導(dǎo)語：讓生活進(jìn)入信息技術(shù)課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中往往只注重具體的操作技能，而忽略學(xué)生的實(shí)際需要等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。新課程從“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對信息技術(shù)課堂提出了新的要求。在課堂中引入實(shí)際生活中的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能應(yīng)用到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)，生活中遇到的實(shí)際問題，融合各種細(xì)節(jié)，讓生活融入信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活，營造生機(jī)盎然、和諧向上、人文交融的課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課生活化和諧

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)向信息技術(shù)課程教學(xué)演變的過程中，信息技術(shù)課堂教學(xué)也逐步擺脫了基于“工具論”、“技能論”的簡單訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)面向問題解決的技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)今的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們只注重于傳授具體的枯燥的操作過程，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況及需要。以致學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)我行我素，紀(jì)律狀況不勝人意，使人頗為頭痛。為此，我以為：信息技術(shù)本來就不是單純的計(jì)算機(jī)課，不應(yīng)該只是枯燥乏味的機(jī)械的操作步驟和操作過程，更多的應(yīng)該包含人的生活需求中許多有“靈”、有“血”、有“肉”的東西。于是，我嘗試在自己的課堂上尋求各種創(chuàng)新和突破，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的所有點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試圖讓生活融入信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了意想不到的效果。

一、提供生活材料，創(chuàng)建生機(jī)盎然的課堂

從平時(shí)的信息技術(shù)課以及各級各類的信息技術(shù)課聽課中，我觀察到這樣一種現(xiàn)象普遍存在：課堂上的很多時(shí)間，相當(dāng)一部分學(xué)生差不多沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都忙活自己的事。真可謂：教師講得口干唇燥，學(xué)生只忙聊天上網(wǎng)。本來是一門趣味性很濃的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結(jié)果？我覺得，其中的原因不僅僅是學(xué)生缺乏自控能力，而且還與課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，不貼近學(xué)生實(shí)際等因素有關(guān)。如果能給學(xué)生提供貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活和喜好的，豐富、健康的教學(xué)資源，那么課堂上的情形將會大不一樣。事實(shí)上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學(xué)資源隨處可見。

1、地方特色資源

根據(jù)溫嶺的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風(fēng)土人情等，都可以成為我們上課的資源。有了這些熟悉的教學(xué)資源的引入，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，積極性很高，興趣盎然，不但有助于學(xué)生更快、更好地學(xué)會操作技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。例如在學(xué)習(xí)WORD這個(gè)單元時(shí)，一篇介紹溫嶺石夫人的傳說故事的文章及圖片，一些風(fēng)景優(yōu)美的長嶼硐天的照片，都是我上課經(jīng)常用到的素材；在學(xué)習(xí)POWERPOINT的綜合應(yīng)用的課堂上，我布置了以地方特色為資源來設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的宣傳廣告的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們有了以上的基礎(chǔ)，制作了電子作品《可愛的家鄉(xiāng)——溫嶺》，曾經(jīng)獲得了溫嶺市電腦作品比賽設(shè)計(jì)比賽一等獎。

此外，對于高年級同學(xué)而言，生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，如學(xué)校附近的交通堵塞問題，小區(qū)附近的垃圾處理問題都可以成為學(xué)生尋找研究問題的切入點(diǎn)，成為學(xué)生制作電腦作品的資源。

2、電腦游戲資源

游戲是生活中每個(gè)學(xué)生都喜歡玩、樂意玩的一項(xiàng)活動。但是不容樂觀的是越來越多的學(xué)生癡迷于電腦游戲。同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，他們又在游戲的世界里表現(xiàn)出了極高的注意力和濃厚的興趣。據(jù)我的觀察和調(diào)查，很大一部分學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的最大原因就是因?yàn)殡娔X游戲，還有很大一部分學(xué)生是喜歡計(jì)算機(jī)而不喜歡信息技術(shù)課。這曾經(jīng)讓我陷入了深深的苦惱之中，怎樣把游戲理念的資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，讓信息技術(shù)課迎來生機(jī)盎然的春天，這是我孜孜以求的事情。

為此，我找來了學(xué)生愛玩的幾個(gè)游戲，比如：QQ堂，傳奇，魔法小英雄等。自己也試著玩了起來，在這些游戲中，我逐漸發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到,在游戲關(guān)卡難度不斷增加的過程中，引發(fā)了學(xué)生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并激發(fā)了學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。這些思想對于我的教學(xué)具有很大的啟發(fā)性。于是，我在三年級上冊學(xué)習(xí)畫圖軟件的教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試，我把以往用來掌握畫圖工具的多個(gè)任務(wù)用“游戲闖關(guān)”的方式提供給學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度和參與任務(wù)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)的主動性和參與性都得到了前所未有的激發(fā)和調(diào)動，改變了以往學(xué)生習(xí)慣于在等待中被動接受知識的局面。

游戲資源的利用和開發(fā)有待于我們進(jìn)一步的認(rèn)識和開發(fā)，我的理想是，信息技術(shù)課堂也能像游戲一樣吸引學(xué)生，充滿生機(jī)和活力。

二、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，營造和諧向上的課堂

一個(gè)著名心理學(xué)家說：“沒有人能教會任何人任何東西。”是的，家庭電腦進(jìn)入千家萬戶，大部分學(xué)生的電腦操作方面的本領(lǐng)已經(jīng)不是問題，想教會他們什么是顯得那么的蒼白無力，我們要做的就是把我們的學(xué)生組織在一種氛圍中進(jìn)行一種有效學(xué)習(xí)。我想，這種氛圍就是一種美、智、趣的情境，是使學(xué)生感到親切、輕松、愉快的生活氛圍，在這樣的情境中，學(xué)生能夠全身心地融入其中，并且興致勃勃地學(xué)習(xí)著。我是通過以下幾方面來創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍的。

1、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的情境

新課程從“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對情境設(shè)計(jì)提出了新的要求。在信息技術(shù)課堂中，設(shè)計(jì)情境更應(yīng)該注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的生活情景。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算器的使用》這一課時(shí)，當(dāng)掌握了計(jì)算器的簡單使用方法后，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生春游的情境，布置了合理使用零花錢采購春游食品的任務(wù)，要同學(xué)們根據(jù)下面的《春游采購單》去挑選，算一算，比一比，要求是：合理用好手里的錢，既吃得好又吃得飽，不浪費(fèi)。

《春游采購單》如下：

商品名稱單價(jià)（元）數(shù)量金額

喜之郎果凍爽1.8元

酷兒（小瓶）2元

廚師1元

夾心面包2元

我今天一共用了多少錢：

評價(jià)指標(biāo)是這樣的：

一星級，我買的東西能吃飽，東西種類不多；或者我買的東西雖然種類多，但吃不飽。

二星級，我買的東西品種很多，我們吃得很開心，而且又能吃飽。

三星級，我買的東西不多不少，剛好吃完，沒有浪費(fèi)的現(xiàn)象，而且手里的錢還有剩余。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很樂意去操作，他們很自然地想到用學(xué)過的計(jì)算器去完成這個(gè)任務(wù)。課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)，每位學(xué)生都忙忙忙碌碌地參與著，他們都持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，并將這一技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

以往上這一課時(shí)，我通常只讓學(xué)生用計(jì)算器來做幾道數(shù)學(xué)題，得到的結(jié)果是學(xué)生索然無味?？梢?，當(dāng)課堂上的載體發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的投入也出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。讓我不得不深思，信息技術(shù)課不僅僅是掌握一些操作技能，更重要的是，信息技術(shù)課堂要融入生活，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，并且在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，提升素養(yǎng)。這樣的課堂，才能產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果，才是理想的課堂，才是和諧的課堂。

2、尊重學(xué)生實(shí)際的需求

眾所周知，無論學(xué)的是什么本領(lǐng)，當(dāng)它與學(xué)生的興趣產(chǎn)生關(guān)系時(shí)，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。例如：在課堂上不能完成下載任務(wù)的學(xué)生，卻會熟練地下載“QQ堂”、“戲龍珠”等游戲；一些指法很亂，打簡單的幾個(gè)字母就手忙腳亂的學(xué)生，他在上網(wǎng)聊天的時(shí)候，卻能練到每分鐘打幾十個(gè)字的速度……他們都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的結(jié)果。于是我經(jīng)常思考：孩子，什么是你真正想要的。

在平時(shí)的上課中，我通過各種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心所想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡我所能地站在學(xué)生的角度，使我的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的需求。記得在我上課時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景，有的學(xué)生在操作的過程中，因?yàn)樽约旱耐度攵挥勺灾鞯仉x開自己的座位去看別人是如何操作的，這種現(xiàn)象是最讓信息技術(shù)老師頭疼的，但是只要這個(gè)學(xué)生不是故意的，我們都不能因此而責(zé)怪學(xué)生的這種行為。我想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱男枨蠖嬲雽W(xué)一樣?xùn)|西時(shí)，他就不可能影響全班的秩序，反而還讓班上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚了。

另外，為了使我的課堂上有一個(gè)民主，寬松，師生平等的氛圍。在課堂上我盡量做到不強(qiáng)硬打斷學(xué)生的思維或操作，不使用監(jiān)控軟件控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；在課堂上學(xué)生之間需要交流，應(yīng)留出相應(yīng)的時(shí)間等等。這樣長此以往，我的信息技術(shù)課堂上就有了笑聲、掌聲，創(chuàng)造出了一種和諧、向上的教學(xué)氛圍。

三、融合生活細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)人文交融的課堂

在信息技術(shù)的課堂中，只有學(xué)習(xí)技能與發(fā)展人文精神有機(jī)地融合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技術(shù)的興趣。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中更應(yīng)該不可推卸地關(guān)注學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)，將生活中的細(xì)節(jié)融合在教學(xué)中，努力呈現(xiàn)人文交融的課堂氣氛。

1、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

就如孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是從平時(shí)的生活細(xì)節(jié)做起的一樣，學(xué)生良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成，也是與平時(shí)課堂上的一些細(xì)節(jié)密切相關(guān)的。特別是小學(xué)生習(xí)慣于對教師的操作進(jìn)行模仿，他們認(rèn)為教師的演示總是權(quán)威的。有些操作看似無意，但是卻對學(xué)生產(chǎn)生了很大影響。比如：教師在演示的時(shí)候，經(jīng)常很隨便地就將文件存到桌面上或其它默認(rèn)的地方，并且在起文件名的時(shí)候也非常隨意，輸入“bbb”或“111”作為文件名，但這樣的行為會讓學(xué)生覺得保存路徑無所謂，取怎樣的文件名都無關(guān)緊要。那么學(xué)生在下一次需要該文件的時(shí)候又怎能順利找到它呢？也許一次的無意不會對學(xué)生的對學(xué)生的操作習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響，但是當(dāng)學(xué)生看到兩次，三次這樣的操作的話，估計(jì)學(xué)生在以后的有關(guān)操作中，不管在什么地方，他就會想保存到哪里就保存到哪里，想取什么名就取什么名。學(xué)生長期不注意諸如此類的操作細(xì)節(jié)，最終結(jié)果必然是資料亂七八糟，難以整理、難以查找，文件系統(tǒng)一片混亂。

為此，教師在演示時(shí)，要變無意為刻意，應(yīng)注意保存路徑，并恰當(dāng)取名等操作細(xì)節(jié)，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。

2、通過細(xì)節(jié)，改變教師“權(quán)威”和“領(lǐng)袖”的角色

信息技術(shù)教師在機(jī)房里，是沒有必要像其他學(xué)科的教師那樣嚴(yán)肅地統(tǒng)治著課堂的，教師在機(jī)房里更適合做一個(gè)教學(xué)活動的策劃者和組織者，更應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、朋友。例如在機(jī)房里，學(xué)生常常隨時(shí)招呼教師到自己的身邊來，有時(shí)甚至拉著你的衣角來告知電腦的各種故障，或是請教具體操作方法。教師會成為機(jī)房里最忙碌的人，每節(jié)課要在幾十個(gè)學(xué)生之間東奔西走，被幾十個(gè)學(xué)生呼來喚去，或許只有這樣，師生的交流才會體現(xiàn)出與眾不同的趣味。這正是：學(xué)生親其師，才能信其道。

諸如此類的細(xì)節(jié)在我們的信息技術(shù)課堂上比比皆是，例如：記住每個(gè)學(xué)生的名字，在課堂中需要的時(shí)候，很準(zhǔn)確地叫出他們的名字，讓每位學(xué)生都感受到老師對他的關(guān)心和重視。又如，信息技術(shù)教師的言談舉止、待人接物、衣著儀容方面也對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。其實(shí)，信息技術(shù)教師使用信息技術(shù)工具的過程也應(yīng)該是藝術(shù)化的，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和美感，讓學(xué)生在信息技術(shù)課里同時(shí)感受到技術(shù)與人文精神的雙重熏陶。

總之，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，要改變教師的角色定位，積極營造一種平等和諧的課堂氣氛；將學(xué)生實(shí)際生活中的教學(xué)資源引入課堂，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，努力創(chuàng)設(shè)生活情景，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活；讓生活融入信息技術(shù)課堂，讓課堂散發(fā)生活的氣息。我相信，信息技術(shù)課堂必將呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、人文交融、和諧向上的美好景象。

【參考文獻(xiàn)】

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