導(dǎo)語：信息科技教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

改革開放的深化和上海建設(shè)國際化大都市步伐的加快，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，也為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺。教學(xué)中開展以“項(xiàng)目教學(xué)”為特色的教改科研活動，有利于堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，有利于促進(jìn)教育創(chuàng)新的探索和開發(fā)。從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)改革要體現(xiàn)“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)對學(xué)生職業(yè)生涯和終身發(fā)展具有重要意義的能力。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、營造能充分發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的環(huán)境。對于小學(xué)生而言首先要學(xué)會提出和分析問題，學(xué)會與他人溝通與交流，共同協(xié)作完成任務(wù)。

因此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科改革要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建新的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力、能充分發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

以“項(xiàng)目教學(xué)”充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教材若干年一成不變、落后實(shí)際業(yè)務(wù)的狀況。信息科技項(xiàng)目是設(shè)計(jì)任務(wù)的載體，項(xiàng)目可以使任務(wù)體現(xiàn)真實(shí)性、綜合性的特點(diǎn)。用項(xiàng)目任務(wù)來進(jìn)行仿真教學(xué)，形象、生動、學(xué)生比較感興趣，對內(nèi)容也較容易接受。按照需要理論，即當(dāng)學(xué)生感到所學(xué)的知識是自己將來工作所需時，就有了學(xué)習(xí)的動力。從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。因此，將項(xiàng)目教學(xué)作為開展素質(zhì)教育探索教學(xué)改革的一個突破口，具有易操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《第31課生命的起源》通過建立項(xiàng)目對生命發(fā)源地、生命誕生、人類出現(xiàn)三個問題的探索，讓學(xué)生感知生命的可貴，從而珍惜生命、熱愛生命，并不斷地提高自己的生存技能，提升生命價值。按照需要理論，即當(dāng)學(xué)生感到所學(xué)的知識是自己將來工作所需時，就有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，在興趣的驅(qū)使下，大部分學(xué)生們會有躍躍欲試的欲望，都想把項(xiàng)目任務(wù)完成的最好。而《第32課校園的綠化》通過建立項(xiàng)目學(xué)生了解學(xué)校有多少樹種，各有多少棵，了解樹木的作用，了解亂伐樹木的危害，來培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠化的習(xí)慣，做一個綠色小衛(wèi)士，保護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們生長的家園。

在教的方面，教師是主導(dǎo)，是任務(wù)和活動的設(shè)計(jì)者、情景觀察的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的輔導(dǎo)者。改“廣播方式”為網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)連接方式。力求改變以往一個學(xué)生提問全班同學(xué)不管會不會都要停下來聽老師解答的狀況，有利于教師關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使教學(xué)更具有的針對性。在學(xué)的方面，學(xué)生是活動的主體，是問題的發(fā)現(xiàn)者與探索者。改“學(xué)生盒飯”為“自助餐”有利于學(xué)生相互協(xié)助，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用閱讀、思考、操作、討論、交流、展示、評價等多種形式形成個性化的學(xué)習(xí)方案，讓每個人在項(xiàng)目活動中有事做，盡最大努力使每個學(xué)生都有不同程度的收獲。

組織“項(xiàng)目活動”有利于課堂角色的轉(zhuǎn)換，改變學(xué)生單一地被動式接受知識的學(xué)習(xí)方式。將任務(wù)劃分為項(xiàng)目，由老師或?qū)W生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和會計(jì)軟件模仿實(shí)際的操作環(huán)境組織教學(xué)活動。在活動中學(xué)生可以提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，開展生生、師生討論、交流和展示。

挖掘課程內(nèi)涵，結(jié)合兩綱教育實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容。一些課程中并未涉及“兩綱”內(nèi)容，那么在我們的教學(xué)中要努力挖掘課程中的內(nèi)涵，找到突破口，滲透“兩綱”教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?！兜?0課寫“信”與收“信”》中知識與技能的掌握是學(xué)會收發(fā)電子郵件，在情感態(tài)度與價值觀上要求學(xué)生書寫信件規(guī)范且文明禮貌，與同學(xué)互發(fā)信件可加強(qiáng)交流，加深彼此友情，與父母發(fā)信件可相互溝通，減少代溝，加深親情?！兜?8課制作課程表》在制作課表的過程中，教育學(xué)生做任何事都要合理安排時間，要有計(jì)劃有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)?！兜?1課都市夜景》在自己手中繪制美麗的夜景，感受生活的美好，珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力學(xué)習(xí)。

在掌握了一定的信息科技知識與技能后，如何變所學(xué)即所得，將知識運(yùn)用于即時的信息科技實(shí)踐中，這就需要制定合適的項(xiàng)目計(jì)劃，將所學(xué)的知識技能運(yùn)用于實(shí)踐中，而此時選擇一個有意義的主題顯得尤為重要。

結(jié)合信息科技過程性評價平臺，了解學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)，制定適合學(xué)生能力水平的主題活動，對整個項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行評價，了解學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對性的展開教學(xué)工作。版報(bào)是小學(xué)信息科技的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而好的主題則是版報(bào)的靈魂，以民族精神教育和生命教育為主題的版報(bào)，學(xué)生在制作過程中不但能掌握知識與技能，而且還提高了自身的道德素養(yǎng)。自然在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時要適時激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動活動的積極性。如《水——生命之源》項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，首先考慮到本地降雨較多，學(xué)生對水資源重要性缺乏了解，我事先收集了一些缺水地區(qū)的資料圖片及水污染情況來制作了一份電子演示文檔，在學(xué)生看到排著長長隊(duì)伍等候取水的人們，看到一瓶水的幾重用途，看到水污染的嚴(yán)重性，那種驚訝，那種震憾：“我們太幸福了”，“我們太浪費(fèi)了”，“水原來是這么寶貴”……一句句心聲逐一吐露，我們該為水做些什么，“節(jié)約用水”“保護(hù)水資源”“行動起來，讓身邊的人都來珍惜水資源”……那么就讓我們來制作一份節(jié)約用水的宣傳小報(bào)，呼吁大家都來珍惜水、保護(hù)水。學(xué)生從收集、整理資料到制作完成小報(bào)這一系列活動中了解了水與動物、植物及人類的密切關(guān)系，了解水污染的原因及危害，懂得要珍惜水資源，節(jié)約用水，要有環(huán)保意識。再如《民族小英雄》，在一個個揭開小英雄事跡中，使學(xué)生了解抗日歷史，了解少年英雄為抗日戰(zhàn)爭作出偉大的貢獻(xiàn)，勿忘國恥，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的情感，勉勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動來為祖國的事業(yè)添磚加瓦。

現(xiàn)代社會，家庭組成以三口之家居多，獨(dú)生子女的人際交往越來越少，除了上學(xué)就很少有機(jī)會與同齡人接觸。那么在學(xué)校在課堂我們努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與小組活動，讓學(xué)生在合作互動中提高自己的溝通能力和表達(dá)能力。一個互動條件下的合作學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是一個培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、訓(xùn)練學(xué)生交往能力的過程。通過組內(nèi)或組間的相互啟發(fā)、相互影響、相互作用，共同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性。將不同能力水平、個性特點(diǎn)的學(xué)生分配到一組，四五人為宜，適用于電腦基本技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在這個學(xué)習(xí)氛圍中，通過積極主動的交流合作，從而減輕學(xué)生思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動手實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

實(shí)踐證明，在信息科技教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教育刻不容緩，且是意義深遠(yuǎn)。我們要善于思考，積極追求創(chuàng)新，勤于結(jié)合實(shí)際，在信息科技教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目教育的探索，做到適時滲透，及時點(diǎn)撥，努力把我們學(xué)生培養(yǎng)成有良好的思想情操，正確的鑒別能力，深厚的文化修養(yǎng)，強(qiáng)健身體素質(zhì)的人才。