導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)與信息技術(shù)整合分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為物理教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)踐中我們不能只注重傳統(tǒng)教學(xué)模式或信息教學(xué)手段，而是將二者有機(jī)整合，才能取得最佳效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)信息技術(shù)整合

隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，勢(shì)必使物理教學(xué)趨向多媒體化、信息化、智能化。但信息技術(shù)的出現(xiàn)并不能機(jī)械地取代物理教學(xué)中業(yè)已存在的東西，而應(yīng)與其進(jìn)行有機(jī)兼容、整合。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，無(wú)論是過(guò)分地夸大信息技術(shù)的作用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)；還是拒絕使用信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)視為改進(jìn)教學(xué)方式唯一途徑，都會(huì)不同程度地阻礙物理課程改革的健康發(fā)展。

信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)物理課程的情境，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，能化抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)教育信息更容易理解、接受和掌握。但信息技術(shù)以前所未有的生動(dòng)、具體、直觀、形象的方式把特定的物理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的同時(shí)，也引發(fā)了一系列值得我們思考的問(wèn)題。學(xué)生本來(lái)要?jiǎng)右环X筋來(lái)深入理解的現(xiàn)象用不著勞神費(fèi)力了；本來(lái)要?jiǎng)邮只蛞陨眢w體驗(yàn)而獲取的經(jīng)驗(yàn)被屏幕上有趣的動(dòng)畫(huà)取代了；本來(lái)需要通過(guò)學(xué)生間的交流、討論來(lái)完成的任務(wù)變成了人和機(jī)器的“對(duì)話”……無(wú)形中剝奪了學(xué)生操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)緣享受合作、探究的樂(lè)趣，減少了學(xué)生獨(dú)立而深入思考的時(shí)間。多樣化的感官刺激，會(huì)致使學(xué)生失去思考和想象的樂(lè)趣。

所以說(shuō)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)固然不能獲得教學(xué)的高效，“投影、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)”的信息教學(xué)運(yùn)用得不當(dāng)同樣也會(huì)得不償失。任何事物都不是孤立存在的，都具有兩重性。在現(xiàn)代物理課堂教學(xué)中，如果傳統(tǒng)與信息教學(xué)手段達(dá)到有機(jī)的整合，則可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率。

那么如何將其有機(jī)整合呢？很多人都知道信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，需要有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經(jīng)過(guò)科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)，需要有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對(duì)眾多的項(xiàng)目進(jìn)行廣泛的探索、研究、實(shí)踐。對(duì)于一般學(xué)校和物理教師而言，最直接的研究項(xiàng)目，就是在已有教學(xué)大綱和教材的框架下，去研究信息技術(shù)與物理課程的“整合”。

信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革過(guò)程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬套的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過(guò)程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。

信息技術(shù)與物理課程“整合”時(shí)，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點(diǎn)放在物理過(guò)程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，其次要考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、動(dòng)腦思考。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由吸收信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。整個(gè)“整合”過(guò)程的核心，是先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn)；其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作與使用。

總之，無(wú)論使用哪一種教學(xué)形式，無(wú)論怎樣整合，都應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用物理教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

.