導(dǎo)語：學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育制度的不斷改革，學(xué)前教育模式也發(fā)生了巨大的變化，起初的學(xué)前教育的主要職能是看護孩子，學(xué)前班老師只是教授孩子一些簡單的文化知識；而現(xiàn)在的學(xué)前班卻側(cè)重對孩子的文化課教育，孩子在學(xué)前班可以學(xué)習(xí)到各個學(xué)科的知識，通過學(xué)前教育讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專業(yè)舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的一門重要學(xué)科，學(xué)生可以通過專業(yè)舞蹈課程塑造自己優(yōu)美的形體，并通過舞蹈練習(xí)樹立一種健康陽光的生活態(tài)度，因此學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)受到教育部門和學(xué)生家長的重視。本文將簡要分析學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的主要問題，闡述學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè)舞蹈教學(xué);教學(xué)模式的改革

學(xué)前教育是我國教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是確保孩子呈現(xiàn)德智體美勞健康發(fā)展的保障，因此學(xué)前教育成為了社會輿論關(guān)注的焦點。教育部門為學(xué)前教育制定了科學(xué)的管理制度，希望孩子在幼師和家長的共同教育下成長為祖國的棟梁。專業(yè)舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要課程，幼兒處于身體發(fā)育的重要階段，適當(dāng)?shù)男误w練習(xí)可以促進孩子身體的健康發(fā)育。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通過專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)可以有效地開發(fā)孩子的智力水平，鍛煉孩子的手腳協(xié)調(diào)能力，有利于開發(fā)孩子的興趣愛好，奠定孩子的舞蹈基本功，讓孩子通過相互交流塑造一種健康陽光的性格[1]。

一、學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的主要問題

（一）教育制度不完善。通過對20家公立幼兒園的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，百分之八十的幼兒園的教育制度不完善，沒有開設(shè)專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程，更沒有聘請專業(yè)的舞蹈老師，也就是所謂的專業(yè)舞蹈教學(xué)并不“專業(yè)”。受到中國教育觀念的普遍影響，中國的家長不注重孩子的形體教育，單純認為只有從事文化知識學(xué)習(xí)才是孩子的根本出路，忽視了興趣教育對孩子前途的影響。另外很多幼兒園教師缺乏對舞蹈教育的重視程度，為了迎合教育部門提出的綜合素質(zhì)教育要求，學(xué)校只是安排班主任老師對孩子進行簡單的舞蹈教學(xué)，缺乏系統(tǒng)教育的舞蹈教學(xué)不成體系，不會對孩子的舞蹈水平起到促進的作用，不科學(xué)的教育手段會起到適得其反的效果。造成這些現(xiàn)象的主要原因是，幼兒園缺乏系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)制度作，沒有制定科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)，造成孩子產(chǎn)生了一種盲目的跟學(xué)狀態(tài)[2]。（二）教學(xué)方法不科學(xué)。很多幼兒園學(xué)校開設(shè)了專業(yè)舞蹈教學(xué)課程，也聘請了專業(yè)的舞蹈老師，由于缺乏對教學(xué)對象的認識和對教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的效果并不明顯，甚至很多孩子產(chǎn)生了厭學(xué)舞蹈課程的現(xiàn)象。通過對近百名參加舞蹈學(xué)生和家長的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近五成以上的孩子和家長覺得學(xué)前班開設(shè)的舞蹈教學(xué)課程難度過大，不適合現(xiàn)階段孩子進行模仿和學(xué)習(xí)；教師在對孩子形體教學(xué)過程中缺乏足夠的耐心，經(jīng)常對孩子的動作進行批評和指責(zé)，導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)舞蹈課程的信心。造成這些問題的主要原因是幼兒園舞蹈教師的教學(xué)方法不科學(xué)，忽視了教學(xué)對象的特殊性，沒有根據(jù)孩子的身體發(fā)育特點制定教學(xué)計劃，導(dǎo)致孩子普遍覺得舞蹈教學(xué)難度大，打消了孩子進行舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了一種厭學(xué)的狀態(tài)。（三）教學(xué)設(shè)施不完備。通過對幼兒園教學(xué)環(huán)境的實地走訪發(fā)現(xiàn)，受到資金不足、教室短缺等客觀因素的綜合制約，中國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)處于一個較低的發(fā)展水平，“巧婦難為無米之炊”這是中國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題，舞蹈教學(xué)設(shè)施的落后是制約學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展的一個主要因素。很多的幼兒園沒有專門從事舞蹈學(xué)習(xí)的教室，更談不上鏡子、把桿、地膠、更衣室等專業(yè)設(shè)施，教學(xué)設(shè)施的落后將嚴(yán)重限制學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的開展，舞蹈老師缺乏專業(yè)設(shè)施的輔助很難對學(xué)生進行系統(tǒng)的教學(xué)，而學(xué)生在沒有保護功能的地板進行專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)很容易對身體造成傷害，從而對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生負面的影響[3]。（四）評價方式不統(tǒng)一。經(jīng)過對發(fā)達國家學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的成果研究發(fā)現(xiàn)，制約中國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展的主要因素是中國舞蹈教學(xué)成果的評價方式不統(tǒng)一，教育部門沒有成立合理統(tǒng)一的考核機制，讓從事舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長陷入一種茫然的狀態(tài)，不知道該如何進行下一步的學(xué)習(xí)和深造。眾所周知的是小學(xué)設(shè)定了奧數(shù)比賽和新概念作文競賽，學(xué)校會對在數(shù)學(xué)和寫作上有突出成績的學(xué)生進行表彰，并且可以憑借單科突出的成績獲得升學(xué)的資格。成績得到教育部門和學(xué)校的認可，因此學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)奧數(shù)和作文的興趣，也得到了家長的全力支持，這就是奧數(shù)和新概念作文取得成功發(fā)展的主要原因。換位思考，孩子接受了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)并取得了一定的成就，但是在升小學(xué)的考核中卻沒有任何考評政策上的優(yōu)勢，試想還會有哪些家長支持孩子進行舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)，不置可否的是很多孩子會放棄自己的舞蹈夢想，中國教育評價方式不統(tǒng)一是制約中教育實現(xiàn)全面發(fā)展的主要因素。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革

（一）教育制度改革。隨著教育制度改革的不斷推進，學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象日益加重，越來越多的家長希望孩子的幼兒園能學(xué)習(xí)到更多的文化知識，幼兒園老師也不得不順應(yīng)家長們提出的要求，為學(xué)前教育開設(shè)了更多的文化知識課，這種學(xué)前教育的普遍現(xiàn)象其實是一種教育的誤區(qū)。兒童還處于智力和身體發(fā)育的重要階段，過早的接觸“小學(xué)化”教育內(nèi)容會讓孩子產(chǎn)生心理負擔(dān)，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。科學(xué)研究結(jié)果表明，兒童的學(xué)前教育應(yīng)該更注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子通過學(xué)習(xí)接觸更多的學(xué)科專業(yè)，充分開發(fā)孩子的興趣愛好，讓孩子充分展示自己的天賦，對今后的人生觀樹立起到積極的作用。教育部門要重視專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)地位，制定詳細統(tǒng)一的舞蹈成績評價方式，充分注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境，制定科學(xué)詳細的舞蹈教學(xué)課程，舞蹈老師通過對孩子形體的教育開發(fā)孩子的智力水平和身體協(xié)調(diào)能力，多對孩子的舞蹈動作進行表揚和鼓勵，讓孩子逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，努力提升孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[4]。（二）教學(xué)方法改革。舞蹈教師要增加同行業(yè)間的學(xué)術(shù)交流，多參加一些專業(yè)舞蹈教學(xué)的培訓(xùn)課程，用科學(xué)的知識武裝自己。引進發(fā)達國家的教學(xué)方法，結(jié)合自身幼兒園學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)新，制定出一套適合自身課堂教育的教學(xué)方法。舞蹈老師可以將班級的學(xué)生進行分類教學(xué)，將一些擁有舞蹈基礎(chǔ)的孩子分為一組，將一些沒有基礎(chǔ)的孩子分為另一組。為擁有舞蹈基礎(chǔ)的孩子編排一個短節(jié)目，讓他們進行連續(xù)動作的練習(xí)；而對沒有基礎(chǔ)的孩子進行站姿、拉伸、踢腿等基本動作的教學(xué)，分組式教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)教育對象的不同明確教學(xué)重點工作，避免難度過大給學(xué)生造成心理負擔(dān)。另外要成立互助小組，擁有舞蹈基礎(chǔ)的孩子幫助沒有基礎(chǔ)的孩子進行舞蹈學(xué)習(xí)，既可以提升舞蹈教學(xué)水平又增加了團隊凝聚力。（三）監(jiān)管機制改革。教育監(jiān)管部門要明確自己的工作職責(zé)，堅決維護教育部門制定的學(xué)前教育制度，要將學(xué)前教育的“減負”工作落到實處。要增加學(xué)前教育的公益宣傳的力度，為幼師和學(xué)生家長灌輸先進的教育理念，充分注重學(xué)前教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要讓孩子在學(xué)前教育中實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。對一些舞蹈教學(xué)“邊緣化”嚴(yán)重的幼兒園提出整改意見，嚴(yán)肅懲治措施并加大監(jiān)管范圍，充分引起幼兒園對舞蹈教學(xué)的重視。科學(xué)的培養(yǎng)計劃才能充分地挖掘孩子的興趣愛好，為社會主義建設(shè)輸送復(fù)合型人才。

三、結(jié)語

通過科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)受到教育制度不完善、教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)設(shè)施落后和評價方式不統(tǒng)一等諸多條件的制約，為了加強幼兒園對舞蹈教學(xué)的重視，采取了加強舞蹈教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法和完善管理機制等改革方針。加大學(xué)前教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的宣傳力度，提升幼師和家長對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識，樹立一個科學(xué)健康的學(xué)前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過對專業(yè)舞蹈的學(xué)習(xí)充分塑造優(yōu)美的形體，樹立健康陽光的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力成為一批出色的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]侯穎.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾點思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014,(01).

[2]代春洋.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展探究[J].課程教育研究,2013,(07).

[3]孫宏,王丹,李亞楠.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)模式初探[J].科教文匯(上旬刊),2015,(08).

[4]朱麗娜,朱柳.淺析學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)[J].北方音樂,2017,(23).

作者:唐芳華 單位:玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院