導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：師范類專業(yè)認(rèn)證新時(shí)代我國(guó)加強(qiáng)師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重大戰(zhàn)略部署。在師范專業(yè)認(rèn)證視域下，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需要秉持以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合的認(rèn)證思路，做好頂層設(shè)計(jì)，完善培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求；夯實(shí)基礎(chǔ)資源，加強(qiáng)師資建設(shè)和條件支持；持續(xù)推進(jìn)教學(xué)：加強(qiáng)課程教學(xué)和協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；學(xué)前教育；專業(yè)建設(shè)

2018年，國(guó)家正式啟動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。師范類專業(yè)認(rèn)證新時(shí)代我國(guó)加強(qiáng)師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重大戰(zhàn)略部署。學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)以師范類專業(yè)為綱領(lǐng)，對(duì)標(biāo)師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)促建，以評(píng)促改，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、做好頂層設(shè)計(jì)：完善培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)具有統(tǒng)領(lǐng)性，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)和追求。培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)具有三重維度。（一）培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位、人才定位的符合情況。作為一所地方本科師范院校，人才定位是服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)對(duì)接學(xué)校定位，為區(qū)域?qū)W前教育機(jī)構(gòu)、幼兒園提供優(yōu)秀的師資力量。開展針對(duì)性調(diào)研分析，并邀請(qǐng)教育局相關(guān)管理人員、幼兒園園長(zhǎng)，在參照陜西省幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、用人單位反饋意見的基礎(chǔ)上，共同商討培養(yǎng)定位。（二）培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家、社會(huì)及學(xué)生的期望相符合情況。在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，定期開展畢業(yè)生和用人單位走訪工作，了解畢業(yè)生的需求。建立師范生、教師、教學(xué)管理人員、幼兒園、學(xué)生家長(zhǎng)、教育行政部門等利益相關(guān)方共同參與的目標(biāo)設(shè)置機(jī)制，提高培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可度和適切度。（三）培養(yǎng)目標(biāo)定期評(píng)價(jià)和微調(diào)修正?！澳繕?biāo)認(rèn)同，即正確理解并接納應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位?！痹谂囵B(yǎng)方案定期微調(diào)過程中，要求利益相關(guān)方參與，聽取他們的意見和建議，確保培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求保持內(nèi)在統(tǒng)一性。畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的邏輯推演和現(xiàn)實(shí)生成。畢業(yè)要求是師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在依據(jù)。畢業(yè)要求圍繞“踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)育人，學(xué)會(huì)發(fā)展”進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。具體如下：1.踐行師德，系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)認(rèn)知。將有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的師德規(guī)范通過課程矩陣對(duì)應(yīng)到教師教育課程之中。在幼兒園實(shí)習(xí)中，把握學(xué)生與職業(yè)之間近距離接觸的良好時(shí)機(jī)，妥善開展師德規(guī)范教育和法制教育。學(xué)生對(duì)幼兒教師身份的價(jià)值認(rèn)同感和身份接納度，是學(xué)生樂于教學(xué)、傾心教學(xué)的重要心理保障。通過榜樣示范、主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。開展畢業(yè)生職業(yè)行為與素養(yǎng)發(fā)展測(cè)評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生客觀掌握自我核心素養(yǎng)發(fā)展情況。2.學(xué)會(huì)教學(xué)，培養(yǎng)保教知識(shí)和保教能力。保教知識(shí)是幼兒園教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒保育和教育知識(shí)是學(xué)前教育的重要專業(yè)要求。細(xì)化對(duì)保教知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，深化操作性。細(xì)化保教知識(shí)的教師教育課程與支撐各領(lǐng)域教育相關(guān)課程設(shè)置及開出情況。保教能力是學(xué)前教育的核心素養(yǎng)。做幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，妥善培養(yǎng)學(xué)生的一日生活規(guī)劃、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保教活動(dòng)組織、幼兒行為觀察記錄與分析、幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)等保教能力。3.學(xué)會(huì)育人，著力做好班級(jí)管理和綜合育人。遵循“平等尊重、榜樣示范”的目標(biāo)，有序開展班級(jí)管理工作。梳理班級(jí)管理的能力結(jié)構(gòu)分析，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活規(guī)劃與實(shí)施、師幼互動(dòng)與溝通、幼兒行為養(yǎng)成、班級(jí)管理實(shí)務(wù)與社會(huì)實(shí)踐過程中凸顯班級(jí)管理能力。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，側(cè)重開展案例教學(xué)，要求學(xué)生撰寫班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)研報(bào)告、一日生活規(guī)劃與實(shí)施案例、師幼互動(dòng)與溝通案例、個(gè)別幼兒行為轉(zhuǎn)化案例、班級(jí)管理實(shí)務(wù)分析。綜合育人是對(duì)學(xué)生相對(duì)較高的素養(yǎng)要求。綜合育人涵蓋了環(huán)境育人、隨機(jī)教育、整合資源全面育人等能力。制定綜合育人的課程測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并定期組織實(shí)施。開展畢業(yè)生綜合育人能力發(fā)展測(cè)評(píng)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。4.學(xué)會(huì)發(fā)展。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、反思能力和溝通合作的能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)校結(jié)合自身學(xué)生實(shí)際情況做了調(diào)整。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高自律能力和自我管理能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。反思能力是反向思考、間距思考的集中表現(xiàn)。批判性思維、實(shí)踐性反思，對(duì)課程學(xué)習(xí)具有一定的評(píng)價(jià)和思考能力。溝通合作是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力。溝通學(xué)習(xí)分解為師范生人際溝通、小組互助與合作學(xué)習(xí)、跨文化交流、團(tuán)隊(duì)拓展等能力，涵蓋在教師教育課程、選修課程之中。在實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生定期參與幼兒園的教研活動(dòng)，包括班級(jí)開放日、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、反思分享、園本教研等系列活動(dòng)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)資源：加強(qiáng)師資建設(shè)和條件支持

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和終身成長(zhǎng)指向所持續(xù)塑造的素質(zhì)能力。從道德品質(zhì)看，教師為人師表，遵守學(xué)術(shù)道德和教師道德規(guī)范；從教學(xué)能力看，教師具有教育教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)、實(shí)踐指導(dǎo)等多種能力素養(yǎng)，明晰執(zhí)教課程對(duì)畢業(yè)要求具體的支撐關(guān)系。（二）師資隊(duì)伍的實(shí)踐培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐經(jīng)歷是目前師資培訓(xùn)的著力點(diǎn)。專業(yè)教師深入了解幼兒園教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)問題，全面分析學(xué)前教育對(duì)于任教教師綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的質(zhì)量要求。唯其如此，才能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)。教師貼近學(xué)前教育實(shí)際的多元教育方法，包括掛職鍛煉、教學(xué)觀摩、跟班活動(dòng)、聯(lián)合課題研究、參與教研、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與成果分享。教師制定教師發(fā)展規(guī)范，依托教師分類評(píng)價(jià)制度、教師培訓(xùn)與實(shí)踐研修制度、高校與幼兒園合作發(fā)展的教研機(jī)制，開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)技能提高、教學(xué)方法改進(jìn)等教研活動(dòng)。（三）專業(yè)建設(shè)的支持條件。穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源是專業(yè)建設(shè)的核心保障。基本的教學(xué)設(shè)施是開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)的重要條件。實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，開展保育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)技能訓(xùn)練、藝術(shù)技能訓(xùn)練。相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室分為琴房、舞蹈室、繪畫室、視唱練耳室、形體訓(xùn)練室、蒙氏實(shí)訓(xùn)室、手工制作室、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、幼兒園情景模擬實(shí)訓(xùn)室。（四）質(zhì)量保障體系建設(shè)。“完善的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題為基本要求，以杜絕問題的再度發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)量為最高目標(biāo)?！备髦饕虒W(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)齊全合理，支持畢業(yè)要求的達(dá)成，具有較強(qiáng)的操作性。開展內(nèi)部監(jiān)控，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程短板和學(xué)生能力短板。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)收集畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況和專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。邀請(qǐng)用人單位、教育行政部門等利益相關(guān)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)估專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。建立基本教學(xué)狀態(tài)信息庫，對(duì)評(píng)估信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋給相關(guān)部門，促使教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)。（五）學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)情分析，手機(jī)學(xué)生對(duì)于專業(yè)發(fā)展、課程學(xué)習(xí)、自身發(fā)展的多種訴求，建立穩(wěn)定的學(xué)生需求調(diào)研機(jī)制。建立學(xué)前教育指導(dǎo)與服務(wù)體系。輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。心理學(xué)教師加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)。建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，形成預(yù)警機(jī)制，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。需要顯性的量化標(biāo)準(zhǔn)，包括畢業(yè)生的獲證率（公認(rèn)的行業(yè)資格證）、初級(jí)就業(yè)率、教育崗位就業(yè)率。

三、持續(xù)推進(jìn)教學(xué)：課程教學(xué)和協(xié)同育人

（一）課程體系結(jié)構(gòu)。建立課程矩陣，明確畢業(yè)要求與課程關(guān)聯(lián)的矩陣關(guān)系。構(gòu)建各類課程有機(jī)結(jié)合，學(xué)分比例規(guī)劃，能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課的合理設(shè)置。對(duì)于授課教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，明確承擔(dān)課程與畢業(yè)要求之間明確的關(guān)系，在課程目標(biāo)與畢業(yè)要求之間實(shí)現(xiàn)更為清晰的針對(duì)性；明確各類課程的開設(shè)順序與整體邏輯結(jié)構(gòu)。促使教師明晰課程的講授重點(diǎn)。（二）課程內(nèi)容整合與實(shí)施方式優(yōu)化。課程內(nèi)容是專業(yè)教學(xué)的微觀層面，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性。課程內(nèi)容價(jià)值取向正確，特色鮮明，及時(shí)吸收學(xué)科前沿知識(shí)。實(shí)行課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，杜絕備課內(nèi)容數(shù)年不變的情況，要求歌劇學(xué)科發(fā)展、幼兒園課程教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，及時(shí)更新和優(yōu)化課程內(nèi)容。課程實(shí)施是課程內(nèi)容的實(shí)踐生成。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索多種教學(xué)方式，合理運(yùn)用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法。（三）協(xié)同育人。與地方教育行政部門和幼兒園探索將設(shè)立“三位一體”協(xié)同育人模式。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和見習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)工作開展較為順利。實(shí)踐基地是師范生教育實(shí)踐的支撐平臺(tái)。從當(dāng)前發(fā)展合作情況看，落實(shí)數(shù)量充足的實(shí)踐基地難度不大，基本能滿足需求。教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)屬于常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，執(zhí)行較好。教育研習(xí)屬于新興事物，處于探索階段。建立雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)高校教師與幼兒園教師共同指導(dǎo)協(xié)同育人。

作者:于麗 單位:咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院