導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)前教育音樂(lè)課堂研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著中職學(xué)前教育專業(yè)體系不斷革新，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被引用進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課堂中，受到廣大師生的喜愛(ài)。本文就奧爾夫音樂(lè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并就奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂的具體應(yīng)用做以初步的探討，以供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;中職學(xué)前教育;音樂(lè)課堂

在中職教學(xué)體系中，音樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中所占比重較大。因此，學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)須重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)，無(wú)論在專業(yè)知識(shí)還是在專業(yè)技能方面，都要力求提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校須運(yùn)用先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式和現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)手段對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能自身培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)發(fā)展需求。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的產(chǎn)生及發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾•奧爾夫在上個(gè)世紀(jì)所創(chuàng)立的，這一教學(xué)法從本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展至今，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法已被教育界廣泛地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，并且被賦予全新的意義。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀念和模式的壁壘，且以其反傳統(tǒng)的音樂(lè)教育理念和方法，對(duì)眾多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念和原則。一方面，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念是音樂(lè)教育要從音樂(lè)產(chǎn)生的本源及音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，即音樂(lè)教育要“訴諸感性，回歸人本”。這一理念與人們傳統(tǒng)意義上對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識(shí)，存在著根本上的不同，同時(shí)也逐漸扭轉(zhuǎn)了人們?cè)谝魳?lè)教育上的觀念。卡爾•奧爾夫認(rèn)為，一直以來(lái)，表達(dá)原本的思想和情緒是人類(lèi)的本能，這些思想和情緒也被人們通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等形式自然地表露出來(lái)。因此，音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟迪和突顯這種本能的表現(xiàn)力，同時(shí)弱化和忽略對(duì)表現(xiàn)效果的追求。另一方面，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的原則是要求音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)出多元性、綜合性、參與性以及即興性。其中，多元性是為體現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的原本性，指的是音樂(lè)教育在以本土化的音樂(lè)為依據(jù)的基礎(chǔ)上，還要引進(jìn)和吸收其他民族的音樂(lè)元素，從而形成多元素的差異化的音樂(lè)教學(xué)模式；另外，參與性、綜合性及即興性是指音樂(lè)教育要能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中并“動(dòng)”起來(lái)，且“綜合性、即興性”地學(xué)習(xí)音樂(lè)，卡爾•奧爾夫指出，學(xué)生在課堂上于教師的引導(dǎo)下做具有音樂(lè)性質(zhì)的“動(dòng)”，并在此過(guò)程中不自覺(jué)地接受著音高、節(jié)奏及聽(tīng)辨等音樂(lè)的綜合能力訓(xùn)練，同時(shí)全身心地感受音樂(lè)，且能即興地進(jìn)行創(chuàng)作以表現(xiàn)音樂(lè)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）以多元性實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的多元化。中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育是中等師范教育體系中的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是為早期教育中幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域輸送教師的主要渠道，不但肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教師的責(zé)任，并且承載著弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)的重?fù)?dān)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育必須摒棄傳統(tǒng)的以西方音樂(lè)文化教育為主的教學(xué)模式，把我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素滲透到奧爾夫音樂(lè)教育體系中，以此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的多元化。（二）以綜合性體現(xiàn)音樂(lè)教育的獨(dú)特性。中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育不只是教授學(xué)生相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能，更重要的是提升學(xué)生包括音樂(lè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，因而學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育應(yīng)通過(guò)各學(xué)科融合的方式，構(gòu)建有效的綜合性音樂(lè)教育體系，即積極應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生利用說(shuō)唱、演奏以及舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)法進(jìn)行音樂(lè)情感的表達(dá)，以此體現(xiàn)音樂(lè)教育的獨(dú)特性。（三）以即興性挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。當(dāng)前，我國(guó)正在全面實(shí)施素質(zhì)教育的深化改革，素質(zhì)教育的重要目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)遵循奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念和原則，在學(xué)生掌握了一定的樂(lè)理和彈唱技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種途徑著重培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，以此來(lái)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)積極地革新音樂(lè)教育的觀念和模式，有效地應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李歆琳.奧爾夫音樂(lè)教育體系在中職藝校音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空.2013(05)

作者:程曉珊 單位:廣東省云浮市新興縣新興理工學(xué)校