導(dǎo)語：中職學(xué)前教育研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：中職學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

與其他教育機(jī)構(gòu)不同的是，中職學(xué)前教育主要培養(yǎng)的是當(dāng)前社會緊缺人才，其中興趣教學(xué)對大多數(shù)幼兒都有著較大的吸引力，對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、優(yōu)良品格具有重要的作用?；谶@一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對培養(yǎng)社會需要人才，提升幼兒全面素質(zhì)具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必要性

目前，我國中職學(xué)前教育興趣教學(xué)整體還處于一個較低水平，且存在較多問題亟待解決。其中幾個較為主要的問題包括興趣教學(xué)沒有受到學(xué)校、教師與學(xué)生本身的重視，教學(xué)觀念較為落后，興趣培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏對學(xué)生愛好特征的考慮［1］。理論研究表明，要想解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，學(xué)習(xí)時以積極主動的心態(tài)來進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才會提高。而興趣技能的增強(qiáng)對學(xué)生全面素質(zhì)的提升又有著極大的幫助和促進(jìn)作用，更能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，綜合各方面來看，中職學(xué)前教育興趣教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好非常重要和必要。

二、中職學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效措施

（一）引入游戲教學(xué)法

在學(xué)前教育階段，大多數(shù)學(xué)科教學(xué)均以游戲教學(xué)為主，興趣教學(xué)也不例外。在中職學(xué)前教育中，采用游戲教學(xué)法來開展興趣教學(xué)，不僅符合幼兒心理需求，而且能夠有效增強(qiáng)幼兒的興趣反應(yīng)。教師在利用游戲教學(xué)法實(shí)施興趣教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)興趣教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生喜好，選擇適合的、有趣的、安全的游戲。例如，在進(jìn)行興趣訓(xùn)練時，可以將不同興趣小組的學(xué)生連接成為一個整體，小組成員分別負(fù)責(zé)打節(jié)拍、節(jié)奏和演唱，在合作與交流的過程中，學(xué)生對興趣學(xué)習(xí)的熱情必定會有所提高。

（二）豐富興趣教學(xué)內(nèi)容

隨著文化、教學(xué)手段等發(fā)展的不斷多元化，單一的教學(xué)內(nèi)容已難以滿足現(xiàn)代中職學(xué)前教育教學(xué)需要。而只有豐富的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生注意力，增長學(xué)生見識，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，中職學(xué)前教育興趣教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷豐富興趣教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，今天先進(jìn)的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為中職學(xué)前興趣教育提供了豐富的教學(xué)資源以及獲取這些資源的先進(jìn)手段。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)與設(shè)備，如多媒體等來搜集興趣教學(xué)所需素材資料，以豐富興趣教學(xué)內(nèi)容，更新興趣教學(xué)理念，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多的興趣知識，從而加強(qiáng)學(xué)生對興趣的喜好之情與學(xué)習(xí)熱情，以積極主動的方式學(xué)習(xí)。例如，在條件允許的情況下，教師可以向?qū)W生提供一些常見樂器，如笛子、二胡、鋼琴、吉他等，讓學(xué)生利用這些樂器去嘗試演奏自己喜歡的作品。同時，教師可以利用這些樂器為學(xué)生演奏美妙動聽的音樂，讓音樂具有的強(qiáng)大藝術(shù)魅力與感染力來培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，觸動學(xué)生心靈。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）充分結(jié)合學(xué)生愛好特征

學(xué)前教育學(xué)生大多為4到6歲的幼兒，這一年齡段的學(xué)生普遍喜歡兒歌、動畫歌曲，而對于流行歌曲和古典歌曲還缺乏欣賞能力。針對幼兒的這些愛好特征，教師可以將當(dāng)前流行的、幼兒們普遍喜歡看的動畫歌曲和兒歌引入到教學(xué)當(dāng)中，用以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，《兩只老虎》《數(shù)鴨子》《蟲兒飛》《喜羊羊與灰太狼》片頭片尾歌曲等。學(xué)生聽到自己喜歡的歌曲，心情愉悅，對音樂學(xué)習(xí)的興趣自然就會大大提升。最終在保證學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上推動學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，興趣作為學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面，在今天的中職學(xué)前教育課程中占據(jù)著重要地位。雖然受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教學(xué)觀念、教學(xué)條件等多種因素影響，目前我國中職學(xué)前教育興趣教學(xué)水平較低，還沒有引起教師的足夠重視，但隨著教育機(jī)制改革的不斷深入，相信我國中職學(xué)前教育興趣教學(xué)必定會有所改善與進(jìn)步。

作者:田文翠 單位:重慶市酉陽職業(yè)教育中心

第二篇：中職學(xué)前教育專業(yè)班主任管理工作思考

所謂德育教育，主要是指教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德觀念、法律法規(guī)以及身心健康等方面的教育。中職院校的德育教育也是如此。德育教育作為中職院校思想政治教育的重要組成部分，對學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)具有重要的引領(lǐng)和推動作用，對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成具有重要的保障作用。班主任作為學(xué)生健康成長成才的重要引路人，是思想的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模范，因此他們也就必然肩負(fù)著班級日常管理工作和德育教育工作的重要職責(zé)。這既是他們的任務(wù)，同時又是他們培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合自己擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)班主任的豐富的工作實(shí)踐，對于這些問題有了系統(tǒng)的認(rèn)識。

一、學(xué)習(xí)觀念教育

中職院校的主要生源是來自于初中畢業(yè)的學(xué)生，他們無論是成績還是個人素質(zhì)都有待提高和進(jìn)步。他們的人格還沒有塑造完整，學(xué)習(xí)成績比較差，容易產(chǎn)生自卑心理。這與他們所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系。從某種程度上來說，他們的成績相較于就讀高中的學(xué)生來說，普遍較差；他們的身上，多多少少有一些難以改變的壞習(xí)慣；在思想上他們認(rèn)為自己是失敗者，因此而會產(chǎn)生自暴自棄的心理；在言語上，他們往往不顧自己的言行，臟話隨口說出來，而形成了習(xí)慣。班主任了解學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就開始。先是師生、生生相互之間的認(rèn)識和了解，建立起一個學(xué)習(xí)的班集體。注意觀察學(xué)生，讓他們了解學(xué)習(xí)課程的專業(yè)內(nèi)容以及要求，培養(yǎng)他們在專業(yè)知識上的寬度和廣度，在課堂上給學(xué)生講解本專業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)方向，讓他們對自己的未來、對自己的理想有一個明確的規(guī)劃。其次班主任老師要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，要始終擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，在課堂上講解知識，要善于運(yùn)用創(chuàng)新的方法去詮釋舊的內(nèi)容，使學(xué)生有耳目一新之感；要運(yùn)用多媒體的教育教學(xué)手段，給學(xué)生留下深刻的印象。第三，班主任老師要對學(xué)生的成績進(jìn)行鼓勵和肯定，要能不斷地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，讓他們走出心理的陰影區(qū)域，重新建立對人生的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。建立獎勵機(jī)制，對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行獎勵和破格錄用，激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)主動性。

二、身心健康教育

（一）心理狀態(tài)方面

1.優(yōu)化教室環(huán)境。教室是學(xué)生上課、學(xué)習(xí)的地方，對學(xué)生的性格形成具有重要的陶冶和影響作用，這種作用是一種潛移默化的影響。事實(shí)也一再表明，一個窗明幾凈、充滿歡笑的教室環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響作用。這可以讓他們更安心地學(xué)習(xí)于其中，讓他們能融入到教室中，與其他學(xué)生更好地成為一個整體，發(fā)揮出班集體的整體力量。另外，班主任老師還可以營造一種文化氛圍濃郁的教室環(huán)境，布置黑板報(bào)，調(diào)動學(xué)生的才藝；設(shè)立班級圖書館，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、愛思考的好習(xí)慣；設(shè)置意見箱，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和建議，以更好地推動班級的發(fā)展。

2.積極組織第二課堂活動。第二課堂活動是指在課堂知識傳授和講解以外的其他形式的德育教育方式。在這方面，中職學(xué)前教育專業(yè)尤其要多組織這類活動，如組織歌舞晚會、書法比賽、創(chuàng)新大賽等，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們參加，豐富他們的業(yè)余生活，使他們的特長能得到發(fā)揮，同時也能培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的自信心和自豪感。

3.積極發(fā)揮班會課的作用。班會課在班主任德育教育中具有重要的作用。一般情況下，班會課上主要是就學(xué)生平時解決不了的問題進(jìn)行商討解決，老師可以讓學(xué)生將自己平時的苦惱說出來，了解他們的身心發(fā)展，針對學(xué)生的問題教師進(jìn)行講解，對學(xué)生的困難進(jìn)行啟發(fā)性的幫助，讓他們能獨(dú)立去解決自己的問題，同時班會課是班主任與學(xué)生之間相互交流和了解的一個重要的平臺。通過每周這樣的活動，可以加強(qiáng)班主任對學(xué)生的了解，對學(xué)生的辦事能力和協(xié)調(diào)能力也做到心里有數(shù)。這種交流還可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間以及生生之間的友誼，讓他們理解朋友的珍貴。

（二）良好行為習(xí)慣方面

1.衛(wèi)生習(xí)慣。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，班主任在這一方面要特別注意。學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣，不但對于自己的健康成長有重要的促進(jìn)作用，而且對于建立良好的班級形象也具有重要的指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)中職學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣時，要注意從簡單開始，從一點(diǎn)一滴做起，對學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行循序漸進(jìn)式的培養(yǎng)。

2.語言文明習(xí)慣。中職院校學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生因?yàn)榇蠖鄟碜赞r(nóng)村，講粗話、說臟話已經(jīng)成為他們的行為習(xí)慣，再加上他們受到的教育較少，平時沒有形成禮貌用語的習(xí)慣，在校園里見了老師不主動打招呼，經(jīng)常一出口就傷人，對于他們的這些壞習(xí)慣，班主任要做到心里有數(shù)，明白這并非是他們的品質(zhì)有問題，而是因?yàn)樗麄冞^去生活的環(huán)境使然，要教育他們，讓他們從“無心”的粗言中走出來，培養(yǎng)他們的個人修養(yǎng)，使他們養(yǎng)成舉止得體、用語文明的好習(xí)慣。

三、職業(yè)引導(dǎo)教育

由于缺乏對社會的認(rèn)識，對社會中各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r也知之甚少，中職學(xué)校的學(xué)生因此會對社會有一種陌生感，他們往往更喜歡待在校園里，不愿意或者不想到外面的社會中去歷練和成長。這就要求班主任要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)引導(dǎo)教育，讓他們了解社會的發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢，讓他們能以更積極的心態(tài)去面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我。首先，通過各種形式的教育活動使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解他們就業(yè)的前景，幫助他們樹立起來崇高的職業(yè)理想。其次，介紹學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的要求，以利于學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任是學(xué)生健康、全面成長的重要引路人，負(fù)責(zé)班級的日常工作和學(xué)生德育教育的重要職責(zé)。中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任肩頭的工作非常重要和艱巨，這也就要求中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任要不斷探索、突破自我、敢于創(chuàng)新，做新時代課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走向德育教育新的勝利。

作者:史韻婷 單位:廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]王茂玲.中職班主任促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的探索[J].現(xiàn)代教育,2013(12).

[2]高阿娜.結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)淺談如何做好班主任管理工作[J].才智,2016(08).

[3]劉蘭碧中職班主任管理工作在新形勢下的問題和對策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03).

第三篇：中職學(xué)前教育寫作能力的培養(yǎng)

語文作為一門基礎(chǔ)工具性學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的重要載體，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的服務(wù)對象是幼兒園的孩子。與孩子們進(jìn)行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達(dá)給孩子們，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心能力。然而，中職學(xué)前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學(xué)生的語文表達(dá)及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文寫作能力，顯得尤為重要。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性

（一）學(xué)前教育職業(yè)崗位的需要

培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。中職學(xué)前教育專業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無論從哪個角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運(yùn)用語文綜合能力，有效完成教育教學(xué)任務(wù)，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎(chǔ)階段，要提高孩子們的語文知識綜合運(yùn)用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的。

（二）學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的需要

中職學(xué)歷，對于許多學(xué)生而言，并不是終點(diǎn)。學(xué)前教育“國十條”的頒布，學(xué)前教育師資入職門檻的提高，更是對學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求。通過進(jìn)一步提升學(xué)歷，獲得幼兒教師資格是擺在學(xué)前教育學(xué)生面前繞不過的坎。目前，學(xué)生可以通過參加普通高考、成人高考、對口入學(xué)招生、高職院校單獨(dú)招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學(xué)習(xí)更深層次的知識，獲得更高的學(xué)歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生未來的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

二、中職學(xué)前教育學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的困境

（一）“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀念，導(dǎo)致中職教學(xué)重技術(shù)、輕文化

毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對象具有對崗位的適應(yīng)能力和無縫對接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導(dǎo)下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧?，學(xué)生的角色逐漸演變?yōu)閷W(xué)徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。

（二）課程設(shè)置及學(xué)時安排的偏頗，導(dǎo)致語文學(xué)科地位的弱化

中職學(xué)校一個不容忽視的實(shí)際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，基礎(chǔ)課業(yè)成績相對較差，很多學(xué)生是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸黄冗x擇中職學(xué)校就讀。相對于其他專業(yè)而言，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對略好，有一定的學(xué)習(xí)興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)置及學(xué)時安排時，把音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學(xué)科課程放在了首位，學(xué)時比重較大，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)考核；把語文、數(shù)學(xué)、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學(xué)時設(shè)置，有意無意忽略了對基礎(chǔ)課，特別是對語文課的重視和考核，直接導(dǎo)致語文學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)中地位的弱化。

（三）教師教學(xué)思想的倦怠，教學(xué)手段的老化，導(dǎo)致寫作課堂的寡淡

文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學(xué)觀點(diǎn)，語文都應(yīng)該是心中有“文”的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，在中職學(xué)校，語文課被邊緣化，學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學(xué)生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，目的在于應(yīng)付學(xué)校檢查，完成任務(wù)，教學(xué)沒有針對性，只是介紹傳統(tǒng)的寫作知識，不將寫作與學(xué)生所學(xué)的學(xué)前教育這個專業(yè)結(jié)合起來，課堂信息跟不上時代節(jié)奏，教學(xué)手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導(dǎo)致課堂從根本上失去了應(yīng)有的生命力。

（四）學(xué)生寫作學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效甚微

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們認(rèn)為學(xué)好音樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)知識和技能是最重要的。因?yàn)檎莆樟藢I(yè)知識和技能，在未來的職業(yè)崗位競爭中，就會搶得先機(jī)?；谶@種認(rèn)識，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語文等基礎(chǔ)課的時間花在專業(yè)課程上，加之許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，對寫作認(rèn)識不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫作動機(jī)的缺失，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)收效甚微。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校全局把控，激活寫作元素

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，但是現(xiàn)實(shí)的狀況卻是學(xué)生對寫作沒有興趣。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在學(xué)習(xí)時間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā)，把控學(xué)校中的寫作教學(xué)。首先，學(xué)校要實(shí)行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學(xué)時安排，改變教學(xué)部門重技術(shù)輕文化的不良傾向；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開展突擊聽課活動：通過關(guān)于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何；開展聽課、評課活動，評價教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開學(xué)前教育專業(yè)教師會議，同教師探討如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的切實(shí)提高，增加教師對寫作教學(xué)重要性的認(rèn)識。學(xué)校通過研究和召開教師會議，明確進(jìn)行寫作教學(xué)的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學(xué)前教育專業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語文教師的教學(xué)熱情，在教學(xué)過程中注重寫作教學(xué)的探討和實(shí)踐，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高。

（二）結(jié)合語文特點(diǎn)，優(yōu)化寫作教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的語文課程教學(xué)任務(wù)，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的機(jī)會。例如，學(xué)習(xí)《故都的秋》時，首先，讓學(xué)生初步感知課文，將自己認(rèn)為寫得精美的詞句摘錄下來，學(xué)會詞句的積累；其次，學(xué)習(xí)修辭手法時，讓學(xué)生運(yùn)用相同的修辭手法造句；再次，學(xué)習(xí)對比寫作手法時，讓學(xué)生對景物描寫的段落進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法；最后，布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準(zhǔn)備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學(xué)生，經(jīng)過這樣的專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)引申出寫作練習(xí)，從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式，減輕學(xué)生對寫作的抵觸心理，順利實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，滲入寫作教學(xué)

從專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時需要培養(yǎng)對象具有良好的寫作能力，以適應(yīng)未來崗位的需要。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將寫作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過程中，把寫作訓(xùn)練擴(kuò)展到整個學(xué)前教育的教學(xué)過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求學(xué)生將故事《項(xiàng)鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進(jìn)一步提高，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹罂赡艹霈F(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當(dāng)年的馬車夫等情節(jié)，形成一個新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。再如，學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動時，可以要求學(xué)生每天做好實(shí)習(xí)記錄和反思，學(xué)習(xí)結(jié)束時，要求學(xué)生提交最有體會最有感觸的故事等。將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個教學(xué)過程中，學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐活動中得到寫作訓(xùn)練的機(jī)會，不知不覺中提高了自身的寫作能力。

（四）舉辦寫作活動，營造寫作氛圍

寫作是一個帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫作過程才能持續(xù)下去，學(xué)生的寫作水平才有可能真實(shí)地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過程中貫徹寫作練習(xí)，增加學(xué)生寫作的機(jī)會，是提高學(xué)生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機(jī)會是不夠的，學(xué)校需要通過多種手段和方法，創(chuàng)造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中開展寫作活動，提升寫作水平。例如，校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話題，舉辦有獎?wù)魑?、寫作交友等活動。學(xué)生通過書面形式表達(dá)自己對某些問題的見解和觀點(diǎn)，通過書信形式表達(dá)自己交友的意愿。在愉快的交流活動中，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。同時，可以通過學(xué)校微信平臺、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長故事專欄，讓學(xué)生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對于出彩的學(xué)生故事，可以通過學(xué)校和教師層面向報(bào)刊推送，以擴(kuò)大在學(xué)生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的熱情和興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力和水平。寫作活動是一項(xiàng)綜合性的活動，是語文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)校層面而言，還要適當(dāng)矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍，為寫作教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學(xué)校教師的共同努力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作水平一定會得到提高。

作者:吳和清 單位:廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］張愛萱.例談中職學(xué)前教育語文課堂中的專業(yè)融合［J］.文學(xué)教育（中），2015（1）：36-37.

［2］李蓉蓉.中等職業(yè)學(xué)校語文課業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐［D］.華東師范大學(xué)，2011.

第四篇：中職學(xué)前教育奧爾夫音樂教學(xué)法研究

由于我國教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實(shí)的理論知識和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀教育人才。其中音樂技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有十分重要的地位。結(jié)合目前來看，我國中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教學(xué)模式、方法、內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)標(biāo)，奧爾夫音樂教學(xué)法在中職院校音樂專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂教學(xué)法是現(xiàn)代音樂教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)今世界的音樂教育體系中都發(fā)揮著重要的作用。在這一教學(xué)理論中，音樂教學(xué)的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂教育理論強(qiáng)調(diào)從原本性出發(fā)的教學(xué)方式，這一教學(xué)理論始終貫穿于整個教學(xué)過程中，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

1.奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1多元性。在奧爾夫的音樂教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機(jī)地組合成為一種作品，使該作品具有多遠(yuǎn)教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂表現(xiàn)方式中的所有元素，其中包括音樂的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡潔、樸實(shí)，音樂素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調(diào)式旋律更讓學(xué)生容易上口，采用固定節(jié)奏不斷反復(fù)并且簡單的音樂素材等。

1.2綜合性。在奧爾夫的音樂理論中，原始的音樂形式并不是與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式割裂的，而是與語音、舞蹈等表現(xiàn)形式緊密的結(jié)合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術(shù)形式。正是考慮到這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂教學(xué)活動時也強(qiáng)調(diào)活動形式和類型的綜合性，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂中，再進(jìn)行整體的配樂編排等，所有的教學(xué)內(nèi)容都與音樂相互密切聯(lián)系，但是不是直接進(jìn)行音樂的技巧性灌輸。這充分體現(xiàn)了在音樂教育中，綜合性教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂在各個藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域是一個不可分割的藝術(shù)的意識。因此，奧爾夫體系中最突出的特點(diǎn)就是以綜合性的音樂教育形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。

1.3即興性。在奧爾夫的音樂教學(xué)理論中，即興創(chuàng)作被看做是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是最具有自由性的一種創(chuàng)作形式，是提高音樂教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生在即興創(chuàng)作的過程中能夠提高自身的肢體表現(xiàn)能力，與此同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，從而在教學(xué)過程中最大限度地理解和領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)魅力。通過這種即興演出的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力還不斷的進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對音樂知識強(qiáng)烈的求知欲。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂課程的應(yīng)用方法

2.1突出綜合性，展現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特色。音樂教學(xué)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂技能，而是通過多學(xué)科的綜合教育來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育課程中，單純的提高學(xué)生的專業(yè)技能和音樂的技巧必然會在以后的教學(xué)中埋下隱患，使得培養(yǎng)出來的藝術(shù)教師沒有藝術(shù)性的教學(xué)方式，只是單純的讓學(xué)生記憶音樂的公式，沒有了音樂的藝術(shù)感。結(jié)合目前的教學(xué)狀況我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到，我國目前的中職音樂教育課置還存在著很多的問題，例如課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)層次不夠分明、學(xué)科綜合性以及與其他藝術(shù)形式的結(jié)合較弱等問題。奧爾夫音樂教育體系的建立為中職學(xué)前教育中的音樂教學(xué)提供了新的思路，這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提倡學(xué)科的綜合性，十分符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生的要求和特點(diǎn)，能夠有效的提高中職音樂教育的綜合性，完善音樂教學(xué)體系，并提高其可操作性。在這一教學(xué)模式下，多種教學(xué)方都得以在實(shí)際教學(xué)過程中得以實(shí)施。

2.2將中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與本土性音樂結(jié)合起來。中職音樂教育不僅承擔(dān)著為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂教師的重任，同時也承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂的責(zé)任。過于重視西方音樂文化的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，一定程度上忽略了傳統(tǒng)民族音樂這一財(cái)富。

2.3用即興演出性培創(chuàng)新能力。我國基礎(chǔ)教學(xué)中最重視的是素質(zhì)教育，其中最核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中，為滿足未來幼兒教育對高素質(zhì)師資力量要求，中職教育者必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)體系的理念，教師應(yīng)該應(yīng)該重視即興演出的能力。因此不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的即興演出能力，對于今后的幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)有著重要的意義。

3總結(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法是通過實(shí)踐的方式,使同學(xué)們在實(shí)踐中接觸音樂,培養(yǎng)音樂的藝術(shù)感，從而熱愛音樂，寓教于樂,老師和同學(xué)都是音樂教學(xué)的主體。奧爾夫音樂教學(xué)法在內(nèi)容上不局限于音樂,在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂技巧,而是對提升學(xué)生對藝術(shù)的喜愛，和對藝術(shù)的創(chuàng)造性。

作者:屈競 單位:河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑妹.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂課程的應(yīng)用[J].教育觀察(中旬),2015,(5):41-42.

第五篇：中職學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)的培養(yǎng)

“建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍?！笔俏覈F(xiàn)階段幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。這其中把師德建設(shè)作為主要的任務(wù)來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行為規(guī)范，這是教師的一種職業(yè)自覺行為。具有良好的師德修養(yǎng)，就能順利進(jìn)行教育教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。師德的核心內(nèi)容就是“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。”因此，中職師范院校要培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1建立師德教育體系

學(xué)校是學(xué)前教育師范生生活和學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應(yīng)該建立師德教育體系，確立學(xué)生的師德目標(biāo)，讓他們受到良好的德育教育。這些德育目標(biāo)分為過程性目標(biāo)和最終達(dá)到的目標(biāo)，從而最終讓學(xué)生達(dá)到提出的“做好老師，要有理想信念，做好老師，要有道德情操，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識，做好老師，要有仁愛之心?！睅煼渡趯W(xué)生時代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學(xué)習(xí)和生活中積極地去實(shí)踐。但是實(shí)踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學(xué)生過程目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的情況，比如興趣、愛好、學(xué)習(xí)差異、年級差異等，都要考慮進(jìn)去，然后逐步建立實(shí)施規(guī)則。將師德體系內(nèi)化成學(xué)生行動的指南，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好師德師風(fēng)的目的。在落實(shí)學(xué)生階段行師德目標(biāo)時，我們讓剛?cè)氲膶W(xué)生簽訂《師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，讓學(xué)生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設(shè)更高效；讓高年級即將進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)生簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾表》，讓學(xué)生對著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己在師德師風(fēng)方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，通過短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的制定，然后讓學(xué)生進(jìn)行師德實(shí)踐與自查，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，提升學(xué)前教育師范生的德育素養(yǎng)。

2有效開展德育課堂

學(xué)生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學(xué)，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。德育課堂也是一樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升德育課堂的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，為了有效開展學(xué)前教育示范生的德育課堂，進(jìn)行了三方面的努力。首先，以“師德常識”為綱，開發(fā)校本教材。開發(fā)校本教材其最大作用就是以學(xué)校實(shí)際入手，讓課程更適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據(jù)師德的內(nèi)涵，把學(xué)前教育和職業(yè)結(jié)合起來，挖掘德育教育的功效，編制學(xué)校的校本課程，從而提升德育課堂的實(shí)效。其次，創(chuàng)新德育課堂?！皫煹鲁ＷR”是一門公共課，是以理論為基礎(chǔ)的課程，教師往往采取的就是講授的方法，學(xué)生只是聽課，缺乏實(shí)踐案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學(xué)內(nèi)容是不行的。學(xué)生只有通過自己的生活實(shí)踐才能理解師德要求的含義，并落實(shí)在實(shí)際行動當(dāng)中。比如，在德育課中，教師要根據(jù)理論知識，提前進(jìn)行相關(guān)案例的整理，以便于融入課堂教學(xué)中，同時要求學(xué)生根據(jù)自己的切身實(shí)踐去理解師德理論知識。然后，改進(jìn)考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學(xué)生本門課程的基礎(chǔ)知識，但是，卷面考試不能合理的評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，我們根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)以及他人的評價，已經(jīng)開展德育活動的表現(xiàn)等為參考依據(jù)，綜合評價學(xué)生的德育素養(yǎng)。采取靈活的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價方式，能夠促使學(xué)生在生活中，積累自己的德育素養(yǎng)，從而完善自己的師德修養(yǎng)。最后，建議開設(shè)專門的職業(yè)道德課程。很多學(xué)校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進(jìn)行的。由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當(dāng)前主要的問題，開展實(shí)用的課程，職業(yè)道德規(guī)范除了開展師德常識外，還要進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯教育，這也是當(dāng)前學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生要了解自己，了解專業(yè)，才能向著自己的目標(biāo)去邁進(jìn)。筆者在課程中讓學(xué)生知道勞動者應(yīng)該具有一定的素養(yǎng)，如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內(nèi)容，這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的師德修養(yǎng)。

3提升教師綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生的楷模，教師言行舉止影響到了學(xué)生的發(fā)展。我們可以說教師具有良好的素養(yǎng)是學(xué)生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個群體。我們要為學(xué)生做好表率，發(fā)揮正能量。因此，對學(xué)生的師德教育還需要學(xué)校教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學(xué)校教師的師德修養(yǎng)，用教師影響學(xué)生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學(xué)生的思想和意識，通過課堂教學(xué)中把師德教育結(jié)合起來共同教育學(xué)生，學(xué)生就會感同身受，從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師德教育環(huán)境。學(xué)?？梢匝堄變航逃矫娴膶＜遗e辦師德講座、師德知識競賽和社團(tuán)活動等，把師德理論知識融入其中，讓學(xué)生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學(xué)生，學(xué)校通過多種途徑對學(xué)生滲透德育教育，這樣學(xué)生就會在不知不覺中形成教師職業(yè)道德觀，并把師德建設(shè)落實(shí)好。

4規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)教育

中職師范學(xué)校一般要求學(xué)前教育專業(yè)要在最后一學(xué)期離開學(xué)校，到幼兒園去見習(xí)，這也是師范學(xué)參與幼兒實(shí)踐教育的重要階段，可以把自己的學(xué)到理論知識與教育實(shí)踐結(jié)合起來，從而豐富自己的從教經(jīng)驗(yàn)。但是一些中職學(xué)校沒有足夠重視，往往要求畢業(yè)生自己去找見習(xí)單位。這樣就不利于師范生的發(fā)展，因?yàn)樗麄冎皇蔷哂辛死碚撝R，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中，還是需要老師實(shí)時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行及時糾正，從而有利于師范生盡快進(jìn)入幼兒教師角色。因此，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的見習(xí)教育，學(xué)校要聯(lián)系實(shí)力強(qiáng)的幼兒園，還要安排見習(xí)指導(dǎo)教師，并指定見習(xí)規(guī)定，若實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)師范生存在的問題，要及時進(jìn)行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導(dǎo)教師除了要及時教育，還有把情況如實(shí)的反饋給學(xué)校，由學(xué)校來對學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行鑒定。規(guī)范師范生的見習(xí)規(guī)定，是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護(hù)，希望指導(dǎo)他們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ?，牢記師德，教書育人，為人師表。總之，教師的職業(yè)道德是教師師德、師風(fēng)的展示，而學(xué)前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風(fēng)，才能無愧于教師這樣的職業(yè)。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強(qiáng)未來教師的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。由于當(dāng)前社會復(fù)雜性，出現(xiàn)了各類事件，這也充分體現(xiàn)了學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煹钠惹行浴?/p>

作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業(yè)學(xué)校中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第六篇：學(xué)前教育專業(yè)中職班主任柔性管理應(yīng)用

隨著我國教育體制的改革和發(fā)展，中等職業(yè)教育越累越受到社會的重視。學(xué)前教育專業(yè)作為中職教育重要組成部分，將來的教育對象是幼兒，所以對這個專業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)、思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等的要求非常高。本人作為中職學(xué)前教育管理專業(yè)的教育者，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)前教育專業(yè)的中職班主任柔性管理應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義談幾點(diǎn)看法。

一、要熱愛、尊重每一個學(xué)生

每一個學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力都會有所差異，但是對于班主任來說，應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兂煽儾罹推缫曀麄?，也不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績好、專業(yè)能力強(qiáng)就給予他們特殊對待，要一視同仁，熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，這樣才能有效開展柔性管理的工作，而熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生也是開展柔性管理的第一步。有一位名人說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是主要品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生?！彪S著教育體制的變革和創(chuàng)新，當(dāng)前班主任跟學(xué)生之間的溝通方式也發(fā)生了很大的改變，教師必須要在關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，跟他們進(jìn)行有效溝通，并積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們真正的學(xué)習(xí)需求和生活需求，從而給予他們真正的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)前社會，很多人都對幼師這個職業(yè)有些誤解和偏見，他們認(rèn)為幼師沒有前途，也沒有出息。這些也都會影響到中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的心理和思想，這時班主任就要積極引導(dǎo)學(xué)生，并以身作則，給學(xué)生做好榜樣，對自己的工作充滿熱情和積極性，從自己的行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到教師這個職業(yè)的積極作用，從而從思想上改變學(xué)前專業(yè)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和理解。同時，班級每周都會開班會，班主任可以利用這個機(jī)會，開展一些如《我愛我所學(xué)的專業(yè)》《你對自己職業(yè)的認(rèn)識和規(guī)劃》《你所理解的幼師職業(yè)》《幼師所必備的一些品質(zhì)》等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生去積極了解專業(yè)知識之外的一些知識，讓學(xué)生對他們未來的職業(yè)有更加清晰的了解和認(rèn)識，從而便于他們對自己未來職業(yè)的一些規(guī)劃，并按照這些規(guī)劃來嚴(yán)格要求自己，使得自己可以成為一個合格的幼師，從而對幼兒的教育事業(yè)有所貢獻(xiàn)。

二、提升自己的人格魅力，積極影響學(xué)生

班主任的一言一行、一舉一動都會影響到學(xué)生的健康發(fā)展。對于中職學(xué)校的學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來講，班主任的人格魅力也是同樣重要的。因此班主任應(yīng)該積極提升自己的人格魅力，以高尚的道德情操來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，并幫助他們形成正確的價值觀念。這樣學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在班主任高尚道德情操的影響下，也能更好地提升自己的道德素養(yǎng)，從而有助于自己以后教育工作的順利開展。班主任可以定期給學(xué)生播放一些幼師的工作畫面、片段等，讓學(xué)生自己去分析這些做法是不是正確、是不是合理，是不是有助于幼兒的健康發(fā)展，這樣學(xué)生在平常的觀看、學(xué)習(xí)中也能積極學(xué)習(xí)別人的一些優(yōu)秀品質(zhì)，從而有助于他們養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。同時教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于幼教的實(shí)踐活動，讓學(xué)生分角色扮演幼師和幼兒，積極參與到這些具體的實(shí)踐活動中去，從而有效提升他們的實(shí)踐能力。并且教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確認(rèn)識這些活動，從而有效提升他們的道德情操和人文素養(yǎng)。

三、用愛心去感染學(xué)生

愛是無私的，也是偉大的，愛可以成為班級工作順利開展的動力，因此中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的班主任應(yīng)該實(shí)施愛心教育，從而確保柔性管理的順利開展。班主任只有心中有愛，就可以積極跟學(xué)生進(jìn)行溝通，換位思考，站在學(xué)生的立場上，考慮他們的真實(shí)想法和實(shí)際需求；班主任只要心中有愛，就會用期待、賞識的眼光來看待學(xué)生，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識；班主任只要心中有愛，就能用寬廣的胸懷去包容學(xué)生、理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到班主任的愛，班主任的用心良苦。班主任只有實(shí)施愛心教育，才能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足和缺點(diǎn)，從而通過一些有效的手段積極解決這些問題，幫助他們更好地成長，也能有助于他們以后教育工作的順利展開。如在一個課間，班主任路過教室，看到兩個學(xué)生在爭吵，還由爭吵演變成了動手打架。班主任走向?qū)W生，學(xué)生看到班主任來了之后，都低下了頭，像個做錯事的孩子一樣等待教師的批評。但班主任一上來并不是嚴(yán)厲批評他們，而是詢問他們?yōu)槭裁创蚣?，然后幫助他們分析打架是不對的，這件事情明明還有其他的解決方法，為什么偏要用最差的一種方法來解決呢。這兩位學(xué)生在班主任的引導(dǎo)和分析下，也都認(rèn)識到了自己的錯誤，都向?qū)Ψ秸\懇的道歉。最后，班主任還問學(xué)生，如果你以后遇到班級里的學(xué)生打架或是鬧矛盾，你該怎么辦呢？這兩位同學(xué)分別給出了較為理想的答案，這樣班主任不但有效地解決了這次打架問題，還能讓學(xué)生積極認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)行有效改正?？傊?，學(xué)前教育專業(yè)的班主任的柔性管理是非常重要的，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說更是這樣。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的班主任，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，有效開展柔性管理工作，從而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

作者:李鐵梅 單位:甘肅省酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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第七篇：學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置問題探討

國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定:“設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的宣傳和培訓(xùn)工作?！庇變阂魳方逃鳛橛變核刭|(zhì)教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要內(nèi)容，其地位和作用都是很重要的。并且隨著社會的發(fā)展，幼兒音樂需求的增強(qiáng)也使得需要及時完善幼兒音樂教育的設(shè)置。作為未來幼兒音樂教育的主力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)高低將直接影響到幼兒教育的發(fā)展，因而學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置在這一方面將發(fā)揮更為重要的作用。本文就是基于這一點(diǎn)，將著重分析目前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置中存在的問題，并針對各類問題提出可行性對策，以更好地提升其音樂課程設(shè)置的針對性，滿足社會發(fā)展的需要。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置的概念

學(xué)前教育是教育學(xué)的一個分支，是研究學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。課程是指所有學(xué)科的總和，狹義的課程指代一門學(xué)科或一類活動，它是為了達(dá)到一定教學(xué)目的而開設(shè)的關(guān)于某一方面的內(nèi)容的統(tǒng)稱。每個學(xué)校都可以按照學(xué)校教育實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在高校學(xué)前教育音樂課程設(shè)置的問題上，國內(nèi)許多學(xué)者也進(jìn)行了研究。王琳、蘇立等的研究都指出了隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育音樂課程的社會都需要進(jìn)行改革，社會的發(fā)展也為音樂課程的設(shè)置提出了新的要求。何志穎在其研究中總結(jié)出了當(dāng)前學(xué)前教育音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，比如認(rèn)知、興趣等，其也提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，比如革新教學(xué)方法，因材施教等。李小瑩等的研究也指出了上述的問題，其也指出對課程目標(biāo)的設(shè)置并對實(shí)踐方面開展相應(yīng)的探索。其在研究中也指出，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要一定的文化和科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有一定的音樂基礎(chǔ)知識及技能。國內(nèi)的大部分研究也都指出，音樂教育對于幼兒更方面能力的培養(yǎng)都具有重要意義，高校學(xué)前教育專業(yè)作為未來幼兒教師的搖籃，將起到非常重要的作用。高校在學(xué)前教育課程的設(shè)置上需要突出音樂教育的特色以及滿足幼兒身心的需要為目標(biāo)。從而培養(yǎng)并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。

3、國外研究現(xiàn)狀

國外的研究也能發(fā)現(xiàn)音樂教育對幼兒身心的積極影響，許多國家也都非常重視在幼兒教育中突出音樂等藝術(shù)教育，滿足幼兒各方面的需要。比如，匈牙利是歷史上唯一一個把音樂家與作曲家的號召付諸實(shí)踐的國家，其對于幼兒早期的音樂教育非常的重視。德國的學(xué)前音樂教育也得到了全面的發(fā)展，在具體課程的設(shè)置上更加關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。美國在這方面也走在了恰年，其在幼兒教育中把音樂教育推廣到實(shí)踐教育中去，注重在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合來看，國內(nèi)的研究中更的的關(guān)注音樂教育的某一具體學(xué)科為主，缺乏在整體上開展對音樂教育的綜合設(shè)置，國外的一些研究很少有關(guān)于音樂課程方面的研究，但是國外音樂教育的理念可以給我們的研究很大的啟發(fā)，能夠促使我們更多的關(guān)注幼兒的審美能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。

二、學(xué)前教育音樂課程設(shè)置現(xiàn)狀

1、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置情況

人才培養(yǎng)方案反映了一個學(xué)校整體教育的設(shè)置，為了更好地展現(xiàn)目前學(xué)前教育音樂課程的設(shè)置，本研究調(diào)查了四所高校的人才培養(yǎng)方案，希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問題。就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各個學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍然以傳統(tǒng)科目為主，經(jīng)過前后的比對，也發(fā)現(xiàn)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能相關(guān)科目的提升。這也反映了社會的發(fā)展趨勢。但在音樂課程的設(shè)置上，人才培養(yǎng)方案將音樂課程設(shè)置為必修課，也顯示了其重要性。但在具體的課時上，音樂課程的設(shè)置卻比較少，平均約占課時總數(shù)的10%，并且在課程的設(shè)置上也沒有突出實(shí)踐環(huán)節(jié)、教育實(shí)習(xí)等內(nèi)容，完全是僅僅學(xué)習(xí)基本的音樂知識和技能。

2、專業(yè)課程的設(shè)置情況

在專業(yè)課程設(shè)置上，本研究發(fā)現(xiàn)四所高校雖然具體課程設(shè)置上存在差異，但基本內(nèi)容上還是保持一致的。以《音樂基礎(chǔ)》這門共有的課程為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有兩個高校所使用的教材仍然是幾年前的教材，一些教材內(nèi)容已經(jīng)各現(xiàn)行的幼兒教育理念及課程改革不相匹配。并且在課時上，一般都只有2個課時，在很大程度上完全不能滿足學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的需求，在很大程度上甚至這些課程的設(shè)置是為了設(shè)置而設(shè)置的，而沒考慮現(xiàn)實(shí)學(xué)生的需求以及幼兒身心發(fā)展的需求。同時在課堂上，教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，以板書為主的形式出現(xiàn)，這一方面也不適合現(xiàn)在教學(xué)的要求。在教材的選擇上也有很大的隨意性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師的所使用的教材版本比較老，盡管有了新的版本出現(xiàn)，但仍然選擇較舊版本，教材的選擇也主要依據(jù)教師的喜好，沒有固定的課程教材。課程的結(jié)構(gòu)上主要以課堂為主，教師進(jìn)行完整的課堂教學(xué)，在課堂上也缺乏課堂互動，課程由于課時量少，也缺乏實(shí)際操作時間以及實(shí)習(xí)時間，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)和鞏固上缺乏時間以及鍛煉機(jī)會。在對課程的考核上，四個高校的考核基本一致，以考察為主，有個高校甚至要求學(xué)生在課程結(jié)束后提交一篇小論文作為考核的內(nèi)容，而這完全不符合音樂教學(xué)以及對音樂專業(yè)的考核，有些學(xué)生表示自己甚至連一些基本知識都沒有學(xué)會，這些小論文網(wǎng)上很多，能夠很好地完成。

三、學(xué)前教育音樂課程設(shè)置存在問題

1、人才培養(yǎng)方案中存在的問題

在上文也指出了人才培養(yǎng)方案中音樂課程的設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)就音樂課程設(shè)置上仍然以傳統(tǒng)科目為主，以音樂專業(yè)為主。這些音樂課程的設(shè)置更多的針對音樂技能的提高，但是忽略了學(xué)前教育這一專業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來主要充實(shí)到幼兒教育之中，教育的對象的學(xué)前兒童，他們的認(rèn)知水平、感受能力都存在很大的局限性，僅僅以專業(yè)音樂的講授完全不能適合未來這些學(xué)生工作的需求，對于這些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)音樂的主要目的就是要將這音樂教授給那些幼兒，但是這些在課程中很多都沒有體現(xiàn)，也就是說，在人才培養(yǎng)方案中學(xué)前教育專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)缺乏學(xué)前教育的特色，沒有將其鮮明的職業(yè)色彩凸現(xiàn)出來。實(shí)踐時間和機(jī)會的缺乏也是目前學(xué)前教育音樂課程設(shè)置存在的主要問題。音樂這一課程不像其他的理論課程需要更多的查閱書本、研究思考，在很大程度上其需要技能的提高。而技能的提高就需要學(xué)生在平時多參加實(shí)踐實(shí)習(xí)。這些也應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中得以表現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)的情況是這些課程的學(xué)時短，主要以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)踐能力的缺乏，已成為現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程學(xué)習(xí)存在的重要問題。本身這些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前幾乎沒有音樂基礎(chǔ)，再缺乏實(shí)踐，很多學(xué)生不能夠及時將課堂學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容得以消化、理解并加以運(yùn)用。此外，就人才培養(yǎng)方案這一角度來看，音樂課程學(xué)時設(shè)置時間少、課程間的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，也是目前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置方面存在的問題。

2、專業(yè)課程中存在的問題

在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，各高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置上也存在許多問題。教師方面，缺乏具有學(xué)前教育基礎(chǔ)的音樂教師。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂課程家教學(xué)的師資一般都是音樂專業(yè)教師，確實(shí)他們在專業(yè)水平以及業(yè)務(wù)能力上都具有較高的水平，但是這并不能代表其了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展及其需求。這些教師一般都是按照音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)的模式進(jìn)行教育，不太熟悉學(xué)前教育專業(yè)的要求，以至于所培養(yǎng)的學(xué)生不能夠很好地進(jìn)入幼兒教育的職業(yè)發(fā)展中去。課程的設(shè)置偏少。在調(diào)查中本研究也咨詢學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為在音樂教育方面的課時以及課程數(shù)目偏少，僅僅學(xué)習(xí)到了音樂的基礎(chǔ)知識，而一些較深的比如音樂鑒賞、音樂審美、音樂創(chuàng)作方面則缺乏有效的教育，而這也使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在之后的幼兒教育中缺乏后勁，不能有效地創(chuàng)新。音樂課程專業(yè)化。盡管音樂課程教育上需要專業(yè)的教師，但在具體的課程上存在專業(yè)化傾向。學(xué)前教育的音樂課程的設(shè)置并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為幼兒教育培養(yǎng)合適的音樂教育人才，在課程的講授上，一些教師不由自主地就將課程不斷的轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，但最終的結(jié)果使得學(xué)前音樂教育沒有體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色，效果不能夠明顯地表現(xiàn)出來。同時，這種音樂課程專業(yè)化的表現(xiàn)也脫離了目前幼兒園教育的實(shí)際需求，單純的聲樂練習(xí)、演唱，忽略與實(shí)際的相結(jié)合，也使得在未來很難適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動。教材隨機(jī)化。教材作為一門課程學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，需要結(jié)合實(shí)踐并經(jīng)過慎重的選擇。但在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多音樂課程教材的選擇存在很大的主觀性，并且這種教材的選擇也不適合學(xué)前教育學(xué)生的要求。同時基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂上水平差異明顯，也需要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際音樂水平來選擇教材。此外，在課程的具體評價上也存在評價標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格的問題。這些問題的存在也使得目前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)上存在較大問題，也需要更多的研究者以及專業(yè)教師給予思考和研究。

四、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實(shí)施對策

1、修訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置音樂課程

人才培養(yǎng)方案的設(shè)置要遵照“以生為本”的原則，在新時代和新的要求下要更加注重學(xué)生個體的個性化發(fā)展和社會的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置上，要不斷滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求，逐漸由之前的大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的需求，將音樂的不同方向納入進(jìn)來。此外，學(xué)前教育專業(yè)未來主要為幼兒教育培養(yǎng)合格的師資力量，要滿足未來幼兒教育的教學(xué)活動需要。所以人才培養(yǎng)方案的修訂要在上述兩個要求的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂基礎(chǔ)上存在較大差異也使得人才培養(yǎng)方案的修訂存在困難，所以在具體修訂上要注意這個問題，使音樂課程的設(shè)置更加合理，在有限的課時里，整合音樂課程的相關(guān)知識，優(yōu)化音樂教育的結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進(jìn)地完成音樂課程的教學(xué)。同時在音樂課程的具體設(shè)置上，也要突出以下三個階段。首先應(yīng)進(jìn)行音樂的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，在音樂的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展音樂的技能學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入自我提升階段。在這三個階段的不斷較差學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂知識和技能的同步提升。

2、改善課程設(shè)置中存在的問題

1）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)在現(xiàn)在音樂教學(xué)中，教師的專業(yè)水平都非常高，但往往缺乏學(xué)前教育專業(yè)的特色，這就需要加強(qiáng)對音樂教師學(xué)前教育知識的培訓(xùn)，讓這些教師了解幼兒的身心發(fā)展和需要，了解學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色和現(xiàn)狀，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況開展相應(yīng)的音樂教學(xué)。

2）按照實(shí)際需要，適時調(diào)整音樂教育的課程比重在目前很多學(xué)前教育專業(yè)中音樂教育往往被認(rèn)為是邊緣學(xué)科，在課程數(shù)目、課時上普遍偏少，但學(xué)生的需要和未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求往往較多，這就需要高校能夠結(jié)合實(shí)際情況提高音樂課程的比重，優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面具有較高的能力和綜合素質(zhì)。

3）整合音樂課程，凸顯學(xué)前教育特色如上文所述，學(xué)前教育音樂課程易受到專業(yè)音樂教育的影響，使得其音樂教育專業(yè)化，但是這種專業(yè)化的音樂不適合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)以及其專業(yè)未來的發(fā)展。因此在音樂課堂上需要整合音樂專業(yè)教育以及學(xué)前教育專業(yè)的特色，以未來職業(yè)的實(shí)際需要為衡量標(biāo)尺，將音樂學(xué)科與學(xué)前教育有機(jī)整合。

4）增加實(shí)踐，參與幼兒教育實(shí)習(xí)學(xué)前教育是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其需要不斷的在實(shí)踐過程中提升自身的能力和水平。這也需要在課程設(shè)計(jì)上將實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合進(jìn)課堂教學(xué)。高校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜變航逃g的聯(lián)系，建立適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的音樂知識和音樂技能有效地實(shí)踐出來，并從中找尋中間存在的問題，在之后的課堂教學(xué)中不斷地改進(jìn)。此外，也需要加強(qiáng)學(xué)前教育音樂課程的教材建設(shè)，在教材的選擇上更有針對性和有效性，將學(xué)生的實(shí)際水平、社會需要統(tǒng)籌進(jìn)行考慮，從根本上提升學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)。同時也需要引進(jìn)多元化的學(xué)生評價機(jī)制，更加有效地激勵學(xué)生學(xué)好音樂課程。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置是一個系統(tǒng)性的問題，需要學(xué)校教務(wù)部門、音樂教師、學(xué)前教育專業(yè)師生、社會幼兒教育的具體需求共同決定。音樂教育不僅僅是藝術(shù)的教育，更是育人的教育，所以我們要重視學(xué)前專業(yè)音樂課程的設(shè)置，更好地培養(yǎng)符合社會需要的幼兒音樂教育人才，更好對推動社會的發(fā)展。

作者:魏萌 單位:洛陽師范學(xué)院

第八篇：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)探討

長期以來，我國教育部對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)課程沒有明確的規(guī)定，直到2000年才確定幼兒文學(xué)在幼兒教育中的重要地位，把幼兒文學(xué)列為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。但是，由于開設(shè)幼兒文學(xué)學(xué)科教學(xué)時間較短，教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容不完整、教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，再加上中職學(xué)校的師資力量普遍薄弱，致使該學(xué)科教學(xué)效果不理想。本文分析中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)存在的問題，提出提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效辦法。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐內(nèi)容較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。由于2000年教育部才把幼兒文學(xué)列為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，因此該學(xué)科的教材匱乏，資料較少，教學(xué)難度很大。2005年，我國教育主管部門指出幼兒文學(xué)的教育意義，提出了培養(yǎng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的有效方法和手段，這對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來說有了教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)要求來制定教學(xué)要求，規(guī)劃課程安排，幼兒文學(xué)學(xué)科可以變得更加專業(yè)化。然而，盡管多數(shù)學(xué)校認(rèn)識到了該學(xué)科的重要性，也開始提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是由于開設(shè)該學(xué)科時間較短，教學(xué)資源較少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常有限，這就造成培養(yǎng)幼師的課程以基礎(chǔ)知識內(nèi)容為主，而實(shí)踐性內(nèi)容很少，致使幼兒文學(xué)課程的內(nèi)容不夠完善，課程安排也不夠系統(tǒng)化，這樣的教學(xué)狀況難以提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，特別是幼兒文學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)方式落后，難以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。幼兒文學(xué)大都采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)中的被動者，盡管有些老師組織許多文學(xué)活動來帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是許多實(shí)踐課程還是以教師主導(dǎo)為主。學(xué)生看似活躍，但也只是按照老師的要求去做，沒有自己動腦來思考問題，這樣的教學(xué)方式是難以達(dá)到教學(xué)要求的。此外，有些老師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)手段是有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力的，但是有些教師卻應(yīng)用不當(dāng)，讓這些實(shí)踐活動成了學(xué)生的娛樂活動，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也沒有得到提高，造成實(shí)踐活動失去了教學(xué)意義。

（三）不重視文學(xué)情感的培養(yǎng)。幼兒文學(xué)學(xué)科有著系統(tǒng)化的分類，其基本內(nèi)容主要包括幼兒文學(xué)基本理論、特征和功能，幼兒文學(xué)的創(chuàng)作和改編，幼兒詩歌，幼兒寓言，幼兒故事，幼兒散文，幼兒戲劇，幼兒影視文學(xué)等，這些知識內(nèi)容復(fù)雜，相互聯(lián)系，基礎(chǔ)知識較多，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并不重視對學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)，平時只是為完成教學(xué)而進(jìn)行程序式教學(xué)。這樣，不利于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，不利于提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，更不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于我國教育部門對幼兒文學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識不足，我國幼兒文學(xué)學(xué)科發(fā)展時間較短，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師還不夠?qū)I(yè)化，這成為影響該學(xué)科發(fā)展的重要因素。其問題主要表現(xiàn)在兩方面：第一，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師能力普遍不高。由于幼兒文學(xué)科目開設(shè)時間較短，從事該課教學(xué)工作的教師都是來自其他學(xué)科的教師，這些教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過該學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也沒有該學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣的教師隊(duì)伍是難以保證教學(xué)質(zhì)量的。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于學(xué)校對幼兒文學(xué)學(xué)科的重視度低，這就導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)方法不正確，其學(xué)習(xí)態(tài)度也存在嚴(yán)重的問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不高的重要因素。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

幼兒的思維方式是和小學(xué)生完全不同的，幼兒的心理特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)文學(xué)的方式。針對幼兒教育的特殊性，中職學(xué)校一定要在培養(yǎng)學(xué)生上下工夫，針對幼兒文學(xué)的教學(xué)需要，制定完善的教學(xué)方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）改善教學(xué)理念。中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程首要的是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓中職學(xué)生具備從事該專業(yè)工作的職業(yè)能力。具體內(nèi)容包括：

1.合理安排教學(xué)課時。幼兒文學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常復(fù)雜，教師要把學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)意義聯(lián)系起來，把學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，把學(xué)科要求和教學(xué)效率聯(lián)系起來，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，合理地安排課程課時，針對幼兒心理特點(diǎn)來安排課程的時間，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排課程的內(nèi)容，保證幼兒文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)真正地落實(shí)到位。

2.為了提高幼兒文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求，學(xué)校要提高人才培養(yǎng)的要求，努力向?qū)I(yè)高、能力高、素質(zhì)高方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓這些人才具備高尚的道德情操、專業(yè)的職業(yè)能力、深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，可以對幼兒學(xué)生進(jìn)行文學(xué)樂趣的培養(yǎng)、文學(xué)情操的陶冶，激發(fā)幼兒學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和文學(xué)創(chuàng)新能力。

3.學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在幼兒文學(xué)教育中具有實(shí)踐價值，這有利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。學(xué)生在以后的工作中，必然會遇見很多教學(xué)中的難題，這是許多剛從事教學(xué)工作的新手老師最為頭疼的問題，他們會怕因誤導(dǎo)學(xué)生而影響自己的教師形象。因此，中職教師要培養(yǎng)學(xué)生有解決教學(xué)難題的能力，遇到問題時要多研究、多請教、多探討，不能讓問題困擾自己，不能把問題推給別人，這是教師培養(yǎng)學(xué)生時必須加以指導(dǎo)的。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。幼兒文學(xué)作品中內(nèi)容包括童話、科學(xué)、生活知識等，這些文學(xué)作品各有特色，互為整體，相互聯(lián)系，只有合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采用正確的教學(xué)方法才能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會文學(xué)知識，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但是，大多數(shù)中職學(xué)校存在教學(xué)方式不合理、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，達(dá)不到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要求。教師要想改變這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次應(yīng)完善教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。具體做法如下：

1.創(chuàng)造情境。教師組織學(xué)生觀看《灰姑娘》童話故事的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生憶起童年時的公主夢想，交流故事情節(jié)，在觀看電影、回憶童年、討論真善的過程中，學(xué)生逐漸喚醒隱藏在內(nèi)心的童趣，積極參與對童話的學(xué)習(xí)熱情，感受童話故事的魅力。老師在恰當(dāng)時機(jī)再歸納、提點(diǎn)童話的主要特點(diǎn)，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)問題。教師在兒童故事中設(shè)計(jì)問題有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究問題、思考問題、探討問題的習(xí)慣，這對學(xué)生來說有利于思維能力的鍛煉。例如：《小袋鼠》是一篇幼兒詩，教師可以通過“一物長得真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快”，以打謎語的方式來讓學(xué)生回答謎底，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后啟發(fā)學(xué)生用幼兒的眼光、思維去思考小袋鼠前面為什么有個大口袋？大口袋有什么用？這樣的問題設(shè)計(jì)既能抓住動物特征，又提示學(xué)生從幼兒的角度去思考問題。學(xué)生了解幼兒思考問題的方式，這對他們以后從事教學(xué)工作有借鑒意義。

3.增加幼兒游戲。愛游戲是孩子的天性，其實(shí)對于中職學(xué)生來說，他們也是孩子。多組織一些游戲，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分激發(fā)，想象能力和理解能力得到極致發(fā)揮，幫助學(xué)生有趣有效地學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)，以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）舉辦多閱讀、試創(chuàng)作、仿表演等文學(xué)類活動。為了提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，加強(qiáng)閱讀和創(chuàng)作是比較好的教學(xué)手段。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品內(nèi)容有趣，色彩鮮明，都是創(chuàng)作者多年心血的結(jié)晶，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，因此，教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生多研究經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作可以先讓學(xué)生進(jìn)行兒歌模仿、故事改編，然后根據(jù)故事情節(jié)利用分組合作的形式進(jìn)行模擬表演。定期開展幼兒故事比賽、讀書比賽、童話表演等文學(xué)類活動，通過這些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）提高教師隊(duì)伍的整體能力。教師隊(duì)伍整體水平較低是我國幼師學(xué)校的普遍現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。其具體做法如下：

1.加強(qiáng)校內(nèi)外教師的交流和合作。校內(nèi)教師往往是閉門造車，其教學(xué)能力難以有所提高，只有加強(qiáng)校內(nèi)外教師之間的交流，讓校內(nèi)教師多吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)其他教師的良好教學(xué)方法，才能不斷地完善自己，提高自己的教學(xué)能力，提高幼兒文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師的實(shí)踐能力。幼兒文學(xué)學(xué)科不僅是要培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，更要了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，所以，中職教師也要多去幼兒園觀察幼兒教師的教學(xué)方式和溝通方式，了解幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度和特點(diǎn)，這樣才能制定出符合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能真正地教育出優(yōu)秀的幼師人才。

3.培養(yǎng)教師勇于探究問題的習(xí)慣。教師要想提高自己的教學(xué)能力，就要努力鉆研教學(xué)問題，多和有經(jīng)驗(yàn)的教師討論幼兒文學(xué)教學(xué)中的問題，多參與教學(xué)交流性活動，這對提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。綜上，幼兒文學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它不僅要讓學(xué)生抒發(fā)文學(xué)的純真天性，更需要讓學(xué)生掌握文學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。因此，從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的教師，要培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)，就要積累幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深層探討幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，努力提高幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

作者:黎華 單位:廣西梧州商貿(mào)學(xué)校

第九篇：中職學(xué)前教育專業(yè)琴法教學(xué)研究

隨著“二孩”政策的全面放開，我國幼兒教師的缺口將進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)一項(xiàng)近期的調(diào)查報(bào)告顯示，全國至少還需增加約240萬名幼師。目前我國中職學(xué)前教育專業(yè)均采用“2＋1”或“2．5＋0．5”的學(xué)制，即兩年在校學(xué)習(xí)、一年實(shí)習(xí)，或兩年半在校學(xué)習(xí)、半年實(shí)習(xí)。在當(dāng)前幼師緊缺的形勢下，許多地區(qū)的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在僅僅經(jīng)歷了不到三年的在校學(xué)習(xí)后，便有機(jī)會進(jìn)入幼兒園工作。而報(bào)讀該專業(yè)的初中畢業(yè)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)。因此，如何能在極為有限的時間內(nèi)，通過精簡優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理高效的技能訓(xùn)練體系，使學(xué)生踏出校門時已掌握最實(shí)用的琴法技能，在組織幼兒日常音樂活動中運(yùn)用自如，便成為中職學(xué)前教育專業(yè)琴法課亟待解決的問題。

一、明確琴法技能的實(shí)際運(yùn)用

構(gòu)建以實(shí)用為主的琴法教學(xué)，首先必須明確琴法技能在幼兒教師工作中的實(shí)際運(yùn)用具體是什么。琴法技能的實(shí)際運(yùn)用是兒歌伴奏。這里的兒歌是指結(jié)構(gòu)簡單、篇幅短小的幼兒歌曲。幼兒園教材里的兒歌一般只有歌詞和旋律，需要教師自己編排伴奏?；谟變旱囊魷?zhǔn)尚不是很好的特點(diǎn)，采用帶旋律的伴奏更有利于幼兒模仿。此外，在幼兒園里教師的彈和唱往往是同步進(jìn)行的。因而更準(zhǔn)確地說，琴法技能在幼兒園教學(xué)活動中主要運(yùn)用于對幼兒歌曲的帶旋律伴奏彈唱。根據(jù)幼兒教師的工作實(shí)際，學(xué)生只要掌握最簡單、最基礎(chǔ)的鍵盤彈奏技巧和兒歌伴奏方法，便可大致滿足將來的工作需求。毋庸置疑，幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)越高，其工作的質(zhì)量越高，個人能力提升的空間就越大。但在短暫的不到三年的在校學(xué)習(xí)時間里，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不但要學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)之類的理論課程，還要學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、美術(shù)等一系列的技能課程。從入學(xué)前的零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)時的“彈、唱、跳、畫、說”面面俱到，當(dāng)中的每一項(xiàng)技能都需要學(xué)生花費(fèi)足夠的時間通過大量的練習(xí)逐步提升直至達(dá)標(biāo)。因此，如琴法這樣的技能課必須著眼于實(shí)際，不能要求學(xué)生有多高的造詣。但可以鼓勵學(xué)生在全科達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上集中發(fā)展某一項(xiàng)技能作為特長。

二、提高琴法教學(xué)實(shí)用性的有效途徑

為培養(yǎng)能快速適應(yīng)幼兒園崗位需求的畢業(yè)生，注重體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性是關(guān)鍵。圍繞琴法技能在幼兒園日常工作中的具體運(yùn)用，可以從以下三個方面提高琴法教學(xué)的實(shí)用性。

1．結(jié)合兒歌伴奏特點(diǎn)提煉實(shí)用性的鍵盤技巧訓(xùn)練

帶旋律的兒歌伴奏主要特點(diǎn)是左手彈伴奏，右手彈旋律。左手的伴奏通常采用一些移動、轉(zhuǎn)指較少的簡易伴奏肢體即可；而右手也因幼兒歌曲旋律較為簡單，不會涉及復(fù)雜的鍵盤技巧。因此，教師給學(xué)生平日布置的鍵盤基本功訓(xùn)練、練習(xí)曲和樂曲就應(yīng)結(jié)合上述特點(diǎn)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。在鍵盤基本功訓(xùn)練中，音階對于中職幼師學(xué)生而言最為實(shí)用。音階的長度以兩個八度為宜，能力好的可擴(kuò)展至四個八度。讓學(xué)生多練音階的益處是顯而易見的。首先，持之以恒的音階練習(xí)可以加強(qiáng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)指這種較難掌握又運(yùn)用頻繁的指法，幫助學(xué)生逐步提高手指靈活度。其次，一旦學(xué)生熟悉了轉(zhuǎn)指，便逐漸懂得如何自己安排合理的指法。最后，把不同調(diào)式、調(diào)性的音階作為日?；A(chǔ)練習(xí)堅(jiān)持下來，還可使學(xué)生盡早建立良好的調(diào)式、調(diào)性概念，為隨后學(xué)習(xí)兒歌伴奏打下良好基礎(chǔ)。實(shí)際上，多練音階的好處還不止這些。例如，教師可以通過改變彈音階的觸鍵訓(xùn)練連音與跳音，這兩種鍵盤技巧在兒歌伴奏中非常實(shí)用，甚至能借助音階訓(xùn)練學(xué)生雙手區(qū)分出不同的力度，如彈伴奏的手較輕、彈旋律的手較強(qiáng)等，使學(xué)生的琴聲更加優(yōu)美動聽。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不可能像專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生那樣，有時間進(jìn)行大量的、各式各樣的鍵盤基本功訓(xùn)練。所以教師要想辦法盡量發(fā)揮一條龍練習(xí)的效用，做到一舉多得，且始終不離實(shí)用性原則。在練習(xí)曲和樂曲方面，教師應(yīng)當(dāng)有目的地選擇一些既旋律優(yōu)美又與兒歌伴奏特點(diǎn)類似的短小樂曲。如《拜厄》《車爾尼599》及一些兒歌改編的鋼琴小曲當(dāng)中，便有許多屬于左手固定五指伴奏、右手彈旋律的模式。學(xué)生練習(xí)此類小曲不但能快速掌握相關(guān)的鍵盤技巧，還能通過反復(fù)聆聽優(yōu)秀作品中規(guī)范的和弦編排，形成對和聲變化、和聲連接的感覺，這對下一步學(xué)習(xí)兒歌伴奏很有幫助。還需注意的是，選擇此類樂曲務(wù)必難度適宜且少而精，做到每個練習(xí)都有的放矢，專注提升學(xué)生某項(xiàng)技巧或解決某個難點(diǎn)。如學(xué)生普遍感到彈帶附點(diǎn)節(jié)奏的兒歌雙手配合較難，教師便可選擇一首包含典型附點(diǎn)節(jié)奏的小曲，讓學(xué)生分步練習(xí)并嚴(yán)格考核，使學(xué)生通過精練一首做到觸類旁通。

2．伴奏教學(xué)應(yīng)少講多練

鍵盤技巧與兒歌伴奏是中職學(xué)前教育專業(yè)琴法課最主要的兩大教學(xué)內(nèi)容。其中前者服務(wù)于后者，后者才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)伴奏編配不可避免地要具備一定的樂理知識。然而，中專生的特點(diǎn)是掌握實(shí)際操作比學(xué)習(xí)理論要快。大篇幅、系統(tǒng)化的理論只會令他們頭疼，極易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，因而伴奏部分的教學(xué)要盡可能地少講理論。對一些實(shí)際運(yùn)用不到又必須了解的知識只需點(diǎn)到為止；而將實(shí)際工作中要用到的知識總結(jié)成學(xué)生易懂好記的規(guī)律，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)逐步加深理解，直至熟練掌握。例如為旋律配和弦是學(xué)習(xí)兒歌伴奏的一大難點(diǎn)。教師可以先要求學(xué)生把正三和弦吃透，不急于涉及其他和弦，且多數(shù)幼兒歌曲用正三和弦配伴奏已足夠。教師可把正三和弦的運(yùn)用簡化成幾條規(guī)則，并讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。記的東西大大減少了，通俗易懂的規(guī)則也好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。不少學(xué)生在拿到一首新的兒歌能很快獨(dú)立完成伴奏之后，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，主動挑戰(zhàn)更難的課外練習(xí)。

3．強(qiáng)化彈唱訓(xùn)練

在幼兒園里，教師的“彈”和“唱”是密不可分的，而這恰恰是琴法教學(xué)最易忽略的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的“彈”與“唱”不能同步時，便沒有真正達(dá)到職業(yè)要求。許多學(xué)生表示，若在學(xué)了一段時間琴法后突然要邊彈邊唱會很不適應(yīng)，因?yàn)橐粫r間不習(xí)慣將注意力同時分配給手和口。解決這個問題并不難，教師應(yīng)在剛?cè)雽W(xué)時就要求學(xué)生邊彈邊唱。入門時的內(nèi)容非常簡單，速度還很慢，邊彈邊唱不但不會造成干擾，還能幫助手指快速找鍵。學(xué)生從一開始就習(xí)慣了邊彈邊唱，日后自然不會覺得難。實(shí)際上，僅僅做到彈唱同步還是不夠的，幼兒教師必須能夠邊彈唱邊關(guān)注孩子們的反應(yīng)。所以，彈唱訓(xùn)練應(yīng)朝著這個目標(biāo)循序漸進(jìn)。教師可以每節(jié)課抽出一點(diǎn)時間讓學(xué)生輪流上講臺，最開始能做到大聲、流暢地彈唱即可，隨后逐步加大難度，要求看著臺下同學(xué)有感情地彈唱，最終讓學(xué)生準(zhǔn)備一首同學(xué)們沒聽過的兒歌，一邊彈一邊教大家唱。學(xué)生經(jīng)過這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正在今后的工作中將琴法技能運(yùn)用自如。當(dāng)前社會形勢下，中職學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著向廣大幼兒園輸送大量合格幼兒教師的重任。琴法課作為一門重要的技能課，必須著眼于實(shí)際不斷改革創(chuàng)新教法，構(gòu)建突出實(shí)用性的知識結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練體系，才能在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出真正符合幼教崗位需求的人才。

作者:龐茜尹 單位:廣西北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第十篇：中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈素養(yǎng)分析

一、現(xiàn)狀分析

這里說的舞蹈素養(yǎng)不僅僅是舞蹈動作展現(xiàn)能力或者身體的柔韌度、軟開度，而是包括舞蹈審美能力、作品解讀能力、作品表現(xiàn)能力、舞蹈編創(chuàng)能力等在內(nèi)的全面素養(yǎng)。說到中職學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)問題就不得不提學(xué)生的來源，雖說中職學(xué)生最終是與崗位進(jìn)行直接對接的群體，但他們的選擇大有“迫不得已”的性質(zhì)，選擇去中職學(xué)校就讀的學(xué)生基本都是在中考中發(fā)揮失利的學(xué)生，在經(jīng)過第一層的篩選，留下來的學(xué)生一部分會選擇直接就業(yè)，另一部分則進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能的職業(yè)培訓(xùn)。因此，無論是學(xué)習(xí)力還是文化素養(yǎng)，中職類學(xué)生普遍較同齡其他學(xué)校的學(xué)生更弱。而舞蹈的作品解讀能力、編創(chuàng)能力等都與學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識寬度、生活經(jīng)歷等密不可分，在這一層面上，中職學(xué)前教育學(xué)生存在既定劣勢。從身體條件來看，不同年齡階段的身體情況各不一樣。中職學(xué)生的平均年齡在14-17歲左右，這時候已經(jīng)進(jìn)入青年期，各器官、情感、性格等均已基本成熟，如果是零基礎(chǔ)的學(xué)生接觸舞蹈，身體的柔韌度、軟開度相比幼兒、少兒時期差距較大，訓(xùn)練起來更加辛苦，也不容易達(dá)到良好效果。在接受程度上，有過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生對節(jié)奏、韻律的感知更為敏感，而如今的中職學(xué)生大多出生于00年左右，這一時期的舞蹈培訓(xùn)意識不如眼下這般強(qiáng)，因此中職類學(xué)生有舞蹈童子功的鳳毛麟角，能堅(jiān)持下來的基本偏向于選擇專業(yè)舞蹈院校，而非普通的中職學(xué)校。在校學(xué)習(xí)時間短、主動學(xué)習(xí)意識淡薄都使批量中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際表現(xiàn)出舞蹈素養(yǎng)的嚴(yán)重不足，無法滿足用人單位對崗位的實(shí)際要求，這也間接導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。

二、舞蹈素養(yǎng)提升策略

正如前文所分析的，舞蹈素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，因此舞蹈素養(yǎng)的提升不在朝夕之力，而是一項(xiàng)貫穿于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校和在崗的持續(xù)性工作，抓好舞蹈素養(yǎng)最終受益的將是他們所面對的幼兒群體，這既是學(xué)生本身崗位能力的需要，也是整個社會的需要。

1、合理設(shè)置舞蹈課程結(jié)構(gòu)

目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程基本都是清一色的舞蹈技能課，兩年時間下來，學(xué)生只會既定的舞蹈動作和舞蹈作品，既沒有舞蹈欣賞，也沒有舞蹈編創(chuàng)，甚至舞種都比較單一。對于這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，舞蹈素養(yǎng)根本談不上，學(xué)生的視野狹隘了，學(xué)生的學(xué)生也將受到莫大的局限?？茖W(xué)的舞蹈課程設(shè)置應(yīng)遵循多元化原則，有層次地讓學(xué)生消化兩年的舞蹈課程，所有的舞蹈技能都是為了更好地表達(dá)作品，如果僅僅以技能高低而論，就與舞蹈學(xué)習(xí)的宗旨背道而馳了。多元化是指舞蹈課程可以安插舞蹈欣賞、舞蹈理論、基本律動、舞蹈編創(chuàng)等課程與舞蹈技能訓(xùn)練相結(jié)合，這不僅不會耽誤學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，反而會讓學(xué)生在理解作品、把握作品，從而更好表現(xiàn)作品上更進(jìn)一步。有層次是指在兩年的舞蹈課程設(shè)置上按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行安排，第一學(xué)期以基本律動為主鞏固節(jié)奏、情緒的把握，更能讓學(xué)生在心理上消除畏難情緒，第二、三學(xué)期技能和多舞種相結(jié)合，進(jìn)行強(qiáng)化，第四學(xué)期則根據(jù)崗位需求安排幼兒舞蹈和幼兒舞蹈編創(chuàng)，多方位提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

2、牢牢把握好課堂45分鐘

對于提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，首先必須引起教師的充分重視，45分鐘的課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識最直接、最主要的途徑，對于舞蹈教學(xué)尤其如此，教師的日常教學(xué)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在45分鐘的課堂教學(xué)中，除了講解和示范動作、組合和作品等，更應(yīng)該圍繞作品進(jìn)行相關(guān)解讀和延伸。例如學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞，除了基本動作講解，也要適當(dāng)介紹民族歷史背景、發(fā)展淵源、地域和風(fēng)土人情等，為學(xué)生樹立良好的作品解讀意識，同時加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈這一藝術(shù)門類的認(rèn)識。我們常說什么樣的老師就會教出什么樣的學(xué)生，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈素養(yǎng)，教師也要從根本上改變唯以技能論高低的教學(xué)觀念。

3、學(xué)會利用課后充裕時間

比起課上的45分鐘，學(xué)生的課后時間明顯更充足，這也是他們鞏固所學(xué)知識、博聞廣識的重要時間段，而學(xué)生的這一時間段卻基本都是自己安排的。上文有提到中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，因此課后時間安排主要依賴于教師的課后作業(yè)設(shè)置。對于學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的提升，數(shù)據(jù)表明，這一時間段的效率明顯高于課堂教學(xué)，如：舞蹈欣賞、作品相關(guān)資料搜集、舞蹈社團(tuán)活動等，既是學(xué)生興趣所在，又能對舞蹈課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，與常規(guī)教學(xué)相得益彰。尤其是舞蹈社團(tuán)活動，不僅能提升學(xué)生活躍度，同時對學(xué)生的自信心和群體組織能力起到至關(guān)重要的作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩各種歌舞比賽及文藝演出，如欣賞《大紅燈籠高高掛》、《東方紅》、《胡桃夾子》等著名作品，開拓視野，同時提高學(xué)生的審美能力。

4、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)明顯不同于藝術(shù)類院校的專業(yè)技能培養(yǎng)，但許多中職學(xué)前教育技能教師大多是科班出身，受教于傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練方式，這種教育方式又延續(xù)到學(xué)前教育學(xué)生身上。舞蹈素養(yǎng)的提升需要更全方位的刺激和滲透，舞蹈教師如果沿用傳統(tǒng)的舞蹈課堂照搬到中職學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)上，勢必容易讓學(xué)生失去興趣，對“舞蹈”，甚至音樂產(chǎn)生狹隘的理解。世界著名的三大音樂教學(xué)法：奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和鈴木教學(xué)法對學(xué)生對音樂的認(rèn)知能起到寓教于樂的良好作用，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，可以適當(dāng)融入更多三大音樂教學(xué)法元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作、舞蹈作品的同時，深刻感受音樂本身，加深對音樂的情感領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)提升不能僅停留在課堂內(nèi)，更不能僅僅靠舞蹈教師一人之力，更應(yīng)與聲樂、鋼琴、音樂素養(yǎng)及基礎(chǔ)課程相互配合，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為前提，持續(xù)、高效地進(jìn)行再教育。只有這些學(xué)生真正得到素養(yǎng)的提升才能真正造福于未來的學(xué)齡兒童。

作者:林麗珠 單位:福建省三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校