導(dǎo)語(yǔ)：心理測(cè)查在輔導(dǎo)員心理健康教育的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)新生心理健康測(cè)查是第一次全面獲取、搜集學(xué)生基本情況、個(gè)性心理特征、心理健康狀況等方面的科學(xué)數(shù)據(jù)，是輔導(dǎo)員精準(zhǔn)開展心理健康教育工作的有力支撐，可以直接應(yīng)用于學(xué)生動(dòng)態(tài)心理檔案建設(shè)、有心理問(wèn)題傾向教育對(duì)象預(yù)警機(jī)制建立、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展引導(dǎo)等工作?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)把握心理測(cè)查數(shù)據(jù)的局限性和關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員科學(xué)施測(cè)指導(dǎo)能力，合理搭配專項(xiàng)問(wèn)卷進(jìn)行復(fù)測(cè)，形成重點(diǎn)對(duì)象綜合研判機(jī)制，構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系。

關(guān)鍵詞：心理測(cè)查數(shù)據(jù)；輔導(dǎo)員；心理健康教育

強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治教育事業(yè)要堅(jiān)持‘立德樹人’中心環(huán)節(jié)，踐行‘三全育人’現(xiàn)實(shí)路徑，為新時(shí)代民族復(fù)興偉大事業(yè)培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才?！保?］這是做好高校思政工作的根本遵循。思想政治教育對(duì)大學(xué)生“三觀”的塑造作用無(wú)可替代，心理健康教育是輔導(dǎo)員思想政治教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，以真實(shí)適切的心理測(cè)查數(shù)據(jù)作為支撐，進(jìn)行精細(xì)化的靶向研判，開展精準(zhǔn)高效的心理健康教育與引導(dǎo)，對(duì)提升輔導(dǎo)員心理健康教育工作的針對(duì)性精準(zhǔn)性實(shí)效性至關(guān)重要。

一、大學(xué)生心理測(cè)查的必要性與重要性

心理健康教育是基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工程，對(duì)塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，做好新語(yǔ)態(tài)下的大學(xué)生思想政治教育工作意義頗豐。近些年來(lái)，大學(xué)生心理困擾與危機(jī)日益嚴(yán)重，引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。人們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也更加關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育水平和個(gè)人綜合素質(zhì)能力，并深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有健全積極正能量的人格品質(zhì)作支撐，就不會(huì)有政治堅(jiān)定、身心健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、能力突出的大學(xué)生。［2］大學(xué)生心理健康測(cè)查，可以全面而及時(shí)地獲取學(xué)生心理狀態(tài)、人格特質(zhì)、人際關(guān)系等社會(huì)我、心理我的第一手資料（見表1）。輔導(dǎo)員匯總研判這些數(shù)據(jù)，可以完成兩方面主動(dòng)性的心理健康教育工作：一是“治未病”，以“5•25心理健康活動(dòng)月”等平臺(tái)為抓手，宣傳普及心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題予以及時(shí)宣傳解釋引導(dǎo)；二是“治已病”，對(duì)于個(gè)別已經(jīng)形成的心理困惑與心理問(wèn)題，按照嚴(yán)重程度和不同類別通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、心理治療等手段及時(shí)干預(yù)解決。

二、心理測(cè)查數(shù)據(jù)對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)的影響

（一）測(cè)查數(shù)據(jù)與輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)的主旨與內(nèi)容密切相關(guān)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的主要發(fā)動(dòng)者、組織者和實(shí)施者，其心理健康教育的主旨目標(biāo)是“普及心理知識(shí)，增強(qiáng)調(diào)適能力，助力個(gè)體發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面成才”。宏觀方面，輔導(dǎo)員心理健康教育的核心業(yè)務(wù)可以凝練為三大版塊：基礎(chǔ)版塊——防未病。普及宣傳心理常識(shí)，積極研判問(wèn)題傾向，對(duì)學(xué)生個(gè)體問(wèn)題傾向適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和幫助。升級(jí)版塊——助調(diào)節(jié)。助力學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我優(yōu)化、主動(dòng)適應(yīng)，提高其心理素質(zhì)、耐挫能力和生存技能。核心版塊——促發(fā)展。健全學(xué)生動(dòng)態(tài)檔案、完善干預(yù)體系機(jī)制、充分利用校內(nèi)外資源激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。微觀方面，輔導(dǎo)員心理健康教育具體業(yè)務(wù)包括新生適應(yīng)、時(shí)間調(diào)配、學(xué)業(yè)規(guī)劃、挫折應(yīng)對(duì)、情感觀念、就業(yè)導(dǎo)向等內(nèi)容，都可以在學(xué)生個(gè)體心理測(cè)查數(shù)據(jù)或表現(xiàn)中找到深層解釋與緣由。（二）測(cè)查數(shù)據(jù)增強(qiáng)了輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)的科學(xué)性和數(shù)據(jù)化。目前，輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)常以單純定性推演結(jié)論，沒有上升到定量的精確程度，不符合現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育要求。換言之，輔導(dǎo)員僅以學(xué)生的日常表現(xiàn)、成績(jī)、同學(xué)印象等評(píng)判學(xué)生的心理健康程度，非但不準(zhǔn)確，甚至有可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。詳細(xì)真實(shí)、易于統(tǒng)計(jì)的心理普查數(shù)據(jù)既可以提高輔導(dǎo)員心理健康教育的質(zhì)量，又可以應(yīng)用于輔導(dǎo)員心理健康教育具體活動(dòng)，如學(xué)生政治觀念認(rèn)同、學(xué)生干部選拔培養(yǎng)、學(xué)生情感觀念教育、學(xué)生心理檔案建設(shè)、有心理問(wèn)題傾向教育對(duì)象的預(yù)警機(jī)制建立、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展引導(dǎo)等，提高了輔導(dǎo)員心理健康教育的數(shù)據(jù)性針對(duì)性有效性。

三、心理測(cè)查數(shù)據(jù)應(yīng)用中的局限性與關(guān)鍵點(diǎn)

（一）學(xué)生的心理狀態(tài)呈動(dòng)態(tài)變化。受所處環(huán)境、心理活動(dòng)、情緒情感、典型事件等因素影響，學(xué)生的心理狀態(tài)具有變化性、流動(dòng)性和暫時(shí)性的特征。測(cè)查中，心理健康狀況方面的測(cè)查數(shù)據(jù)主要反映學(xué)生當(dāng)前階段和部分心理狀態(tài)。（二）心理測(cè)查群體基數(shù)大、可控性差，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率達(dá)不到。100%施測(cè)率是實(shí)測(cè)人數(shù)與實(shí)有學(xué)生的比例，各高校新生人數(shù)不等，群體基數(shù)普遍較大，而且大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、批判性思維較強(qiáng)，可控性較差。各學(xué)校組織的心理測(cè)查，受各種客觀因素影響，施測(cè)率無(wú)法達(dá)到100%。而且個(gè)別學(xué)生對(duì)心理測(cè)查存在恐懼或偏見，會(huì)出現(xiàn)胡亂作答等現(xiàn)象，導(dǎo)致少部分?jǐn)?shù)據(jù)失真或無(wú)效，有心理問(wèn)題傾向的個(gè)體無(wú)法測(cè)出，需要輔導(dǎo)員在開展思政工作過(guò)程中格外關(guān)注。［3］（三）心理測(cè)查是心理健康教育的開始，而不是結(jié)論。心理健康普查監(jiān)測(cè)出有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，大部分都是共性心理問(wèn)題或傾向，輔導(dǎo)員切忌給這些學(xué)生先入為主地貼上“有問(wèn)題學(xué)生”標(biāo)簽。大部分暫時(shí)性的、階段性的心理問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢、短期心理治療等均會(huì)得到不同程度的康復(fù)甚至完全恢復(fù)正常。因此，大學(xué)新生入學(xué)心理健康普查數(shù)據(jù)只是輔導(dǎo)員心理健康教育、思想政治教育的原始數(shù)據(jù)參考，而非對(duì)于學(xué)生個(gè)體的定性與結(jié)論。

四、提升心理測(cè)查數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)效性的核心策略

（一）輔導(dǎo)員作為測(cè)查直接組織者與指導(dǎo)者，急需提高科學(xué)施測(cè)指導(dǎo)能力。大學(xué)生心理測(cè)查施測(cè)隊(duì)伍主要有心理咨詢中心教師、班級(jí)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員3個(gè)梯隊(duì)的人員組成（見圖1）。由于心理咨詢中心專業(yè)教師數(shù)量有限，無(wú)法滿足全校新生心理普查的實(shí)際需求，各高校普遍采用“心理教師—輔導(dǎo)員—心理委員”階梯模式進(jìn)行心理測(cè)查的前期準(zhǔn)備，由輔導(dǎo)員主導(dǎo)、心理委員配合完成大學(xué)生心理測(cè)查。各個(gè)專業(yè)、班級(jí)輔導(dǎo)員是組織完成大學(xué)生新生入學(xué)心理測(cè)查的核心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵主體，其本身的專業(yè)性、引導(dǎo)與指導(dǎo)的科學(xué)性直接決定大學(xué)生心理測(cè)查數(shù)據(jù)的覆蓋率和有效性。輔導(dǎo)員通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、積累心理測(cè)查施測(cè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力，有效引導(dǎo)大學(xué)生接受、樂于、配合、真實(shí)地完成心理測(cè)查，是獲得第一手全面數(shù)據(jù)的重要保證。（二）合理搭配專項(xiàng)問(wèn)卷適時(shí)進(jìn)行復(fù)測(cè)，建立學(xué)生動(dòng)態(tài)心理檔案。目前通用的大學(xué)新生心理測(cè)查量表主要由癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、人格健康調(diào)查表（UPI）和大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表組成。這些量表雖都廣泛適用于大學(xué)生心理健康狀況普查，但側(cè)重點(diǎn)各有不同，且差別較為明顯［4］。輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題苗頭或傾向時(shí)，搭配其他專項(xiàng)心理測(cè)查問(wèn)卷如明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性測(cè)驗(yàn)（MMPI）、焦慮和抑郁自評(píng)量表、大學(xué)生心理適應(yīng)能力測(cè)量等適時(shí)復(fù)測(cè)，相互印證互為補(bǔ)充，建立學(xué)生動(dòng)態(tài)心理檔案，既客觀真實(shí)地得到學(xué)生心理健康狀況數(shù)據(jù)，又有效提升了學(xué)生心理問(wèn)題檢出結(jié)果的準(zhǔn)確性、真實(shí)性，也為后期學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)、干預(yù)提供了基本保障。（三）結(jié)合傳統(tǒng)思政教育手段，形成重點(diǎn)對(duì)象研判機(jī)制。對(duì)學(xué)生心理狀況與問(wèn)題傾向進(jìn)行分析研判，不僅要參考直觀的心理測(cè)查數(shù)據(jù)，而且要充分結(jié)合傳統(tǒng)思想政治教育手段，通過(guò)主題班會(huì)觀察、獲取學(xué)生的真實(shí)想法和表現(xiàn)；主動(dòng)尋找重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，開展“一對(duì)一”談心談話，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；全方位獲取學(xué)生干部、普通學(xué)生的多維度信息，綜合研判重點(diǎn)學(xué)生的日常表現(xiàn)、心理、行為習(xí)慣、所處狀態(tài)及可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，形成多維度、立體化的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象心理狀況綜合研判機(jī)制。（四）充分借助心理咨詢中心，構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)匯總、分析測(cè)查結(jié)果，分類甄別研判有心理問(wèn)題傾向?qū)W生的數(shù)量、類別以及嚴(yán)重程度，上報(bào)心理咨詢中心進(jìn)行分類指導(dǎo)與干預(yù)。對(duì)有共性心理問(wèn)題傾向但不嚴(yán)重的學(xué)生，如人際關(guān)系問(wèn)題、新生適應(yīng)問(wèn)題、焦慮抑郁等，實(shí)施新生適應(yīng)講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等。［5］對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，由專業(yè)心理教師給予一對(duì)一心理咨詢，進(jìn)一步綜合研判學(xué)生真實(shí)的心理健康狀態(tài)，積極進(jìn)行咨詢與治療。同時(shí)，輔導(dǎo)員要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)有嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，密切配合心理咨詢中心持續(xù)跟進(jìn)和關(guān)注，在超出學(xué)校干預(yù)治療能力時(shí)，及時(shí)對(duì)接上級(jí)對(duì)口醫(yī)院，進(jìn)行更專業(yè)的醫(yī)療救助。心理健康測(cè)查是大學(xué)生心理健康教育的初始，是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的有力輔助和科學(xué)支撐，有助于輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而在校園生活、班級(jí)文化中影響引領(lǐng)學(xué)生以更積極心態(tài)、更飽滿熱情主動(dòng)作為、銳意進(jìn)取，成為擔(dān)負(fù)起祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代新人。

作者:程兆宇 單位:太原旅游職業(yè)學(xué)院