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摘要：目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在一定的心理健康教育問題，表現(xiàn)為：心理健康教育意識不強(qiáng)，缺少滲透教育的方法和專業(yè)心理教師缺失等問題。為此，可采取“樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)的滲透方法，掌握必備的心理輔導(dǎo)技能”等措施，以切實(shí)解決心理健康教育問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，信息技術(shù)，滲透，心理健康教育

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文在論及中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵時(shí)，列舉出了包括學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活在內(nèi)的自主發(fā)展方面的內(nèi)容，以及包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新在內(nèi)的社會參與方面的內(nèi)容［1］。受此啟發(fā)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育。

1心理健康教育學(xué)科滲透的概念

心理健康是指個(gè)體在與環(huán)境接觸的過程中，內(nèi)部體驗(yàn)與外部感受協(xié)調(diào)一致，保持樂觀的心態(tài)。學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是，為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識，對他們施加積極的教育影響，以促進(jìn)他們心理素質(zhì)的提升。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康的途徑上，既包括專門途徑（心理課程和心理咨詢），也含有間接途徑（學(xué)科滲透）。心理健康教育學(xué)科滲透，就是指在本學(xué)科教學(xué)過程中，除了要使學(xué)生掌握本學(xué)科知識外，教師還要有意識、有目的地運(yùn)用心理學(xué)技術(shù)和方法，通過和諧課堂心理氣氛的營造、鼓勵等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成認(rèn)知自我、適應(yīng)環(huán)境），實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1欠缺滲透意識。部分教師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，只要完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)即可。但現(xiàn)實(shí)是，在教學(xué)中學(xué)生的各種心理特征會自然地展現(xiàn)在教師面前，如心理適應(yīng)能力、人際關(guān)系狀況等，甚至包括心理障礙。這就決定了教師應(yīng)在第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，并立即對其實(shí)施輔導(dǎo)教育。事實(shí)表明，絕大多數(shù)學(xué)科教師缺乏滲透心理健康教育意識，而這往往阻礙了學(xué)生的健康成長。2.2缺乏滲透方法。有些教師知道滲透的重要性，可是又不知道如何去滲透，缺乏科學(xué)的方法，表現(xiàn)為“滲多透少”?！皾B多透少”，就是指有些教師對心理學(xué)基本原理理解不透，生搬硬套地把一些心理學(xué)知識灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的心理狀況和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際。表現(xiàn)為：把信息技術(shù)課完全變?yōu)樾睦斫】到逃n；把握不住滲透的重點(diǎn)；只在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)中能看見滲透，或只見局部而不見整體。2.3缺少專業(yè)心理教師。心理健康教育是一門新興的學(xué)科，目前配有專職心理教師的學(xué)校為數(shù)不多，同時(shí)信息技術(shù)教師容易局限于本學(xué)科的教學(xué)思維，很難有突破，給滲透帶來了困難。

3針對現(xiàn)狀的對策

3.1樹立現(xiàn)代教育理念。（1）要有主體性的學(xué)生觀。教師不能把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的機(jī)器，而要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)；教師要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與心理健康教育學(xué)科的有機(jī)整合。（2）要有廣義的知識觀。教師不能認(rèn)為“知識=儲存+提取”，因?yàn)檫@是狹義的知識觀。廣義的知識觀是把知識、技能、策略視為一個(gè)整體。因此，信息技術(shù)教學(xué)不僅要傳授信息技術(shù)知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，并傳授一定的心理技能。（3）要有發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。教師不能把教學(xué)目標(biāo)只停留在讓學(xué)生獲得知識的層面，更應(yīng)放眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其積極樂觀的心理品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等。3.2掌握科學(xué)滲透的方法。以電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》教材為例，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中增設(shè)了包含心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，明確了操作方法，從而為信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育提供了課堂教學(xué)“施工藍(lán)圖”。例如，部分信息技術(shù)教學(xué)的探究設(shè)計(jì)如表1所示。3.3掌握必備的心理輔導(dǎo)技能。信息技術(shù)教師不僅要掌握本學(xué)科知識，還要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，熟悉學(xué)生常見的心理問題，掌握心理輔導(dǎo)的基本技能。只有這樣，才能在教學(xué)中及時(shí)洞察學(xué)生的心理發(fā)展水平，并在合理評估的基礎(chǔ)上采取科學(xué)的輔導(dǎo)手段。3.4掌握組織滲透心理健康教育的能力。怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中貫徹滲透心理健康教育的思想呢？筆者對此認(rèn)為，顯然不必把滲透心理健康教育單獨(dú)抽出來，否則就成了直接的心理教育，根本實(shí)現(xiàn)不了滲透的價(jià)值。筆者建議，教師應(yīng)在發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)引下，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)程序和環(huán)境條件，使學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)，并在與教師的互動交流中消除沖突并矯治問題行為。3.5開展跨學(xué)科教師之間的合作。信息技術(shù)教師和心理教師可以開展跨學(xué)科的教育和科研活動，彼此了解對方學(xué)科的特點(diǎn)，以使?jié)B透教育有的放矢。信息技術(shù)教師應(yīng)掌握心理學(xué)基本原理，以方便實(shí)現(xiàn)滲透教學(xué)。例如，信息技術(shù)教師可利用“有意注意”和“無意注意”的原理，加強(qiáng)聽課效果，訓(xùn)練注意力；而心理教師可以深入了解信息技術(shù)教材資源，挖掘其中蘊(yùn)含的心理健康教育主題，增加心理健康教育目標(biāo)。筆者相信，在兩門學(xué)科教師通力合作下，一定能達(dá)到互通有無、協(xié)同創(chuàng)新的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)［J］中國教育學(xué)刊，2016（10）：1～3.

作者:劉楠楠 單位:亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)