導(dǎo)語(yǔ)：心理健康教育模式人格機(jī)制與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】探究心理健康教育與人格養(yǎng)成之間的關(guān)系，有利于提升青少年的心理健康程度，對(duì)培養(yǎng)青少年的健康人格，具有重要幫助。本文在對(duì)人格機(jī)制養(yǎng)成的重要性進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，分析了以人格機(jī)制為核心的心理健康教育策略，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；人格機(jī)制；教育策略

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力水平的進(jìn)一步提升，青少年心理健康教育的重要性日漸凸顯?，F(xiàn)階段，我國(guó)的心理健康教育過(guò)程中存在偏差，心理健康教育理念未能夠得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)塑造青少年的健康人格產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響。因此，探析心理健康教育的應(yīng)用對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人格機(jī)制養(yǎng)成的重要性

人格機(jī)制是機(jī)體心理品質(zhì)的真實(shí)反映，針對(duì)人格機(jī)制的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)青少年合理調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)青少年的應(yīng)激處理能力，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升對(duì)是非觀念的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)健康人格的完美塑造。在心理健康教育過(guò)程中，人格機(jī)制對(duì)心理健康觀念的養(yǎng)成具有十分重要的影響。大量實(shí)踐研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段，我國(guó)青少年存在不同程度的人格缺陷，心理疏導(dǎo)雖然能夠在一定程度上減輕其人格扭曲癥狀，但對(duì)于青少年人格的塑造，還存在較多的缺陷。因此，對(duì)青少年實(shí)施心理健康教育十分必要?，F(xiàn)階段，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)文化呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育，有利于促使青少年勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)青少年堅(jiān)毅勇敢、勇于創(chuàng)新和自信自強(qiáng)的人格特點(diǎn)。

二、以人格機(jī)制為核心的心理健康教育策略

（一）增強(qiáng)信念引導(dǎo)

樹立正確的信念是形成完美人格的基礎(chǔ)和前提，對(duì)青少年三觀的養(yǎng)成具有重要作用。人格機(jī)制是青少年三觀的具體表現(xiàn)，對(duì)青少年的行為產(chǎn)生了重要影響。健康的人格應(yīng)以邏輯性和全面性作為基本特征，憑借自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，作出符合社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)的行為，防止出現(xiàn)自私和狹隘的現(xiàn)象給社會(huì)帶來(lái)消極影響?，F(xiàn)階段，部分青少年對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性較差，考慮與青少年的信念不堅(jiān)定有關(guān)。在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在非理性思維，由此引發(fā)的焦慮和抑郁現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，相關(guān)人士應(yīng)注重對(duì)青少年的心理健康教育，予以青少年心理引導(dǎo)，根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)，制定個(gè)性化的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，了解青少年人格發(fā)展的脈絡(luò)，設(shè)置心理情境，與學(xué)生進(jìn)行平等交流與對(duì)話，提升青少年對(duì)人格核心特質(zhì)的了解程度。同時(shí)，還應(yīng)從信念上引導(dǎo)青少年塑造健康人格，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康教育知識(shí)的滲透，提升青少年對(duì)心理健康知識(shí)的了解程度，促使其形成獨(dú)立自主的觀念，能夠采用正確的是非觀看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)青少年對(duì)自身不良行為進(jìn)行矯正，克服情緒化的弊端，形成健康人格。

（二）發(fā)揮榜樣力量

在培養(yǎng)人格機(jī)制的過(guò)程中，充分發(fā)揮榜樣的作用，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年行為的有機(jī)約束，對(duì)塑造青少年的健康人格大有裨益。在青少年人格機(jī)制的養(yǎng)成過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)充分意識(shí)到青少年自我教育的重要性，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，促使青少年能夠通過(guò)自我調(diào)控和約束，實(shí)現(xiàn)自我教育的終極目標(biāo)。美國(guó)有學(xué)者在其研究中指出，青少年在模仿榜樣行為的過(guò)程中，能夠建立自身的行為混著，并依靠行為準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的約束。因此，相關(guān)人士應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的作用，為青少年健康人格機(jī)制的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)條件。第一，應(yīng)發(fā)揮直接榜樣的作用，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找成功人士，對(duì)其人格特征進(jìn)行深入分析，獲取青少年的廣泛人格，為青少年培養(yǎng)自身人格形成動(dòng)力基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的人格魅力與價(jià)值，在日常教育教學(xué)過(guò)程中滲透人格培養(yǎng)理念，促使學(xué)生對(duì)教師行為進(jìn)行消防。第二，應(yīng)彰顯間接榜樣的重要機(jī)制，引導(dǎo)青少年傳閱名人傳記，從名人的成長(zhǎng)歷程中汲取營(yíng)養(yǎng)，發(fā)揮名人效應(yīng)對(duì)青少年的影響力，著重對(duì)青少年的行為進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。例如，福建某學(xué)校在開展心理健康教育活動(dòng)的過(guò)程中，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成優(yōu)秀人格培養(yǎng)規(guī)劃書活動(dòng)，積極發(fā)揮榜眼的作用，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀人格培養(yǎng)規(guī)劃書中填寫我的重要他人、我的理想人物、榜樣人格特征、榜樣事跡聚焦等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“樹榜樣”到“做榜樣”的轉(zhuǎn)換，以此培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（三）營(yíng)造人文環(huán)境

營(yíng)造良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)青少年健全人格的重要保障。在人格教育的過(guò)程中，教師應(yīng)致力于人文環(huán)境的營(yíng)造，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)風(fēng)氣，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，通過(guò)開辦校園心理小報(bào)、構(gòu)建校園文化長(zhǎng)廊的方式，向青少年滲透心理健康教育內(nèi)容，充分展現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力，形成民主和諧的文化氛圍，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。例如，某高中斥資320萬(wàn)建成650多平米的心理健康指導(dǎo)中心，建設(shè)有沙盤教室、拓展活動(dòng)室、教師沙龍和心理接待室，在拓展活動(dòng)室內(nèi)配有音樂(lè)放松椅、愛心抱抱人以及智能吶喊儀等設(shè)備，為學(xué)生宣泄自身的不良情緒提供了渠道。同時(shí)，該高中還開展了心理健康教育文化節(jié)活動(dòng)，主要包括心理情景劇大賽、心理美文征集活動(dòng)、心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，也形成了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的良好基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，通過(guò)加強(qiáng)信念的引導(dǎo)，有利于為健康人格的養(yǎng)成奠定良好的前提條件。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮榜樣的力量，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)青少年行為的約束。此外，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，有助于培養(yǎng)青少年養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。因此，在以人格機(jī)制為核心的心理健康教育過(guò)程中，可以借鑒上述方法。

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作者:李玉璽 單位:江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校