導(dǎo)語(yǔ)：德育在心理健康教育的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

心理健康教育與德育有著密不可分的關(guān)系。在大德育范疇里，心理健康教育包含于德育之中。由此我們可推知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展；而對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，也有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。在心理健康教育的課程教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱心理健康教育)中進(jìn)行德育滲透，有助于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1德育現(xiàn)狀出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前，德育實(shí)效性問(wèn)題已經(jīng)成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)我國(guó)的德育課程具有明顯的“政治化”傾向。教師注重說(shuō)教和灌輸，忽視道德心理的培育，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。德育與學(xué)生的心理、生活實(shí)際是脫離的[1]。德育課成為一門有名無(wú)實(shí)的學(xué)科,遭到學(xué)生的冷漠和社會(huì)的批評(píng)，德育的實(shí)效性越來(lái)越差。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以傳授心理知識(shí)、培養(yǎng)心理品質(zhì)和輔導(dǎo)心理問(wèn)題為內(nèi)容，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械灌輸和理論教化．采用討論、角色扮演、心理疏導(dǎo)等靈活的教學(xué)方法。旨在提高學(xué)生的心理健康水平、優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的潛能[2]。因此，在心理健康教育中滲透德育，借助其教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑等進(jìn)行德育滲透，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

2心理健康教育滲透德育的可行性

2.1目標(biāo)統(tǒng)一。心理健康教育與德育的對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”。其終極目標(biāo)是一致的，都是使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，形成健全的人格[3]。因此，在心理健康教育中滲透德育，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并達(dá)到“雙贏”的效果。2.2內(nèi)容交叉。心理健康教育與德育的內(nèi)容不是截然分開的，而是相互交叉的。心理健康教育涉及的一些內(nèi)容，如教育學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自尊和自信，敢于戰(zhàn)勝困難，走向成功；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，教給學(xué)生人際交往的技能技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把持個(gè)人心態(tài)的平衡，增強(qiáng)抵御挫折的耐力等等，也是道德教育的重要內(nèi)容。2.3方法互補(bǔ)。德育采用的倫理說(shuō)服、環(huán)境陶冶、榜樣示范等方法可以使學(xué)生習(xí)得系統(tǒng)的道德知識(shí)，但對(duì)學(xué)生道德行為的改善卻并不明顯，學(xué)生難以將外在的道德規(guī)范內(nèi)化為道德品質(zhì)并外化為道德行為，學(xué)生的道德認(rèn)知與道德情感也是相互割裂的[4]。心理健康教育采用的討論、角色扮演、心理疏導(dǎo)、價(jià)值澄清等方法，如果將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于德育之中，更有利于個(gè)體道德的內(nèi)化，增強(qiáng)德育的效果。因此，在心理健康教育中滲透德育?？梢詮浹a(bǔ)德育方法的不足，提高德育的實(shí)效性。

3心理健康教育滲透德育的途徑

3.1借助教學(xué)內(nèi)容滲透德育。教學(xué)對(duì)學(xué)生最顯而易見的道德影響體現(xiàn)在教材之中，心理健康教育所包含的認(rèn)知、情感、意志、性格、氣質(zhì)、能力、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)、人際交往等內(nèi)容，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)生做人的重要因素，含有大量的道德教育資源。因此，心理教師要樹立正確的課程價(jià)值觀，充分挖掘教材的道德教育內(nèi)容，將德育寓于心理健康教育之中，并貫穿始終。3.2借助教學(xué)方法滲透德育。心理健康教育有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等以講授為主的學(xué)科，采用討論、角色扮演、心理疏導(dǎo)等方法。這些方法都不是由教育者簡(jiǎn)單地講授，而是以學(xué)生為主體，盡可能讓學(xué)生唱主角。這種新型的教學(xué)方法將重心放在學(xué)生主動(dòng)參與、積極貢獻(xiàn)、相互合作和互惠共享上。學(xué)生養(yǎng)成和不斷發(fā)展的將是民主生活的意識(shí)和習(xí)慣。心理健康教育使學(xué)生在教學(xué)中受到了潛移默化的道德影響。譬如。在講授“人際關(guān)系”時(shí)，教師首先可以通過(guò)道理闡述等方式讓學(xué)生明白人際交往的重要性；接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)班上每一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；然后讓每一位同學(xué)輪流接受別人對(duì)自己的贊美。并表示感謝；接著分組進(jìn)行討論“你被別人贊美時(shí)．有什么感覺?你贊美別人時(shí)，有什么感覺?”通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生增進(jìn)了解，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生友誼的發(fā)展，使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、和睦相處，養(yǎng)成學(xué)會(huì)尊重、欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)等良好的品質(zhì)。3.3借助教師的道德表率滲透德育。教師是學(xué)生道德的直接影響者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。研究表明，教師在課堂生活中，如果采取民主的方式對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好的方向發(fā)展；如果采取專制的方式對(duì)待學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、態(tài)度冷漠、攻擊性強(qiáng)、自制力差等：如果采取放任的方式對(duì)待學(xué)生，將易于學(xué)生向無(wú)組織無(wú)紀(jì)律方向發(fā)展。因此，心理教師要樹立良好的道德形象。以自己的言行來(lái)感染、教育學(xué)生。3.4借助課堂氣氛滲透德育。道德是富有感染力的。學(xué)生長(zhǎng)期生活在團(tuán)結(jié)友愛的課堂氣氛中，耳濡目染，將習(xí)得關(guān)心他人、體諒他人、樂(lè)意合作、樂(lè)意分享等親善的品質(zhì)。相反，學(xué)生長(zhǎng)期生活在人際關(guān)系緊張、相互戒備、充滿敵意和排他性競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛中，形成的將是自私、偏狹、互不信任、互不合作、相互攻擊等破壞性品質(zhì)。心理健康教育的課堂較之其它課堂，更容易營(yíng)造一種輕松、和諧、愉悅、富有感染力的氛圍，在這樣的氛圍中，不僅可以使學(xué)生的心理得到積極、健康的發(fā)展，而且也有助于學(xué)生道德品質(zhì)的不斷提升。因此，心理教師要努力構(gòu)建一種良好的課堂氛圍，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。盡管心理健康教育在德育滲透方面具有自身的一些優(yōu)勢(shì)，是德育滲透的基本途徑，但并非唯一途徑。德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校教職員工共同努力。營(yíng)造良好的德育環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德滲透。

參考文獻(xiàn)

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[3]翰媛媛,陳家麟.淺析德育與心理健康教育[J].教育科學(xué)研究,2005(4):52．

[4]檀傳寶.德育原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

作者:吳敏容 單位:柳州市第六中學(xué)