導(dǎo)語：心理健康教育對基層消防官兵心理素質(zhì)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的研究心理健康教育對提高基層消防官兵心理素質(zhì)的作用。方法選取某消防隊136名基層消防官兵作為研究對象，其中將接受心理健康教育68名消防官兵作為觀察組，將其余68名消防官兵作為對照組，分析其心理素質(zhì)的變化。結(jié)果心理健康教育后，對照組消防官兵軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀各項評分無明顯改變，觀察組消防官兵各項評分均有顯著降低，且明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；對照組消防官兵學(xué)習(xí)能力、社交自信、自尊、體能、外貌評分無明顯改變，觀察組消防官兵各項評分均顯著升高，且明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論心理健康教育可有效緩解基層消防官兵的負(fù)面情緒，改善其心理缺陷感，提高其心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；基層消防官兵；心理素質(zhì)

基層消防官兵所從事職業(yè)特殊，工作內(nèi)容與人民的生命財產(chǎn)安全直接相關(guān)，任務(wù)艱巨、要求嚴(yán)格、行動迅速、壓力過大為其工作特點。在如此高負(fù)荷的工作面前，消防官兵極易產(chǎn)生各種負(fù)面情緒[1]。有研究表明[2]，與正常人的心理健康水平相比，基層消防官兵普遍較低，大多數(shù)消防官兵存在著程度不一的心理問題。因此對其合理的心理健康教育，改善其不良情緒狀態(tài)，提高其心理素質(zhì)，顯得尤為重要。為研究心理健康教育對提高基層消防官兵心理素質(zhì)的作用，該研究選取136名基層消防官兵作為研究對象，隨機(jī)將其分為觀察組和對照組，觀察組接受為期2個月的心理健康教育，對照組未接受心理健康教育，對2個月后兩組基層消防官兵的心理素質(zhì)進(jìn)行分析，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取某消防隊136名基層消防官兵作為研究對象，年齡19~28歲，平均（23.51±2.32）歲，均為男性，婚姻狀況：已婚57名，未婚79名；文化程度劃分：高中45名，專科43名，本科48名。將其隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組各68名，其中觀察組年齡19~27歲，平均（23.16±2.18）歲，已婚28名，未婚40名；文化程度劃分：高中22名，?？?2名，本科24名。對照組年齡20~28歲，平均（23.87±2.23）歲，已婚29名，未婚39名；文化程度劃分：高中23名，?？?1名，本科24名。兩組官兵年齡、婚姻狀況、文化程度等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

心理健康教育方法：①加強(qiáng)溝通交流，了解基層消防官兵心理狀態(tài)，開展多種形式的溝通方式，如一對一交流、討論式及鼓勵式談心活動，充分全面了解消防官兵的心理，并突破常規(guī)性思想工作方式，尋求新思路，做好思想工作，幫助消防官兵克服思想障礙，端正思想態(tài)度。②組織多樣的文化及體育活動，緩解基層消防官兵心理壓力，利用業(yè)余時間，合理組織文體活動，如籃球、乒乓球、桌球、趣味游戲、組織郊游等，使其放松心情、緩解壓力。③加強(qiáng)心理訓(xùn)練，增強(qiáng)心理素質(zhì)。加強(qiáng)多種環(huán)境的適應(yīng)性模擬訓(xùn)練，包括火災(zāi)、水災(zāi)、交通事故等，增強(qiáng)官兵各種環(huán)境下的心理承受能力。④根據(jù)每名官兵的性格特點，合理安排工作內(nèi)容，充分挖掘、發(fā)揮每名官兵的潛能，促進(jìn)官兵的積極性。心理健康教育時間為2個月。

1.3觀察指標(biāo)

①兩組基層消防官兵心理健康狀況變化比較，采用癥狀自評量表(SCL-90）對68位消防官兵進(jìn)行心理健康測試，該量表涉及情感、行為、思維、生活習(xí)慣等多方面的心理問題，從中分出軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀9個癥狀因子，用來表示消防官兵是否存在各種心理問題，以及嚴(yán)重程度。于心理健康教育前后各評估1次。②兩組基層消防官兵缺陷感變化比較，參考缺陷感量表（TheFeel-ingInadequacyScale,FIS）進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)能力、社交自信、自尊、體能、外貌5個方面，為五級評分，評分越低，表明缺陷感強(qiáng)，自尊心越低。于心理健康教育前后各評估一次。

1.4統(tǒng)計方法

該研究中數(shù)據(jù)均采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用(x±s)表示,采用t檢驗；以P＜0.05表示研究結(jié)果差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組基層消防官兵心理健康狀況變化比較

心理健康教育后，對照組消防官兵軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀各項評分無明顯改變，觀察組消防官兵各項評分均有顯著降低，且明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組基層消防官兵缺陷感變化比較

心理健康教育后，對照組消防官兵學(xué)習(xí)能力、社交自信、自尊、體能、外貌評分無明顯改變，觀察組消防官兵各項評分均顯著升高，且明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）.

3討論

消防工作要面臨各種火災(zāi)、交通事故、建筑坍塌、自然災(zāi)害等情境，其復(fù)雜性、艱苦性及危險性考驗者基層消防官兵的生理及心理素質(zhì)，基層消防官兵是否能適應(yīng)各種復(fù)雜的情境，有效展開救助工作，不僅僅取決者其身體素質(zhì)，其心理素質(zhì)也極其重要。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)[3]，消防官兵的生理及心理負(fù)荷要超出普通人許多，極易出現(xiàn)痛苦、緊張、自責(zé)、喪失信心等負(fù)面心理狀態(tài)。因此對基層消防官兵實施心理健康，增強(qiáng)心理承受能力，是當(dāng)前消防部隊工作的重要任務(wù)。有研究表明[4]，心理健康教育可有效提高消防員心理健康水平，增強(qiáng)消防員的社交能力與自尊自信。該研究結(jié)果顯示，經(jīng)心理健康教育后，對照組心理健康狀態(tài)各項評分，以及缺陷感中的各方面評分無明顯改變，觀察組心理健康狀態(tài)各項評分均有顯著降低，且明顯低于對照組，缺陷感中的各方面評分均顯著升高，且明顯高于對照組。表明心理健康教育可有效改善基層消防官兵的心理健康狀態(tài)，增強(qiáng)其自尊心、自信心。綜上所述，心理健康教育可有效緩解基層消防官兵的負(fù)面情緒，改善其心理缺陷感，提高其心理素質(zhì)。

作者:楊平波 李彬 單位:煙臺市公安消防支隊衛(wèi)生隊 山東省消防總隊醫(yī)院內(nèi)科

參考文獻(xiàn):

[1]郭壁磚,蕭波,孔倩.論基層部隊官兵心理健康教育與管理[J].臨床心身疾病雜志,2012,18(6)：568-570.

[2]宋丙芳，丁建光，何敬和.消防部隊官兵心理健康狀況及系統(tǒng)心理干預(yù)效果研究[J].中國急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志，2013，8(7):632-633.

[3]歐薇,張海,楊映萍,等.遵義市兩城區(qū)消防基層官兵的心理健康調(diào)查[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2011,27(18):2726-2728.

[4]丁瑋,張吉星.某部消防官兵心理健康調(diào)查分析[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2015,26(3):19-21.