導(dǎo)語：小學(xué)思想品德教學(xué)中心理健康教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)階段的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等極端行為，這就要求教師在講解知識(shí)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，在思想品德的教學(xué)中，教師要將教學(xué)和心理健康教育結(jié)合起來，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的成長，促進(jìn)青少年全面健康地成長。

一、挖掘思想品德課中蘊(yùn)含的心理健康教育資源

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師只是把教材當(dāng)作授課的基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這樣的教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育知識(shí)的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸提高。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《學(xué)會(huì)拒絕》一課時(shí)，教師可在思想品德教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生拒絕身邊的誘惑，也可以采用具體事例幫助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。在講解這節(jié)課之前，教師可以用故事引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去思考。教師也可以在講解課堂內(nèi)容之后，講述身邊的誘惑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題、思考問題的積極性。拋出問題：“同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)和日常生活中有沒有什么東西誘惑我們，導(dǎo)致我們不能全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作中？”通過這個(gè)問題，教師可以了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為講授新課打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自信心

自信是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備充足的自信心，才能有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。因此，在教學(xué)中我們要懂得加強(qiáng)學(xué)生的自信心，在講授思想品德課本知識(shí)時(shí)，穿插對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，勇于迎接挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，要求教師把這一過程和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，將具體的思想品德知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信心培養(yǎng)的重要性。例如教師在幫助學(xué)生樹立自信時(shí)，可以如下導(dǎo)入：有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較突出，但是他在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)偶爾出現(xiàn)逃避的情況。有一次他又在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，這時(shí)候他非常沮喪，選擇了逃避，認(rèn)為所有的人都不理解他，在接下來的學(xué)習(xí)過程中他采取了一種消極的態(tài)度，最終造成了輟學(xué)的局面。向?qū)W生提出這個(gè)問題：“假如你是這位同學(xué)，在面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，你的選擇是什么？”在提出問題的同時(shí)，采取小組討論的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，讓學(xué)生能夠真正感受到自信的重要性，從而幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的自信心還需要教師不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞，用贊賞激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)戰(zhàn)勝困難。就學(xué)生而言，很希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，老師的一個(gè)眼神或者一個(gè)動(dòng)作都可能改變學(xué)生的命運(yùn)，所以在教學(xué)時(shí)教師需要注意這一點(diǎn)，盡量通過教師的努力多給予學(xué)生肯定。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中找到失去的自信，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)和生活中的佼佼者。

三、將心理健康教育和思想品德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

思想品德知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生通過死記硬背并不能完全掌握思想品德知識(shí)的具體內(nèi)涵。因此，思想品德教師在教學(xué)時(shí)需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生把理論知識(shí)和具體的行為結(jié)合起來，而不是簡單機(jī)械地背誦條條框框。面對(duì)這樣的要求，教師需要采用豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)到枯燥無味的思想品德知識(shí)中來，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)直接聯(lián)系生活實(shí)際，在思想品德活動(dòng)中感悟所收獲的知識(shí)。小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)思想品德教材上的具體知識(shí)編排情景劇，讓學(xué)生直接擔(dān)任情境中的角色，一方面可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，另一方面還可以幫助學(xué)生真正理解思想品德這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的信心，健全自己的人格，在情境中感受團(tuán)結(jié)與合作的力量，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展?？傊?，小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。小學(xué)教師要在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學(xué)思想品德教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育有機(jī)、緊密地結(jié)合起來，在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。

作者:楊春梅 單位:前郭縣哈薩爾路小學(xué)