導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于青少年心理健康教育的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】青少年是國(guó)家未來發(fā)展的接班人，其心理健康狀況關(guān)系到中華民族的興衰成敗。本文論述了青少年心理健康教育堪憂的現(xiàn)狀，分析了青少年心理健康教育缺失的原因，并提出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】青少年；心理健康教育；思考

前段時(shí)間，在網(wǎng)上看到一條新聞，說是一名高中生因?yàn)橄胪悼蠢蠋煶鼍淼念}目而去老師辦公室，卻被老師逮了個(gè)正著，于是老師嚴(yán)厲的批評(píng)了他一通，沒想到，這學(xué)生想不開，竟然跳樓了。一個(gè)年輕的生命就這樣消失了，導(dǎo)火線僅僅是因?yàn)橐患悼搭}目的小事，僅僅是因?yàn)槔蠋焽?yán)厲的批評(píng)了他這一行為，他便這樣輕率而沖動(dòng)的結(jié)束了自己寶貴的生命。有網(wǎng)友在新聞后評(píng)價(jià)說“現(xiàn)在的年輕人怎么了，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折”，也有人說是老師的教育有問題，太過于嚴(yán)厲了，甚至還有人指出是中國(guó)應(yīng)試教育造成的結(jié)果，諸如此類。應(yīng)該說，他們說的都有道理，但卻不夠全面。這一現(xiàn)象真正反映的是我國(guó)青少年教育中存在的問題，尤其是心理健康教育的匱乏。近年來，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的心理健康教育越來越重視，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，從心理老師的配備，再到心理咨詢室的建設(shè)、相關(guān)儀器設(shè)備的購(gòu)置以及心理健康教育資金、政策的保障等，無所不及，使大學(xué)生心理健康教育的面貌煥然一新。而在“一考定終身”的高考教育背景下，對(duì)于青少年的心理健康教育卻被忽視了，青少年的心理健康教育資源被嚴(yán)重?cái)D壓，在“升學(xué)率”、“考試指揮棒”的指引下，社會(huì)、學(xué)校、家庭等關(guān)注的是他們的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，至于他們的心理健康這種看不到的成績(jī)，則很少受到社會(huì)各界的關(guān)注。唯有出現(xiàn)了極端事件，才有那么幾個(gè)人驚呼：“現(xiàn)在的孩子心理太脆弱了”，殊不知，在一開始，孩子的心理健康就缺失了。

一、青少年心理健康教育缺失的原因

1.家庭教育對(duì)心理健康教育的缺失

父母所接受的教育決定了他們對(duì)孩子的教育，現(xiàn)在的很多父母在社會(huì)急功近利、競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，特別重視子女的智力成績(jī)，既所謂的分?jǐn)?shù)。只要成績(jī)好，其他都可以不計(jì)較，在父母眼里，成績(jī)決定了這個(gè)孩子是否優(yōu)秀，是否有前途，是否有一個(gè)好的未來。至于其他的什么道德品質(zhì)、情商的發(fā)展，這些都是次要的，甚至可以忽略不計(jì)。而很多的中國(guó)父母又特別溺愛孩子，尤其是那些獨(dú)生子女的父母，生怕自己的孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，恨不得事事包辦，孩子有什么需要千方百計(jì)的滿足，讓孩子不受任何的挫折、失敗，在真空中成長(zhǎng)。卻不知，這種教育方法無形中剝奪了孩子的成長(zhǎng)歷程，沒有經(jīng)歷失敗、挫折的磨煉，孩子的心理承受力、忍耐力、心理堅(jiān)韌性沒有得到很好的發(fā)展，解決問題的能力沒有培養(yǎng)起來，沒有作好迎接社會(huì)挑戰(zhàn)的充分心理準(zhǔn)備，一旦離開父母、家庭的庇護(hù)，踏入社會(huì)，便會(huì)變得手足無措，而當(dāng)突遇發(fā)展中的困難、挫敗時(shí)，心理平衡很容易打破，如果缺乏求助意識(shí)，或者缺乏社會(huì)支持，極易陷入心理危機(jī)當(dāng)中，而采取極端行為。

2.學(xué)校教育對(duì)心理健康教育的缺失

多年來，在“學(xué)而優(yōu)則仕”的儒家傳統(tǒng)文化影響下，中國(guó)的教育走入了一種功利主義的怪圈。學(xué)習(xí)的目的不是為了滿足學(xué)習(xí)者的求知欲、不是從學(xué)習(xí)中得到求知的快樂，不是學(xué)而至用，學(xué)習(xí)目的不是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問題，不再是啟發(fā)學(xué)習(xí)者的自我完善，為實(shí)現(xiàn)人的真正價(jià)值而努力奮斗，學(xué)習(xí)的目的不再是尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，保護(hù)他的天性，而學(xué)校教育把所有學(xué)習(xí)的目的聚焦在所謂的“成績(jī)”“分?jǐn)?shù)”上，為了提高學(xué)生的成績(jī)，可以扭曲任何教育規(guī)律，不惜任何代價(jià)，可以任意擠占其他所謂與成績(jī)、分?jǐn)?shù)無關(guān)的活動(dòng)。什么體育課、德育課、音樂、美術(shù)課在分?jǐn)?shù)至上面前，都讓位于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主課，即使有的學(xué)校開了這些課，也是走過場(chǎng)，主要是為了應(yīng)付檢查，作秀而已。更別說還要開設(shè)什么心理健康課。當(dāng)然，也有些學(xué)校例外，一個(gè)學(xué)期也有幾堂“心理活動(dòng)課”，主要是讓學(xué)生做些游戲，玩的開心就行，至于是否能達(dá)到心理健康教育的目的，游戲的安排是否合理，是否符合心理健康教育的規(guī)律，則不得而知。有些學(xué)校開通了心理咨詢室，卻沒有引進(jìn)專門的心理健康老師，主要是讓某些老師兼任。至于財(cái)力、物力、政策上的保障，則幾乎沒有。

3.社會(huì)對(duì)心理健康教育的不重視

雖然近年來，國(guó)家也出臺(tái)了一些政策要求學(xué)校加強(qiáng)青少年的心理健康教育，但這樣的政策往往是以思政教育的名目下發(fā)，心理健康教育在其中只是蜻蜓點(diǎn)水，只占很小的份量。至于心理健康教育開展所需要的財(cái)力、物力、人力等方面的支持卻難有保障。這導(dǎo)致各教育相關(guān)單位在執(zhí)行政策時(shí)，馬虎了事，更別說是重視了。心理健康教育與思政教育不是同一件事物，盡管可能有一部分相通的地方，但所遵守的教育規(guī)律、教育目標(biāo)、教育手段卻大相徑庭，因此，不能以思政教育去代替、掩蓋心理健康教育。

二、改善青少年心理健康教育的措施

1.父母應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的育人觀念

父母應(yīng)該意識(shí)到：科學(xué)的教育方法應(yīng)該是首先要培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)和體魄，然后才是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且所學(xué)應(yīng)有所用。父母在教育孩子時(shí)應(yīng)充分尊重他們的好奇心和興趣愛好，并加以合理引導(dǎo)。而不是出于功利、競(jìng)爭(zhēng)的角度，在教育中過于片面的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、成績(jī)的重要性，并把這作為評(píng)價(jià)孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。父母更應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這些技能對(duì)孩子的成長(zhǎng)才是終身受用的。在教育孩子中應(yīng)樹立一種理念：不剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在挫敗、與困難做斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才是寶貴的，對(duì)孩子以后的發(fā)展有諸多益處。父母應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，而不是僅憑想當(dāng)然、憑個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，而應(yīng)該多反思自己的教育方式、方法是否合理，是否遵循了孩子成長(zhǎng)及教育規(guī)律，這樣才能更好的與孩子對(duì)話，通過一言一行去影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.學(xué)校應(yīng)明確方向，切實(shí)重視并加強(qiáng)青少年心理健康教育與輔導(dǎo)

從孩子上幼兒園一直到高中，孩子成長(zhǎng)中大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，因此，學(xué)校教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響可謂巨大。學(xué)校教育要從應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育的迷途中走出來，真正把培養(yǎng)身心健康而不是高分低能的孩子作為自身的歷史任務(wù)和責(zé)任，不再把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才算是明確了教育方向。在平時(shí)的教育中，切實(shí)重視對(duì)青少年的心理健康教育與輔導(dǎo)，真正從人力、物力、財(cái)力和政策上給心理健康教育有保障，認(rèn)真而有實(shí)效地把心理健康教育風(fēng)風(fēng)火火的開展起來，而不再讓學(xué)生對(duì)心理健康保持一種神秘感，甚至是恐懼感，給這些在青春期風(fēng)暴中成長(zhǎng)的少年們提供一個(gè)溫暖的心靈港灣，幫助他們健康成長(zhǎng)。

3.政府應(yīng)加大對(duì)青少年心理健康的政策支持，并對(duì)政策的落實(shí)予以監(jiān)督

近年來，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的心理健康教育逐漸重視，出臺(tái)了相關(guān)政策。但針對(duì)青少年的心理健康出臺(tái)的政策較少，難以保證青少年得到應(yīng)有的心理健康關(guān)懷。幼兒園、中小學(xué)對(duì)青少年的心理健康教育往往流于形式，做表面文章，難有實(shí)質(zhì)性的突破，導(dǎo)致青少年的心理健康教育長(zhǎng)期處于邊緣甚至是空白狀態(tài)。由此，政府應(yīng)加大對(duì)青少年心理健康的關(guān)注力度，出臺(tái)切實(shí)可行的相關(guān)政策，并對(duì)政策的落實(shí)予以監(jiān)督，保證青少年心理健康教育在政策、財(cái)力、物力、人力上的基本條件，方能建構(gòu)起一張青少年心理健康的保護(hù)網(wǎng)，幫助青少年健康成長(zhǎng)、發(fā)展。

作者:涂春華 單位:江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院