導(dǎo)語(yǔ)：高職院校心理健康教育思考3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校心理健康教育活動(dòng)實(shí)效評(píng)估的必要性

1.高職在校大學(xué)生心理狀況堪憂。進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生，因?yàn)樯龑W(xué)過(guò)程中的種種主客觀原因，可以說(shuō)各懷著不同的情緒來(lái)到大學(xué)。他們有的人躊躇滿志，希望自己即便出身不高，也能將來(lái)一展身手；但大多的高職在校生是失望的、迷茫的。從有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我國(guó)有20～25%的高職在校大學(xué)生存在著各種心理障礙。他們總體表現(xiàn)為，相對(duì)于同齡大學(xué)生，更加焦慮、自卑。在對(duì)陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)6389名學(xué)生的實(shí)際測(cè)試中，715人有嚴(yán)重失眠現(xiàn)象，581人有重度自卑情況，更有127人有輕生傾向。高職院校的學(xué)生背負(fù)高考失敗的壓力，心理落差相當(dāng)大。文化程度相對(duì)偏低，社會(huì)普遍不認(rèn)可，就業(yè)門(mén)檻越抬越高，讓他們很難應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是，他們會(huì)在一定程度上出現(xiàn)自暴自棄、逆反心理加劇的現(xiàn)象，從而無(wú)法處理好個(gè)人與學(xué)業(yè)的關(guān)系、無(wú)法處理自身的抑郁和焦慮，出現(xiàn)人際關(guān)系的不和諧，甚至人格障礙。由此看來(lái)，高職院校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)勢(shì)在必行，并使高職院校能為國(guó)家輸送更多全面而優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

2.高職院校對(duì)心理健康教育活動(dòng)不重視。高職院校的心理健康活動(dòng)取得實(shí)效，必需對(duì)活動(dòng)高度重視。然而，高職院校普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題，卻并沒(méi)有積極地尋求解決，也沒(méi)有在心理健康教育活動(dòng)的展開(kāi)上予以重視。許多高職院校認(rèn)為，心理健康教育的展開(kāi)，無(wú)非就是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行心理教育的宣講活動(dòng)，向?qū)W生普及這些心理知識(shí)，幫助他們緩解內(nèi)心壓力，樹(shù)立正確看待事情的角度，不過(guò)多解讀事件本身對(duì)心理的作用。也有高職院校，旨在展開(kāi)心理咨詢(xún)，讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到及時(shí)的干預(yù)和指導(dǎo)。但各高職院校均對(duì)這些顧此失彼，并沒(méi)能很好地權(quán)衡二者。并且，即使是宣傳的活動(dòng)，也大多流于形式，而不具備實(shí)際的效果；即便是心理咨詢(xún)服務(wù)的展開(kāi)，也并沒(méi)有向?qū)W生提高專(zhuān)業(yè)化水平過(guò)硬的心理指導(dǎo)教師。這對(duì)學(xué)生的心理健康教育無(wú)疑是有直接影響的，活動(dòng)展開(kāi)的不全面、不深入，自然是無(wú)法受益于需要幫助的學(xué)生。

二、提高高職院校心理健康教育活動(dòng)實(shí)效的策略

1.高職大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的展開(kāi)需深入。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，“心理健康教育”的概念還不能深入人心，在人們心中，心理障礙仿佛仍是洪水猛獸，這也是心理健康教育方面活動(dòng)不能取得高實(shí)效的原因之一。高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，明確心理健康教育在大學(xué)生教育中的地位，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)心理健康教育理論和實(shí)踐的研究。以多種多樣的活動(dòng)形式，正確教育、引導(dǎo)全校學(xué)生健康成長(zhǎng)，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面而優(yōu)秀的人才。

2.心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)體系需層次分明。高職心理健康教育的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生建立正確、健康的人生觀、價(jià)值觀。心理健康教育以學(xué)生將來(lái)的職業(yè)化、社會(huì)化為歸宿，其目標(biāo)體系從低到高主要有三個(gè)層次，只有層次分明，有的放矢，才能獲得高效的活動(dòng)成果。第一層次為防治心理疾病，這是心理健康教育的初級(jí)目標(biāo)，旨在維護(hù)高職生的心理健康，在他們面對(duì)社會(huì)改革的背景下，在人生的過(guò)渡階段，能得到適時(shí)的心理干預(yù)，以糾正不良的心理傾向。第二層次為優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，這是心理健康教育的中級(jí)目標(biāo)。在這個(gè)層次中，高職院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，深入學(xué)生對(duì)自己、他人和社會(huì)的了解，學(xué)會(huì)自我優(yōu)化心理素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)、戀愛(ài)、交友、就業(yè)等一系列生活挫折并產(chǎn)生了心理困擾時(shí)，及時(shí)進(jìn)行心理教育，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)心理障礙的能力。第三層次，即幫助學(xué)生完善人格。開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，其最終的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，使個(gè)體能適應(yīng)生存的環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，達(dá)到全面充分地發(fā)展自己，從而實(shí)現(xiàn)人格的完善。

三、高職院校心理健康教育活動(dòng)實(shí)效的具體措施

1.心理健康教育活動(dòng)需深入、有針對(duì)性。高職院校心理健康教育活動(dòng)，已展開(kāi)有很多年，但流于形式較多。要取得實(shí)效、高效，還需要高職院校與舉辦單位能深入、有針對(duì)性地開(kāi)展富有生機(jī)的、悉心鉆研的，給學(xué)生以豐富的、有趣的心理教育活動(dòng)。讓學(xué)生以活動(dòng)為載體，享受活動(dòng)，受益于活動(dòng)。各年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平有所不同，這時(shí)可具有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，從學(xué)生的人際交往、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、社會(huì)活動(dòng)能力等方面有淺入深地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，一年級(jí)新生可重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)、人際交往方面，二年級(jí)可在戀愛(ài)、社會(huì)活動(dòng)方面，三年級(jí)則重在就業(yè)指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐方面。通過(guò)具有生機(jī)的心理健康教育活動(dòng)，推陳出新，讓學(xué)生真正通過(guò)活動(dòng)健康成長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)。

2.建設(shè)班級(jí)文化，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的家，疏導(dǎo)學(xué)生心理，最好還是以班級(jí)為單位，開(kāi)展各類(lèi)主題班會(huì)，給學(xué)生以家的溫馨。例如，可以利用節(jié)假日開(kāi)辦班級(jí)晚會(huì)，不定期舉行心理團(tuán)體輔導(dǎo)、心理討論等。教師應(yīng)多關(guān)注到班級(jí)里學(xué)生的言談舉止，留意學(xué)生的情緒起伏。尤其是貧困生、單親生、殘疾生，更容易出現(xiàn)心理障礙，教師應(yīng)格外留心，平時(shí)多給以關(guān)愛(ài)，及時(shí)對(duì)這些學(xué)生出現(xiàn)的反常心理現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，以保證學(xué)生在一個(gè)和諧的班集體中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

綜上所述，高職院校心理健康教育活動(dòng)的實(shí)效，取決于對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的高度關(guān)注，要加大活動(dòng)展開(kāi)力度，突出活動(dòng)目標(biāo)的層次，突出強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)組織者專(zhuān)業(yè)水平的嚴(yán)格要求。如此，才能將心理健康教育活動(dòng)，真正深入到學(xué)生的生活中，受益于學(xué)生，同時(shí)也受益于學(xué)校，進(jìn)而受益于社會(huì)。

作者:任革新 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)

我國(guó)高職教育快速發(fā)展，高職學(xué)生越來(lái)越成為我國(guó)大學(xué)生的一個(gè)重要組成部分。從某種程度來(lái)說(shuō)，高職生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體。他們通過(guò)中學(xué)的學(xué)習(xí)，而后進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)，可以說(shuō)正處在一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)階段，但從社會(huì)所需知識(shí)來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)技能遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。[1]需要通過(guò)再學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)化為社會(huì)人。近年來(lái)高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生概率也隨著高職教育的發(fā)展而呈明顯上升的趨勢(shì)。歸納起來(lái)大概有以下幾類(lèi)：1.心理適應(yīng)能力較差，需要較長(zhǎng)時(shí)間方可適應(yīng)新的大學(xué)生活環(huán)境；2.人際關(guān)系特別是與其他同學(xué)的關(guān)系存在一定的障礙；3.部分高職院校學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，對(duì)前途存在焦慮；4.思想活躍，存在著過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的現(xiàn)象。

二、新時(shí)期探索高職院校學(xué)生心理健康教育的基本思路

我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育多采用學(xué)校、院系、心理社團(tuán)三級(jí)模式。學(xué)校層面主要由心理健康教育中心專(zhuān)業(yè)教師組成，策劃和統(tǒng)籌全校心理健康教育工作，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程；院系層面主要由院系領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任和各班心理委員等組成，主要工作包括學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，健全心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制；學(xué)生心理社團(tuán)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的團(tuán)體，面向全校學(xué)生，招募一批對(duì)心理健康教育有濃厚興趣、具備一定素質(zhì)的學(xué)生骨干分子，主要工作是開(kāi)展各類(lèi)型的心理健康教育活動(dòng)。在三級(jí)模式中，心理社團(tuán)的作用尤顯突出，方式靈活，可以多渠道地拓寬心理健康教育的第二課堂，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展起到積極的作用，這也是高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作一個(gè)重要而有效的途徑。

三、高職院校心理社團(tuán)的特點(diǎn)

心理社團(tuán)是由對(duì)心理學(xué)有共同志趣、愛(ài)好的學(xué)生自愿組成的學(xué)生群體，以宣傳和普及心理學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，以“助人自助”為宗旨，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提高自我，并促進(jìn)其心理健康發(fā)展和人格完善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種學(xué)生自己組織開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，往往會(huì)因特殊的場(chǎng)合及大學(xué)生相互間的交流和啟發(fā)，而使他們消除或削弱防范和戒備心理，打消顧慮，達(dá)到共同探討、相互啟迪、互幫互助的促進(jìn)作用。第一，大學(xué)生心理社團(tuán)和其他形式的學(xué)生社團(tuán)一樣，都是為了促進(jìn)了大學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，是學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。通過(guò)社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)使課堂知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能夠較好地結(jié)合，既提高了教育教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生們的校園文化生活，學(xué)中有樂(lè)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操、開(kāi)闊了視野。第二，大學(xué)生心理社團(tuán)實(shí)現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)性的咨詢(xún)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生積極心理素質(zhì)優(yōu)化。高職院校專(zhuān)兼職教師力量薄弱，很難兼顧到每個(gè)個(gè)體，難以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。心理社團(tuán)的學(xué)生具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，他們每天都要與同學(xué)朝夕相處，相近的價(jià)值觀念、人生體驗(yàn)，共同的生活方式與理念，關(guān)注相同的社會(huì)問(wèn)題等特點(diǎn)，可以經(jīng)由他們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，并提供幫助或幫助尋求專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。從而使學(xué)生當(dāng)前的心理問(wèn)題得到有效的緩解，并防患于未然。第三，大學(xué)生心理社團(tuán)依托專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮“助人自助”的能力。學(xué)校為心理社團(tuán)配備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師。需要經(jīng)常對(duì)心理社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是骨干的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生正確理解心理健康的知識(shí)，掌握必要的心理團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢(xún)輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)等基本技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)心理社團(tuán)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，合理規(guī)劃，提高學(xué)生策劃、組織、開(kāi)展心理文化活動(dòng)的質(zhì)量和形式，舉辦積極向上、富有特色的校園心理文化活動(dòng)，甚至可以創(chuàng)辦符合學(xué)校自身特點(diǎn)的品牌活動(dòng)。

四、高職院校心理社團(tuán)在心理健康教育中的作用

（一）心理社團(tuán)多渠道宣傳心理健康知識(shí)

目前很多高職院校建立了屬于自己的心理健康知識(shí)網(wǎng)站，拓展了心理健康教育的覆蓋面，也提高了教育工作的時(shí)效性。通過(guò)網(wǎng)站，學(xué)生們可以了解學(xué)校關(guān)于心理健康的教育工作、心理健康基礎(chǔ)知識(shí)和心理社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)動(dòng)態(tài)等。定期出版心理健康刊物，每月一期，向同學(xué)們介紹和普及心理學(xué)常識(shí)，及時(shí)反映學(xué)生心理教育動(dòng)態(tài)，有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。在教學(xué)區(qū)設(shè)立心理健康知識(shí)宣傳欄，廣泛地宣傳心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，營(yíng)造積極、向上的校園文化氛圍和健康環(huán)境。定期或不定期開(kāi)展富有趣味性的心理健康活動(dòng)，如心理健康講座、心理劇表演、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理交流會(huì)等。寓教于樂(lè)，提高學(xué)生參與的熱情。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的推廣與宣傳工作，豐富學(xué)生心理知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)校和諧的進(jìn)步。這些事項(xiàng)繁瑣而必要，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，它們的更新和維護(hù)主要是由心理社團(tuán)來(lái)完成的。

（二）專(zhuān)業(yè)教師輔助性指導(dǎo)

心理社團(tuán)是以學(xué)生為主體，但這并不意味著不需要專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。相反若僅由院團(tuán)委統(tǒng)一管理，在專(zhuān)業(yè)上可能無(wú)法給予及時(shí)的支持，有時(shí)可能因?yàn)榉爆嵉氖掷m(xù)而導(dǎo)致工作開(kāi)展的滯后，甚至影響到工作的效果。但專(zhuān)業(yè)教師并不是社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者，僅僅充當(dāng)著顧問(wèn)的角色。在專(zhuān)業(yè)上提供技術(shù)支撐，定期組織心理社團(tuán)學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，較全面地了解心理健康的知識(shí)，有條件者可以帶領(lǐng)社團(tuán)學(xué)生到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，汲取他校的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程當(dāng)中。在實(shí)際活動(dòng)中放手讓學(xué)生去干，不再大包大攬，退居二線，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，只有在必要時(shí)給予有針對(duì)性的建議。注重激發(fā)學(xué)生自身的積極品質(zhì)，并讓其在具體的活動(dòng)過(guò)程中都體驗(yàn)到了創(chuàng)造的幸福與分享的快樂(lè)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。

（三）社團(tuán)成員互助式引導(dǎo)

在各種各樣活動(dòng)中及日常的接觸中，身邊人的性格特點(diǎn)、認(rèn)知模式等就像是一面面鏡子，會(huì)暴露出學(xué)生群體中一些共性的問(wèn)題，這種相似性，也縮短了學(xué)生之間的心理距離，他們更愿意在這種相對(duì)安全的心理環(huán)境中談?wù)撟约旱男睦砝Щ螅鲃?dòng)尋求幫助。心理社團(tuán)活動(dòng)是宣傳心理健康知識(shí)，傳播心理健康理念的一種途徑，也是心理健康教育課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充方式。朋輩之間的心理互助，能夠幫助學(xué)生調(diào)試不良心理、維護(hù)學(xué)生心理健康。社團(tuán)成員在活動(dòng)中能夠掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)以致用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助其他同學(xué)排除心理困惑，解決心理問(wèn)題。由于具備了一定的心理知識(shí)，在日常生活中能夠比較敏感的發(fā)現(xiàn)心理異常情況，建議需要幫助的同學(xué)尋求專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，其心理健康教育在采取多種手段并用的同時(shí)，也應(yīng)積極地發(fā)揮心理社團(tuán)的作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，既提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，又鍛煉了學(xué)生的自主能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:陳曼 韋雪華 鄧士婷 單位:三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

目前，心理健康教育和咨詢(xún)工作在全國(guó)廣泛開(kāi)展，高職院校進(jìn)展相對(duì)緩慢。本文從高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題、開(kāi)設(shè)心理健康教育課的必要性、心理健康教育課堂模式探索三方面進(jìn)行分析，旨在提高高職院校心理健康教育工作的水平。

一、高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題

高職院校心理健康教育工作一直進(jìn)展緩慢，主要存在以下一些問(wèn)題。心理健康教育教師嚴(yán)重不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，課程設(shè)置不到位。有些高校沒(méi)有設(shè)置心理健康教育課程；有些高校只作為選修課開(kāi)設(shè)，也沒(méi)有列入教學(xué)計(jì)劃；有些高校甚至把心理健康教育視為思想政治教育的一部分，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需要。

二、開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程的必要性

大學(xué)生心理健康課作為心理健康教育的主要途徑之一，既可以減輕高校心理健康教育和咨詢(xún)?nèi)藛T不足的壓力，又可以作為發(fā)展性輔導(dǎo)的渠道之一，向大學(xué)生宣傳心理健康常識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，促進(jìn)人格的健全，為今后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。所以，高校心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)對(duì)心理健康教育工作具有事半功倍的作用。

三、大學(xué)生心理健康教育課堂模式探索

課堂教育是高校心理健康教育的主渠道，是確保教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，它有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入發(fā)揮最大的效益。

（一）教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生需求為導(dǎo)向

在心理健康課的教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問(wèn)題選擇教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，合理分配學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和實(shí)踐指導(dǎo)性。心理健康教育課要培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維和適應(yīng)社會(huì)的行為模式，必須減少理論知識(shí)的傳授，注重對(duì)心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)際操作。通過(guò)教學(xué)，讓大學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律，掌握心理健康的常識(shí)及保持心理健康的途徑與方法，認(rèn)識(shí)并識(shí)別異常心理，優(yōu)化個(gè)性中的良好品質(zhì)，以塑造健全人格，提高心理健康水平。

（二）教學(xué)形式要多樣化

高職院校心理健康教育要立足于大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，側(cè)重操作性的內(nèi)容，教師通過(guò)聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際生活，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自我探討，促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧的氣氛，要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.案例教學(xué)法。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師對(duì)案例進(jìn)行具體描述，再現(xiàn)當(dāng)事人經(jīng)歷的事件與情境，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)事人所處的情境進(jìn)行充分地討論，提出不同的解決辦法，促進(jìn)大學(xué)生的思考，提高問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：提供的案例要具有現(xiàn)實(shí)性，要和大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生的興趣；案例要有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，注意做好案例中當(dāng)事人的保密工作，也要避免與學(xué)生有關(guān)的案例，以免對(duì)號(hào)入座。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)。是指在特定團(tuán)體中開(kāi)展的、以心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，借助游戲活動(dòng)這一載體，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流與思考，最終幫助個(gè)體獲得成長(zhǎng)與適應(yīng)的輔導(dǎo)課程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分享討論、自我察覺(jué)與反思，幫助其了解自己的行為將如何影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力，讓參與者沉浸在獲得知識(shí)的體驗(yàn)情景中，通過(guò)概念化及類(lèi)比過(guò)程，將此經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生活情境，同時(shí)也幫助個(gè)人培養(yǎng)參與團(tuán)隊(duì)合作所需要的技能。

3.體驗(yàn)式教學(xué)。即通過(guò)親身體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)注重個(gè)體的差異性，強(qiáng)調(diào)溝通、交流和共享，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、過(guò)程性、情境性和實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，掌握心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)，培育心理品質(zhì)；也可以讓教師更好地了解學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生自我認(rèn)知、自我剖析、自我領(lǐng)悟，有利于提高教師綜合教學(xué)能力。為此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步探索體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康教育課程教學(xué)實(shí)踐改革中的重要作用。

作者:王威 單位:哈爾濱信息工程學(xué)院