導(dǎo)語(yǔ)：分析學(xué)前兒童心理發(fā)展特征一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性、心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性、最初的個(gè)性傾向與態(tài)度開(kāi)始形成等等。對(duì)于學(xué)前期的兒童,其心理發(fā)展又有具體的特征體現(xiàn)。4歲的幼兒時(shí)期又稱學(xué)前期。此時(shí)幼兒的心理發(fā)展是具體性、不隨意性(無(wú)意性):主導(dǎo)地位,行為調(diào)控能力、抽象概括性和隨意性(有意性)、想象能力、高級(jí)情感等也在逐步發(fā)展。

1、心理活動(dòng)及行為調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)。5一6歲的幼兒較3一5歲的幼兒能更好地分析、綜合外界事物,能更好地控制和調(diào)}了白己的心理活動(dòng)及行為,所以能接受成人的教育,改正一些不正確的語(yǔ)言和行為。這個(gè)階段孩子的活動(dòng)范圍已很廣闊,喜歡和小朋友們一起玩耍,是增長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)機(jī)。抽象邏輯思維和數(shù)的概念都開(kāi)始有一定的發(fā)展,想象力也進(jìn)一步發(fā)展,但以無(wú)意想象為土。道德感、美感、理智感等在正確的教育卜也發(fā)展起來(lái)。意志也有一定的發(fā)展,如自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制力等。

2、無(wú)意注意高度發(fā)展,有意注意逐步形成。學(xué)前期兒童的無(wú)意注意隨著年齡的增長(zhǎng)而高度發(fā)展,因此注意力易轉(zhuǎn)移,有意注怠也逐步形成,開(kāi)始獨(dú)立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下,有意的識(shí)記和追憶能力逐步發(fā)展,能運(yùn)用一些識(shí)記方法,記憶的持久性也進(jìn)一步發(fā)展,但精確性不足。

3、有意想象開(kāi)始發(fā)展,井需要培養(yǎng)。想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,建立新形象的過(guò)程。幼兒期是想象發(fā)展的初級(jí)階段,它已經(jīng)開(kāi)始超脫現(xiàn)實(shí),在記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工改造,但它還沒(méi)有能夠深入現(xiàn)實(shí),不能真正反映事物的本質(zhì)。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無(wú)意想象,即想象無(wú)預(yù)定目的,需要由外界刺激直接引起:想象的土題不穩(wěn)定,內(nèi)容比較零散:3-5歲的兒童只滿足于想象的過(guò)程,而5-6歲的兒童就不一樣了,例如:聽(tīng)故事,人班兒童對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事不感興趣,而小班則不然,他們對(duì)“小兔乖乖”、“拔蘿卜”等故事百聽(tīng)不厭。到了人班,幼兒不僅僅滿足想象的過(guò)程,開(kāi)始追求想象的結(jié)果。

有意想象是在無(wú)意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。它在幼兒期開(kāi)始萌芽,幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是:在活動(dòng)中出現(xiàn)了有日的、有主題的想象;想象的土題逐漸穩(wěn)定為了實(shí)現(xiàn)土題,能夠克服一定的困難。但總的來(lái)說(shuō),幼兒有意想象的水平還是很低的。

幼兒的有意想象是需要培養(yǎng)的。成人可以提出一些簡(jiǎn)單的任務(wù),讓兒童為了完成這一任務(wù)而積極想象。例如對(duì)于人班兒童,老師可以發(fā)給他們一張畫(huà)著很多圓圈的紙,請(qǐng)他們把這些圓圈改畫(huà)成各種各樣的物體圖形。這樣做一方面可以培養(yǎng)幼兒有意想象的能力,另一方面,也有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象。另外,按土題講故事和編故事結(jié)尾,也是發(fā)展有意想象和創(chuàng)造性想象的好方法。

4、高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展。學(xué)前兒童的高級(jí)情感土要有:道德感、美感及理智感。道德感是由白己或別人的舉動(dòng)行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。兒童形成道德感是比較復(fù)雜的過(guò)程。3歲前只有某些道德感的萌芽。3歲后,特別是在幼兒園的集體生活中,隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范,道德感逐漸發(fā)展起來(lái)。小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為,往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn),他們不但關(guān)心白己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。例如,他們看見(jiàn)小朋友違反規(guī)則會(huì)產(chǎn)生極大的不滿。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞,好人與壞人,有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡,愛(ài)小朋友、愛(ài)集體等情感,已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。

美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn),它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。兒童的美的體驗(yàn),也有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西,以及整齊清潔的環(huán)境。幼兒初期仍然土要是對(duì)顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。比如,對(duì)拖著長(zhǎng)鼻涕的樣子感到厭惡,對(duì)于衣物玩具擺放整齊產(chǎn)生快感。

同時(shí),他們也能夠從音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品、活動(dòng)中體驗(yàn)到美,而且對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高,從而促進(jìn)了美感的發(fā)展。

理智感是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn),是人類所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)生,在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。適時(shí)地向嬰幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí),土要發(fā)展他們的智力,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提問(wèn),有利T-促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。對(duì)一般兒童來(lái)說(shuō),5歲左右,這種情感明顯地發(fā)展起來(lái),突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題,并由于提問(wèn)和得到滿意的回答而感到愉快;同時(shí),幼兒喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲,或者動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題的活動(dòng),如下棋、猜謎語(yǔ)、拼搭大烈建筑物等等,這些活動(dòng)既能滿足他們的求知欲和好奇心,又有助于促進(jìn)理智感的發(fā)展。