導(dǎo)語(yǔ)：高職生心理健康教育策略論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：心理健康教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，通過(guò)施教使學(xué)生在心理、生理兩個(gè)方面得到健康發(fā)展。近年來(lái)，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境因素的影響和智力水平的制約，使得高職生在行為、意志力以及非智力等方面出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題提出自己總結(jié)的高職生心理健康教育方法。

關(guān)鍵詞：心理健康；心理教育；健康心理培養(yǎng)

心理健康教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，通過(guò)施教使學(xué)生在身體、精神兩個(gè)方面得到健康發(fā)展。近年來(lái)，高等職業(yè)學(xué)校生源受到社會(huì)環(huán)境因素，職業(yè)教育前文化素質(zhì)、不良行為習(xí)慣、智力水平的制約以及心因性的精神疾患或心理障礙的的影響，使得他們?cè)谥橇?、感情、意志、行為以及非智力等方面出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。

一、中專生的心理現(xiàn)狀

在當(dāng)班主任期間，我重點(diǎn)了解了高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理健康狀況的問(wèn)題，基本證實(shí)了以上觀點(diǎn)：高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)生心理健康狀況不良的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所有這些學(xué)生的素質(zhì)狀況反映到教學(xué)中是學(xué)生不愿聽課或者聽不懂課，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)困難重重，反映到學(xué)生管理工作中是難于教育與管理，學(xué)生懶散沒有參與活動(dòng)的積極性等現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的高職生呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不高；行為習(xí)慣不良；特殊生活背景如離異家庭、困難家庭較多；所以導(dǎo)致心理健康狀況不良的同學(xué)在全體高職生中占有一定的比例?？偟膩?lái)說(shuō)，高職生不但在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面與重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生相比有一定差距，而且更顯著的差異是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及意志個(gè)性等方面，而動(dòng)機(jī)、情感、意志等心理素質(zhì)反過(guò)來(lái)又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)合格、心理健康的職業(yè)人才我們必須重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高職生心理健康教育的意義

心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理和心理的健康教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和行為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱難、堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)和承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自立自強(qiáng)、樂(lè)觀豁達(dá)、奮發(fā)進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生特殊群體形成的背景有其特殊的社會(huì)背景：近年來(lái)高校擴(kuò)招引起大學(xué)熱、人才市場(chǎng)選人標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷過(guò)高等原因使得職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)降低，一些考高中分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校等。再者，由于學(xué)生課業(yè)容量增加、新科技因素對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求，加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、父母的期望值和多元化等綜合因素的影響，使得學(xué)生產(chǎn)生出各種心理不適。

心理教育的目的，就是提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和健全的人格，使得他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)之后成為技術(shù)合格、心理健康的職業(yè)人才。隨著教育科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，作為教師和班主任日益感到：教育觀念必須更新，學(xué)生心理健康工作是立體化、全方位的系統(tǒng)工程，需要所有的教職人員參與。根據(jù)現(xiàn)如今的社會(huì)情況，可見學(xué)生心理健康教育的意義是不容忽視的。

三、結(jié)合高職生實(shí)際進(jìn)行心理教育

我針對(duì)我校學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)出一套相應(yīng)的對(duì)策，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，可表述為：探討“一配合”理念；激活“兩協(xié)調(diào)”的方法。通過(guò)這一研究和實(shí)踐，使學(xué)校心理健康教育始終在學(xué)?！按蟮掠杯h(huán)境下正常運(yùn)行，初步解決了一些問(wèn)題。

“一配合”的探討，主要指學(xué)校思想品德教育與心理健康教育相配合。學(xué)校思想品德教育與心理健康教育都是學(xué)校大德育的組成部分，思想教育是確立政治方向、理想信念的教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造；思想品德教育通過(guò)培養(yǎng)道德認(rèn)知、道德情感、錘煉道德意志、規(guī)范道德行為，使學(xué)生形成堅(jiān)持真理、樹立價(jià)值觀，體現(xiàn)將社會(huì)主體意識(shí)內(nèi)化的教育機(jī)制。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和心理健康教育，定位于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育功能和責(zé)任。思想教育和心理教育的方向、目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)品德高尚、遵紀(jì)守法、心理健康、人格健全的現(xiàn)代人。但是在工作的內(nèi)涵、方式方法上又有區(qū)別。二者互相聯(lián)系、相互滲透、相互影響、相互制約、相互作用。

目前我校在加強(qiáng)學(xué)生的心理健康工作方面采取了一系列措施，做了大量工作。如：學(xué)校黨委建立了班主任工作責(zé)任制發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)解決，成立了心理健康咨詢辦公室為有問(wèn)題的學(xué)生提供了專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。通過(guò)共青團(tuán)工作、第二課堂、心理健康教育主題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，職業(yè)道德教育，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

“兩協(xié)調(diào)”的發(fā)揮，主要指學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)作與配合。在實(shí)際操作中，學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育配合，是不可或缺的因素，為此我們積極利用給學(xué)生家長(zhǎng)寄成績(jī)單的方式溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和告家長(zhǎng)書告之學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)安排的情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況使家庭與學(xué)校教育保持一致性。

四、高職生形成健康心理的方法

在高職生健康心理形成的過(guò)程中，班主任在健康心理成長(zhǎng)中有著舉足輕重的地位，那么職業(yè)學(xué)校班主任在工作中應(yīng)該注意哪些方面呢？下面我就自己淺薄的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)：公務(wù)員之家

首先，班主任在工作中態(tài)度要開明。要抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，使之在個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展，這是學(xué)生重拾自信，健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。從入學(xué)成績(jī)來(lái)看，現(xiàn)階段高職生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，我們?nèi)绻麊渭冏非髮W(xué)習(xí)成績(jī)的迅速提高，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生抬不起頭來(lái)，缺乏學(xué)生應(yīng)有的自信，影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。我們根據(jù)心理學(xué)知識(shí)的提示進(jìn)行工作就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，在做學(xué)生工作時(shí)要和藹可親。抱著開明的態(tài)度去肯定每個(gè)同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，才能讓他們重拾自信，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。否則，對(duì)待學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的同學(xué)要求較高，一味的求全責(zé)備，不斷的批評(píng)與懲罰，只可能是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的強(qiáng)化。當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生態(tài)度開明不是對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，而是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)到進(jìn)步的愉悅、成功的快樂(lè)，是增強(qiáng)其提高自身素質(zhì)的自信心的關(guān)鍵點(diǎn)。

其次作為教師，對(duì)待學(xué)生就是要有愛心、細(xì)心、耐心、恒心。愛心促使教師尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，可以創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系和師生心理相融的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己；細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上的變化，有什么情況發(fā)生教師都能在第一時(shí)間做出應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生的些許進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵(lì)；耐心才能不簡(jiǎn)單粗暴，避免師生誤會(huì)，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要試著站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不然你只能是再講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，影響教育效果；培養(yǎng)品德高尚、遵紀(jì)守法、心理健康、人格健全、技術(shù)過(guò)硬的高職生，做到所有這些都需要教師有恒心。

由此看來(lái)，心理教育要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵從其規(guī)律，細(xì)致的做工作，不能急功近利、急于求成。只要堅(jiān)持做到以培養(yǎng)學(xué)生健康心理為核心，提高成績(jī)和職業(yè)技能為兩個(gè)基本點(diǎn)，學(xué)生就能成為技術(shù)上合格、思想上健康的職業(yè)人才。