導(dǎo)語：學(xué)生逃課現(xiàn)象心理分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要部分，也是大學(xué)生論文獲取知識(shí)的主要途徑之一。然而，目前高校學(xué)生逃課現(xiàn)象卻非常普遍，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課族”，嚴(yán)重影響了高校正常教學(xué)秩序與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是大四畢業(yè)班學(xué)生出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象，這不僅折射出就業(yè)難與擴(kuò)招熱，更使得大學(xué)本科教育無奈“縮水”。因此，高校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問題。本文就目前大學(xué)生逃課現(xiàn)象的心理原因及對(duì)策進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]逃課心理透視歸因分析學(xué)習(xí)倦怠

一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀

目前我國高校普遍存在著比較嚴(yán)重的大學(xué)生逃課現(xiàn)象，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前高校學(xué)生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課在25%左右，公共選修課則高50%，60%以上的大學(xué)生有過逃課經(jīng)歷。不容回避的事實(shí)，大學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象正日益成為家庭、高校、社會(huì)的一種焦慮，也給高校的管理、教師授課以及學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來很大的影響。

二、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的特點(diǎn)

目前大學(xué)生逃課現(xiàn)象很普遍，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生逃課也有一定的規(guī)律性。如從學(xué)歷來說，?？茖W(xué)生的逃課率要高于本科生；從年級(jí)上來說，高年級(jí)逃課率要比低年級(jí)高；從性別上來說，男生比女生逃課率高；從課程來說，基礎(chǔ)課高于專業(yè)課、選修課高于必修課、人文類課程高于理工類課程；另外學(xué)生逃課率還與教師學(xué)歷、職稱、年齡等有關(guān)。目前高校防止學(xué)生逃課主要措施是點(diǎn)名制，但這方法也這導(dǎo)致了學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)，如部分學(xué)生在課堂上聊天、發(fā)短信、打磕睡、看閑書等現(xiàn)象。

三、大學(xué)生逃課產(chǎn)生的消極后果

（一）逃課造成教育資源浪費(fèi)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能更好地服務(wù)社會(huì)。從長遠(yuǎn)角度看，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己良好素質(zhì)和綜合能力，而這些都必須在平時(shí)課堂上一點(diǎn)一滴積累。學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和校紀(jì)、校風(fēng)，同時(shí)影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，大學(xué)生逃課更是對(duì)教育資源的巨大浪費(fèi)。這種浪費(fèi)無論是大學(xué)生個(gè)人及家庭還是對(duì)國家來說都是一種“奢侈”。

（二）導(dǎo)致大學(xué)教育無奈“縮水”

現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不僅學(xué)生有壓力，同時(shí)學(xué)校也有很大壓力，就業(yè)率直接影響到學(xué)校教學(xué)評(píng)估、招生等各方面問題。面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，一些學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)為就業(yè)“讓路”。許多學(xué)校在大四時(shí)盡量少安排或不排課，畢業(yè)論文則會(huì)提前布置，大學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞫绊懮险n和寫論文，這種情況越來越嚴(yán)重了，實(shí)在令人擔(dān)憂。而對(duì)畢業(yè)生“逃課”往往采取默許或回避的態(tài)度，這種不惜采取犧牲教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是不負(fù)責(zé)任的，它直接導(dǎo)致本科教育嚴(yán)重縮水，教學(xué)質(zhì)量大幅下滑。

四、大學(xué)生逃課現(xiàn)象心理歸因分析

（一）外部的穩(wěn)定性因素

1.學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置不夠合理

近年來，隨著高等教育改革和擴(kuò)招，我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新相對(duì)滯后，使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需要。而同時(shí)有些教師更沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法提高學(xué)生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實(shí)際，教師照本宣科，教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)質(zhì)量必須由教師來體現(xiàn)，一些教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和形式等都需要改進(jìn)。

2．學(xué)校管理體制存在缺陷

現(xiàn)在學(xué)校對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象起到威懾作用的主要是課堂點(diǎn)名和隨機(jī)作業(yè)，但逃課現(xiàn)象仍然是屢禁不止，出現(xiàn)“選修課必逃,必修課選逃”，甚至有高校里花錢請(qǐng)人代上課的現(xiàn)象?，F(xiàn)在隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生在校人數(shù)成倍增加，在高等教育大眾化的背景下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制和學(xué)生管理模式已不適應(yīng)“大眾化”教育的要求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能避免學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

3．嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)體制，課程考核不科學(xué)

由于我們高校沒有淘汰制，使大學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)壓力不大，危機(jī)感不強(qiáng)，動(dòng)力不足，學(xué)生普遍存在“分不在高，及格就行”錯(cuò)誤思想。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學(xué)教師考前圈重點(diǎn)、劃范圍，考題簡單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學(xué)生都有采取復(fù)印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和基礎(chǔ)課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過。（二）外部的不穩(wěn)定性因素1.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著畢業(yè)生擇業(yè)的臨近，求職壓力成為畢業(yè)生除學(xué)習(xí)壓力外最重要的應(yīng)激源，為找工作到處奔波，就業(yè)的壓力迫使大四學(xué)生無暇顧及正常學(xué)習(xí)。進(jìn)入大四后，學(xué)生首要的任務(wù)是找到一份合適的工作，而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)又不樂觀，為了讓學(xué)生及時(shí)找到工作，學(xué)校也不得不默許學(xué)生逃課找工作的做法。大四“空巢”現(xiàn)象看似普遍，但它折射的其實(shí)是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難和大學(xué)的擴(kuò)招熱。

2.高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

近幾年高校持續(xù)擴(kuò)招，在大眾教育背景下，高等學(xué)校學(xué)生規(guī)模成倍增長，而教師數(shù)量卻沒有大幅增加，教師隊(duì)伍建設(shè)速度沒能跟上學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的速度。另外，由于高校擴(kuò)招后引進(jìn)很多新教師，這些教師年紀(jì)輕、職稱低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。同時(shí)有部分高校教師師德師風(fēng)不容樂觀，如有的教師對(duì)待學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，對(duì)待工作沒有敬業(yè)精神，不思進(jìn)取，不求創(chuàng)新；部分學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，一些任課老師缺乏責(zé)任心，對(duì)于逃課的學(xué)生比較寬容，只要不嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和正常的教學(xué)秩序，一般都不予干涉，所以還是有很多學(xué)生想逃就逃。

3．學(xué)生家庭環(huán)境影響

一些家庭條件好的學(xué)生，憑借家庭背景和社會(huì)關(guān)系容易找工作，就業(yè)方便，因而沒有就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，基本上是逃課上網(wǎng)、睡覺、打牌。對(duì)于家庭困難的學(xué)生依靠助學(xué)貸款和社會(huì)兼職完成學(xué)業(yè)，當(dāng)工作和學(xué)習(xí)相沖突時(shí)，無奈利用上課時(shí)間多做一些社會(huì)兼職。

（三）內(nèi)部的穩(wěn)定性因素

1.學(xué)習(xí)目的功利性

有些大學(xué)生過于浮躁、太重視眼前而忽視了長遠(yuǎn)的發(fā)展，帶著功利思想對(duì)待課堂。當(dāng)然，大學(xué)生的急功近利其實(shí)折射出的是整個(gè)社會(huì)的急功近利，大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到逃課對(duì)自身的危害，避免急功近利，樹立終身學(xué)習(xí)?的觀念，確立正確的奮斗目標(biāo)。高考后，大學(xué)生上理想大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，然而新的目標(biāo)尚未確立，他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀沒有真正健全。

2.追求個(gè)性的叛逆心理

大學(xué)生時(shí)代對(duì)大學(xué)生來說是一個(gè)不安分的年齡階段，追求個(gè)性、崇尚自由、渴望刺激，標(biāo)榜另類，于是逃課也成了他們的一種時(shí)尚，更是一種叛逆的表現(xiàn)。這些“逃課族”往往喜歡時(shí)尚、前衛(wèi)的東西，不喜歡拘束的、規(guī)律的生活。有的同學(xué)逃課去聽我喜歡的課程，現(xiàn)在學(xué)校逃課族中還有這樣一類學(xué)生，他們因?yàn)椴粷M意學(xué)校的課程安排而逃課，利用逃課時(shí)間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

3.學(xué)習(xí)倦怠

學(xué)習(xí)倦怠反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，指由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。有學(xué)習(xí)倦怠心理的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)能力自我效能感低，即個(gè)體對(duì)自身完成學(xué)業(yè)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的信念不高，遇到學(xué)習(xí)中的困難不愿意去努力克服。一些學(xué)生在高中是優(yōu)等生而到了大學(xué)里不再優(yōu)秀，落差比較大，理想與現(xiàn)實(shí)距離較大，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，對(duì)某些課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，再加上大學(xué)生就業(yè)困難等問題也會(huì)使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的前途渺茫，不能在學(xué)校獲得提升自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。（四）內(nèi)部的不穩(wěn)定性因素1．考研考證的盲目性和從眾心理

最常見的逃課理由是為了更好地學(xué)習(xí)，為了考研或準(zhǔn)備英語四、六級(jí)、GRE、考公務(wù)員等其他重要的考試。為了復(fù)習(xí)這些考試，所以這些學(xué)生便選擇了逃課。在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的今天，高學(xué)歷已被“文憑+證書”模式取代。要為找一份好工作增加砝碼，忙于參加各種各樣的證書考試培訓(xùn)。但是面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生行為呈現(xiàn)一定的盲目性，不少畢業(yè)生盲目考研，考研已成為一種校園時(shí)尚，但大多數(shù)考研生只是為了回避就業(yè)。畢業(yè)生盲目提前離校找工作，盲目追求證書等舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了畢業(yè)生的“空巢”現(xiàn)象。

2．缺乏自我約束能力，自制力不強(qiáng)

學(xué)生逃課，折射出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律觀念淡薄，缺乏自制和自律能力，許多大學(xué)生自我約束力差、價(jià)值評(píng)價(jià)失衡、理想渺茫是導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的主導(dǎo)因素。一些學(xué)生沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，自理能力、自我控制能力不強(qiáng)，心態(tài)沒有好好調(diào)整，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易受外界環(huán)境影響。這些“逃課族”常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，打牌、談戀愛。

3．就業(yè)心理定位不準(zhǔn)確，就業(yè)認(rèn)知有偏差

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的職業(yè)決策，使這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮不安的情緒心理。大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)趽駱I(yè)過程中對(duì)自己、對(duì)職業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和擇業(yè)中對(duì)事物的推理與判斷。自我認(rèn)知不準(zhǔn)確,產(chǎn)生自卑心理,對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。不少畢業(yè)生沒有樹立正確與積極的就業(yè)觀念，沒有調(diào)整好自己的擇業(yè)心態(tài)，就業(yè)心理壓力很大。

五、解決大學(xué)生逃課的途徑和對(duì)策

（一）深化教學(xué)管理與考試制度改革

1．改革不合理的教育體制及課程設(shè)置

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式，注重教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)教師授課的充實(shí)性與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)教師授課內(nèi)容要與社會(huì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，寬進(jìn)嚴(yán)出，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。要建立大學(xué)生逃課的監(jiān)測評(píng)估制度，改變以點(diǎn)名為主的監(jiān)督方式，轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生上課的興趣上來，防止學(xué)生隱性逃課。

2．加強(qiáng)考試制度改革，加大素質(zhì)教育力度

要堅(jiān)持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學(xué)教育不是考試教育，考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。大學(xué)考試應(yīng)該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書本，而注重于學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是文史類課程的考試亟待改革，徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”，對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課要加強(qiáng)考教分離力度，要通過合理、有效、科學(xué)的考試制度和考核方式來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

（二）要發(fā)揮師德師風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用

“學(xué)高為師，身正為范”，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)生逃課、學(xué)習(xí)沒興趣歸根到底是學(xué)風(fēng)問題，由于學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在課堂上度過的，因此教師的言行態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書和育人結(jié)合起來，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。（三）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀教育

1．正確引導(dǎo)大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

引導(dǎo)學(xué)生理性考研、考證。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力下的逃課行為，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹立正確與積極的就業(yè)觀念，減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力。正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀，正確對(duì)待就業(yè)機(jī)會(huì)，也要引導(dǎo)學(xué)生獲取一些有用的證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，引導(dǎo)學(xué)生理性考研、考證，防止學(xué)生盲目追求證書舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生。

要樹立大眾化就業(yè)觀念。要教育學(xué)生降低就業(yè)期望值，樹立大眾化就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層到西部去工作，不能再以精英教育時(shí)代的傳統(tǒng)就業(yè)觀念來對(duì)待大眾化階段的大學(xué)生就業(yè)問題，大學(xué)生必須更新就業(yè)觀念，要把大學(xué)生定為一個(gè)有知識(shí)的普通勞動(dòng)者。

2．加強(qiáng)和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀，要引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)那天起就要進(jìn)行各種素質(zhì)準(zhǔn)備和有意識(shí)地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，要努力實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。同時(shí)要建立一個(gè)科學(xué)的招聘制度，適當(dāng)改變用人單位的用人原則，全社會(huì)都要?jiǎng)?chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境，政府應(yīng)提供公平和公正的社會(huì)環(huán)境，共同面對(duì)大學(xué)生的成長成才問題。

（四）要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與心理健康教育。要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、榮辱觀。大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到逃課對(duì)自身的危害，避免急功近利，樹立終身學(xué)習(xí)?的觀念，確立正確的奮斗目標(biāo)。學(xué)校心理咨詢中心、輔導(dǎo)員、班主任等要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理干預(yù)和職場心理輔導(dǎo)。

（五）建立健全長效機(jī)制

大學(xué)生逃課表面上是學(xué)生個(gè)人的問題，而實(shí)質(zhì)上已是個(gè)社會(huì)問題。針對(duì)大學(xué)生逃課原因的多樣性，高校應(yīng)該注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來做，才能減少大學(xué)生逃課現(xiàn)象。尤其是隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，大學(xué)生就業(yè)問題將長期存在，高校要把就業(yè)問題作為一項(xiàng)長期工作來抓。教育不是某一個(gè)人的事，而是全社會(huì)的責(zé)任。只有當(dāng)全社會(huì)都來關(guān)注這個(gè)問題，把大學(xué)生教育當(dāng)成自己的責(zé)任和義務(wù)，才能從根本上解決大學(xué)生逃課的問題。

六、結(jié)語

當(dāng)前我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃彪A段，因此學(xué)生和家長的就業(yè)觀念，都要隨著形勢(shì)的變化而適時(shí)調(diào)整，同時(shí)大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)、規(guī)模以及專業(yè)設(shè)置，也應(yīng)隨著社會(huì)市場需求而調(diào)整。

大學(xué)生的逃課原因是多方面的，針對(duì)大學(xué)生逃課的多樣性，高校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)模式和課程設(shè)置，切實(shí)提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，要采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和榮辱觀，才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

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