導(dǎo)語：英語課堂心理健康教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]心理健康教育是與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起的。實(shí)施心理健康教育，可使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。本文對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)妨礙學(xué)生心理健康的現(xiàn)象進(jìn)行探析，分析了大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)具體問題提出了切實(shí)可行的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語課堂教學(xué)心理健康現(xiàn)象

心理健康教育是與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起的。課堂教學(xué)占用的時(shí)間最多，是對(duì)學(xué)生發(fā)生影響最為深遠(yuǎn)的活動(dòng)，也是學(xué)校教育活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。如果大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)不包含積極、主動(dòng)的心理健康教育內(nèi)容，教育活動(dòng)沒有對(duì)學(xué)生心理與個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的足夠關(guān)注，那么，這種教學(xué)以及整個(gè)學(xué)校教育就不是現(xiàn)代意義上的教育，也無法適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需要。

在大學(xué)英語課程課堂教學(xué)的實(shí)踐探索過程中，通過實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的有效途徑。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1．對(duì)英語差生的輕視。部分教師對(duì)英語成績差的學(xué)生的輕視往往溢于言表，并對(duì)他們經(jīng)常批評(píng)貶低，甚至對(duì)其成功和進(jìn)步也持有懷疑與否定的態(tài)度；或者有意降低對(duì)他們的要求。低期望帶來的消極影響以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也隨之降低，導(dǎo)致他們破罐子破摔，逃避學(xué)習(xí)，或以異常方式表現(xiàn)自己，引起別人對(duì)他的注意，這種情況的出現(xiàn)都是由于教育者的失誤造成的。

2．對(duì)英語中等生的忽視。忽視會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心和熱情，使他們失去發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L期無法判斷自己在學(xué)習(xí)英語方面的能力與價(jià)值而失去學(xué)習(xí)興趣和方向。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的主導(dǎo)活動(dòng)，因而學(xué)業(yè)壓力是學(xué)生最大的心理壓力。學(xué)生的心理問題大多是因?qū)W業(yè)壓力而產(chǎn)生的，常見的如焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感等都與學(xué)業(yè)壓力有關(guān)。

3．對(duì)英語優(yōu)等生的重視。英語教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有更高的期望和更嚴(yán)的要求，使學(xué)生隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)，造成學(xué)生心理緊張或自我評(píng)價(jià)過高，一旦達(dá)不到目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼。在英語教師的過分重視下，學(xué)生失去了自由選擇的權(quán)利，全面發(fā)展就受到了影響。

二、建議

1．課堂是師生最重要的活動(dòng)場所。學(xué)生的智力、情感、意志等心理活動(dòng)主要是在教學(xué)過程中展開的，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的人際關(guān)系和人際交往也是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的心理世界充分敞開，最深切地體驗(yàn)著成功的喜悅和失敗的痛苦。因此，在英語教學(xué)過程中滲透心理健康教育，更能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生全方位的影響，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)水平的全面提高。

2．受過專業(yè)訓(xùn)練的教師極度匱乏，客觀上迫使我們只能通過課程的形式或咨詢的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育?？梢允褂脻B透式模式讓每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)起心理健康教育的任務(wù)，這就極大地?cái)U(kuò)展了心理健康教育的師資隊(duì)伍，學(xué)校心理健康教育就可能真正面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)有心理問題或心理障礙的學(xué)生，心理健康教育的目標(biāo)就可能由單一的消極的矯治性目標(biāo)轉(zhuǎn)向更積極的預(yù)防性、發(fā)展性目標(biāo)。

此外，更有意義和價(jià)值的是學(xué)科教師參與心理健康教育可以大大提高心理健康教育的整體性功能，避免那種只是專職或兼職心理輔導(dǎo)教師在煞費(fèi)苦心地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)，而學(xué)科教師卻違背心理衛(wèi)生原則，在課堂上源源不斷地制造出學(xué)生新的心理問題和心理障礙，教育效果相互抵消的情況。

3．教學(xué)過程從橫斷面來看，是師生借助一定的教學(xué)方法、手段傳遞和掌握教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)；從縱向來看，教學(xué)活動(dòng)由諸多環(huán)節(jié)組成。各環(huán)節(jié)按序排列，逐個(gè)展開，而教學(xué)的內(nèi)容、方法手段及師生的活動(dòng)也都在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)。因此，在每一個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)里滲透心理健康教育就一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響。

⑴英語教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。英語教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞著“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是目標(biāo)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為本位，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識(shí)，忽視學(xué)生的心理需要和人格發(fā)展，而心理健康教育背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了傳統(tǒng)認(rèn)知目標(biāo)之外，還應(yīng)考慮情意目標(biāo)和行為目標(biāo)，認(rèn)知、情意、行為目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要注意挖掘教材中蘊(yùn)藏著的心理健康教育內(nèi)容，充分運(yùn)用學(xué)科中的心理健康教育的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教學(xué)內(nèi)容的剪裁、取舍要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。教學(xué)方法和手段的選擇則要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑵英語教學(xué)展開環(huán)節(jié)。英語教學(xué)展開環(huán)節(jié)即教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，是在課堂這個(gè)特定的時(shí)空進(jìn)行的。學(xué)生在課堂上的得失成敗深刻地影響其情緒、行為以及人格，它對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生著極為重要的作用。決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的因素，從學(xué)生角度看，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法、策略問題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)習(xí)方向，而學(xué)習(xí)方法策略則保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績。心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法策略的培養(yǎng)上。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

⑶英語教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。英語考試考查是教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷功能、鑒定分等功能使之成為教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也與學(xué)生的心理健康相關(guān)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，減輕學(xué)生心理壓力的關(guān)鍵之一是要改變?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)，用新課程標(biāo)準(zhǔn)取代傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)學(xué)生的考查不再是單一的知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)，而更多地去關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法及從中獲得的體驗(yàn)。此外，減輕學(xué)生的英語課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少測(cè)驗(yàn)考試的頻率和次數(shù)，也是給學(xué)生心靈減壓的重要措施。

三、結(jié)束語

在日常英語教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)大學(xué)英語教師來說并不是一件困難的事，只要我們樹立起心理健康教育人人有責(zé)的觀念，自覺通過自身的示范作用，著力營造一個(gè)輕松愉悅、富有安全感的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，那么就能夠有效地提高學(xué)校心理健康教育的整體效能。

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