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摘要：物流管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在課程體系中占據(jù)重要地位，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，將課程思政融入實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。以物流管理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，基于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度構(gòu)建全面覆蓋、層次遞進(jìn)的思想認(rèn)知實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐能力模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊、第二課堂的實(shí)踐育人體系，圍繞思想引領(lǐng)、知行統(tǒng)一、創(chuàng)新探索精神的課程思政內(nèi)容分層次供給，從而形成課程思政下的理實(shí)一體化教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：課程思政；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

自2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“課程思政”新理念以來，學(xué)界關(guān)于“課程思政”的理論研究如火如荼的展開，成為思想政治教育研究新的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。特別是在“課程思政”的基本內(nèi)涵、重大意義及其實(shí)現(xiàn)路徑等方面相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入的研究。這些研究在推動(dòng)專業(yè)課程思政建設(shè)、保障課程思政順利推行及各門課程的協(xié)同育人等方面起到了積極的作用。但從學(xué)術(shù)研究來看，基本強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)和提高專業(yè)課教師理論課的思政意識(shí)和能力等，對(duì)實(shí)踐類課程思政的研究還很少見；從課程思政的實(shí)踐探索來看，目前更多停留在公共課、專業(yè)課堂中思政因素的嘗試性融入，真正走出課堂的實(shí)踐教學(xué)以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中融入課程思政的研究還很缺乏?；诖?，本文以唐山學(xué)院物流管理專業(yè)為例，在現(xiàn)有實(shí)踐課程框架下，構(gòu)建全面覆蓋、層次遞進(jìn)的課程思政實(shí)踐教學(xué)體系。

1課程思政實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

2020年5月教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，各個(gè)高校要構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，并分別對(duì)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程的思政內(nèi)容具體化。指出專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐類課程，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)[1]。進(jìn)一步對(duì)課程思政實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提出了新的要求。物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑[2]，也是課程思政培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分?！毒V要》進(jìn)一步明確課程思政教育主渠道不僅包括理論課，也包括實(shí)踐類課程，實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，與學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)一致。實(shí)踐課程作為唐山學(xué)院物流管理專業(yè)本科學(xué)生的必修課，綜合了物流專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作，涉及企業(yè)物流及港口物流的各個(gè)環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。將物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課程思政有效融合，對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有至關(guān)重要的意義，尤其在當(dāng)前疫情防控背景及國(guó)際關(guān)系新形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)國(guó)際物流的需求越來越大，不僅需求數(shù)量增多，同時(shí)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。大學(xué)生面對(duì)不斷變化的國(guó)內(nèi)、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，隨時(shí)能夠接收各種渠道的信息，擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人意識(shí)和批判精神，需要教師在傳授專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，傳遞職業(yè)精神、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政理念。

2課程思政實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1課程思政建設(shè)現(xiàn)狀。課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。在此方針的指導(dǎo)下，物流管理專業(yè)教研室積極響應(yīng)，經(jīng)深入探討認(rèn)真研究后對(duì)理論課程教學(xué)大綱重新進(jìn)行了修訂，加入德育目標(biāo)，加強(qiáng)每門專業(yè)課程的思想引領(lǐng)，同時(shí)任課教師根據(jù)具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中融入各類思政元素，并應(yīng)用于疫情期間的在線教學(xué)中，任課教師對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程考核、評(píng)價(jià)反饋等方面也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索。目前專業(yè)課程思政建設(shè)已覆蓋了全部理論課程。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅有賴于理論課程教學(xué)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐課程體系的成熟和完善更具有現(xiàn)實(shí)意義。因此實(shí)踐課程須與理論課程、思政課程同向同行，在教學(xué)軟、硬件及師資隊(duì)伍的支撐下構(gòu)建融入課程思政的理實(shí)一體化教學(xué)體系，才能培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備人文精神與科學(xué)素養(yǎng)[2]，掌握現(xiàn)代物流及供應(yīng)鏈管理理論及方法，具有國(guó)際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和溝通技能，能夠在企事業(yè)單位、行政部門等組織從事物流管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，如圖1所示。2.2構(gòu)建課程思政實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系包括實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐課程包括軍訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂。其中第二課堂涵蓋豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式，包括思想成長(zhǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文體活動(dòng)類、社會(huì)實(shí)踐類、志愿公益類、工作履歷類、技能特長(zhǎng)類等活動(dòng)形式。本部分將在現(xiàn)有實(shí)踐課程框架下構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)實(shí)踐課程開設(shè)時(shí)間及其對(duì)應(yīng)思政內(nèi)容供給著重點(diǎn)的不同將實(shí)踐課程體系從時(shí)間和空間兩個(gè)維度分為四大模塊。如圖2所示。（1）思想認(rèn)知實(shí)踐模塊。本模塊課程包括軍訓(xùn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，開設(shè)時(shí)間在大學(xué)一年級(jí)，在時(shí)間上與思政課程同步，能進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生理想信念，與思政的融合點(diǎn)強(qiáng)調(diào)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。軍訓(xùn)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門必經(jīng)的第一課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)隱含著豐富的思政元素，是加強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義情懷的天然沃土，是培育學(xué)生理想信念的特殊契機(jī)。通過軍事訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的軍事技能和軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨煉意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)作為大一新生的必修課起著思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造、品格養(yǎng)成的關(guān)鍵作用，唐山學(xué)院通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立軍訓(xùn)辦公室，協(xié)同有關(guān)部門配合，按照動(dòng)員、施訓(xùn)、評(píng)比、閱兵等步驟有序開展軍訓(xùn)工作，并通過豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將愛國(guó)主義、理想信念、國(guó)家安全、緊急救護(hù)、消防安全教育貫穿到軍訓(xùn)的全過程。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是物流管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，通過這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解物流企業(yè)和企業(yè)物流部門的物流管理和物流經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，加深對(duì)企業(yè)物流管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論。并通過實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，選取誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、求實(shí)奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生深刻體會(huì)企業(yè)的核心價(jià)值觀；邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家以講座的形式講述其創(chuàng)業(yè)歷程，讓學(xué)生從中感悟企業(yè)家的品格、思想、責(zé)任、創(chuàng)新及永不放棄等優(yōu)秀品質(zhì)。（2）專業(yè)實(shí)踐能力模塊。該模塊課程是學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入到核心階段所開設(shè)的實(shí)踐課程，集中于大二、大三年級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技術(shù)能力，具有很強(qiáng)的操作性及專業(yè)導(dǎo)向性和職業(yè)指向性[4]。與思政的融合點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、創(chuàng)新探索。專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[2]。本模塊包括專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)課程以及設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐能力拓展課程。專業(yè)基本技能課程包括物流信息管理實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)、SPSS實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)、人力資源管理實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)課程包括物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、物流綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)。在課內(nèi)實(shí)際操作中，教師要根據(jù)學(xué)生需求、成長(zhǎng)規(guī)律和價(jià)值取向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，多采用啟發(fā)研討式教學(xué)方法和案例教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)，給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和發(fā)表觀點(diǎn)的話語權(quán)，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生的思想政治方向，轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值傳輸。課堂之外教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)積極舉辦思政教育特色的主題活動(dòng)，以供應(yīng)鏈協(xié)會(huì)等社團(tuán)為載體，在社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、換屆選舉等管理中融入我國(guó)特色社會(huì)主義的制度模式，以引導(dǎo)者、支持者的角色給予學(xué)生更多的自我管理和自我教育的權(quán)力，使學(xué)生真正在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。另一方面廣泛利用社會(huì)資源，借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，基于社會(huì)需要開展與課程相匹配的服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和社會(huì)需要連接，把學(xué)科小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，從而將思政元素滲透到校內(nèi)校外的課程實(shí)踐中，增強(qiáng)課程思政建設(shè)的實(shí)效性。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊。這一模塊主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文實(shí)踐活動(dòng)。該階段要求學(xué)生在完成大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生了解物流相關(guān)領(lǐng)域管理活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本規(guī)則，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合性的研究，突破原有思維模式提出解決方案，從而獲得職業(yè)情感、適應(yīng)社會(huì)工作。與思政的結(jié)合點(diǎn)強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新探索、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、實(shí)干興邦、建設(shè)國(guó)家的家國(guó)情懷。該階段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。（4）第二課堂。除了上述三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院開設(shè)的第二課堂貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，從而保證學(xué)生四年在校期間實(shí)踐活動(dòng)的承接性和連續(xù)性，促使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力漸進(jìn)式穩(wěn)步提升。第二課堂育人作為高校人才培養(yǎng)的重要載體，是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸[5]。學(xué)院第二課堂包括思想成長(zhǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文體活動(dòng)類、社會(huì)實(shí)踐類、志愿公益類、工作履歷類、技能特長(zhǎng)類等內(nèi)容廣泛、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類劃分成、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽等多個(gè)分項(xiàng)，與第一課堂的教學(xué)、科研緊密相關(guān)，因此在實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)互融、互補(bǔ)互進(jìn)，形成團(tuán)委、教學(xué)及科研單位多部門聯(lián)合構(gòu)建協(xié)同育人的機(jī)制。

3結(jié)束語

高校課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)于應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生能否順利成長(zhǎng)為應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的作用至關(guān)重要。不僅關(guān)系到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此實(shí)踐教學(xué)不僅與理論教學(xué)互補(bǔ)互融，也要與思政課程同頻共振、同向同行。實(shí)踐教學(xué)的抓手是實(shí)踐課程，實(shí)踐課程的設(shè)置是基人才于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要有價(jià)值觀的引領(lǐng)和支撐，即課程思政教育和創(chuàng)新能力教育要時(shí)刻滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，比如，專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)，但比這些更重要的是教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教[6]，只有這樣，教師才能更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人的責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們還需作出更多的努力。

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作者:王莉 單位:唐山學(xué)院