導(dǎo)語：物流管理教學(xué)流程設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)和校企深度合作，職業(yè)院校的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接更加順暢，教學(xué)過程更加貼近實(shí)際生產(chǎn)，但在現(xiàn)代學(xué)徒制的具體教學(xué)實(shí)施中還存在很多問題，本文以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的物流管理專業(yè)為研究對象，研究其在《倉儲與配送》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，嘗試在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)物流管理理論和實(shí)踐操作融通結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量的物流管理專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；物流管理；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，在校企合作、產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，國內(nèi)職業(yè)院校從21世紀(jì)初逐漸開始進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實(shí)踐。2014年《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)列為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措，2015年《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》啟動(dòng)國家級現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，2019年國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是指以學(xué)?；?qū)W院與用人單位深度合作為基本前提，以產(chǎn)學(xué)研融合為基本制度，通過教師教授與師傅指導(dǎo)的雙重教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的一種新型人才培養(yǎng)模式。緊跟時(shí)代要求，圍繞政策精神，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校及時(shí)與百世匯通公司合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，校企合作成立百世訂單班。本文以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對象，分享其在物流管理專業(yè)課程中的現(xiàn)代學(xué)徒制本土化經(jīng)驗(yàn)，使企業(yè)需求與人才培養(yǎng)無縫對接，為其他試點(diǎn)地區(qū)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)課堂的構(gòu)建思路

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，一方面要保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐有效對接，就是教學(xué)內(nèi)容基于工作內(nèi)容，教學(xué)過程基于工作過程；另一方面，考慮訂單班學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐時(shí)調(diào)取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)的針對性，滿足工作需要。因此現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)應(yīng)該在系統(tǒng)化教學(xué)框架基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)理論知識、工作難點(diǎn)碎片化整理出來。以《倉儲與配送》課程為例，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程以校企合作案例導(dǎo)入情境，以校園云倉作為教學(xué)環(huán)境，云倉平臺貫穿教學(xué)過程始終，課程以學(xué)生為中心，以能力發(fā)展為目標(biāo)，采用情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作等方法，形成“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)實(shí)施角色化、做學(xué)教一體化”為特色的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。

二、百世訂單班現(xiàn)代學(xué)徒制課程《倉儲與配送》教學(xué)流程設(shè)計(jì)

《倉儲與配送》教學(xué)實(shí)施過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為課前線上自主學(xué)，課中師生互動(dòng)學(xué)，課后拓展演練學(xué)三部分。1.課前線上自主學(xué)。本課程授課對象為物流管理專業(yè)百世訂單班三年級的學(xué)生，課前通過“云倉平臺”的在線問卷調(diào)查、職業(yè)性格測試，歷史綜合評價(jià)等形成可視化的知識應(yīng)用、技能應(yīng)用、職業(yè)傾向ACTS雷達(dá)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過雙十一頂崗實(shí)習(xí)，具備團(tuán)隊(duì)自主探究能力，對電子商務(wù)物流的流程優(yōu)化充滿興趣。上課前，學(xué)生通過“云平臺”在線筆記、微課視頻掌握基礎(chǔ)理論，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為不同難度的工作項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與興趣選擇不同任務(wù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，以便課中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化分層教學(xué)。2.課中師生互動(dòng)學(xué)。課堂教學(xué)以實(shí)際工作案例導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課程內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)平臺的模擬推演，學(xué)生完成物流理論到實(shí)踐的知識遷移。理論課堂中學(xué)生依據(jù)課前搜集的歷史數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)平臺對前期數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，預(yù)測庫存需求，制定管理方案。通過ABC分類方法結(jié)合3D仿真?zhèn)}庫進(jìn)行貨位優(yōu)化模擬推演，最后利用云倉系統(tǒng)按照庫存方案在云倉中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，以此不斷優(yōu)化庫存方案，得出更加合理的庫存管理方案。利用仿真?zhèn)}庫的模擬推演，自主探究對比，突破重難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課堂中師生進(jìn)入校園云倉實(shí)戰(zhàn)演練，崗位分工（信息員、倉管員、操作員、倉儲主管），結(jié)合模擬推演結(jié)果對制定的計(jì)劃進(jìn)行入庫、揀貨、出庫等實(shí)訓(xùn)操作，自主探究學(xué)生方案的合理性，找出存在的問題并記錄，完成任務(wù)反饋和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行過程性評價(jià)。課后，教師通過云平臺依據(jù)KPI指標(biāo)評出最優(yōu)方案小組并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)；企業(yè)主管通過云平臺實(shí)時(shí)互動(dòng)，對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行專業(yè)評價(jià)，對學(xué)生方案的可行性給出指導(dǎo)意見，激發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的興趣。3.課后拓展演練學(xué)。課后，學(xué)生可以通過云平臺進(jìn)行拓展任務(wù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在線與老師、行業(yè)專家進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。在物流管理專業(yè)課程的教學(xué)改革中借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生在基于企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題能力和實(shí)際解決問題能力，服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶.我國現(xiàn)代學(xué)徒制的研究綜述[J].中國職業(yè)教育技術(shù),2018.11.

[2]張雅美.代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].河北科技師范學(xué)院,2016.

作者:趙熹微 徐璨 單位:淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校