導(dǎo)語：中職物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實訓(xùn)教學(xué)是物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，現(xiàn)代物流行業(yè)也對物流從業(yè)人員的技能水平提出了更高的要求，都需要通過物流實訓(xùn)教學(xué)落到實處。本文針對當前中職院校物流實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出了幾點解決對策。

現(xiàn)代物流飛速發(fā)展，物流行業(yè)需要越來越多的具備綜合素質(zhì)的物流專業(yè)人才，同時各級中職物流技能大賽也更加重視考察選手現(xiàn)代物流專業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，所以中職院校需要從該專業(yè)的實際市場需求出發(fā)，對物流實訓(xùn)教學(xué)做出優(yōu)化，使其能夠滿足學(xué)生成長的需求。

一、問題分析

（一）課程設(shè)置方面多數(shù)中職院校的物流專業(yè)存在課程設(shè)置不合理問題，極大的影響了該專業(yè)物流實訓(xùn)教學(xué)的實際教學(xué)效果。較之其他專業(yè)，物流專業(yè)兼具涉及范圍廣以及易受行業(yè)發(fā)展影響的特點，所以一旦物流行業(yè)有所變動，物流實訓(xùn)教學(xué)也需隨著變化，然而從該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)中職院校尚未認識到這一點，表現(xiàn)在教學(xué)中使用的教材都還是傳統(tǒng)教材，并且在進行物流教學(xué)之前，也缺乏對物流市場的了解，更遑論進行一些專門化的市場調(diào)查，所以物流實訓(xùn)教學(xué)并沒有緊跟該行業(yè)的市場發(fā)展，亦缺乏適當?shù)膭?chuàng)新，現(xiàn)有的物流實訓(xùn)課程難以滿足學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)社會需求與崗位需求，造成了“產(chǎn)教脫節(jié)”現(xiàn)象。

（二）考核評價方面考核評價方面的問題主要是缺少完善的考核評價體系。而之所以會缺少健全的考評體系，究其原因：一方面是因為中職院校受自身條件限制，缺少購買相關(guān)實訓(xùn)軟件及物流設(shè)備的能力，所以教學(xué)中供學(xué)生進行物流實訓(xùn)的基地尚未完全建立起來，在進行教學(xué)活動時，自然就忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這部分能力的考察也就不會呈現(xiàn)在考評體系中，但是我們知道，物流專業(yè)的應(yīng)用性較強，不開展相應(yīng)的實訓(xùn)活動，學(xué)生的實踐能力就難以有所提升，所以從完善考評體系的角度出發(fā)，督促中職院校盡快完善實訓(xùn)基地的建設(shè)很有必要；另一方面是因為中職院校與教師存在重理論輕實踐的思想意識，所以教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸理論知識是教學(xué)的主要目的。因此，考評體系中就只展現(xiàn)出了對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的考察，而忽視了對學(xué)生實踐能力的考察；加之受應(yīng)試教育的影響，中職院校在潛意識里會遵循以往的考評方法，對學(xué)生采用書面問卷形式進行考核，這種做法固然方便教師掌握學(xué)生當前的學(xué)習(xí)進度，但是卻極不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、問題解決能力以及動手能力等綜合能力，會阻礙學(xué)生的長遠發(fā)展。正是受這三個方面因素的影響，中職院校中關(guān)于物流實訓(xùn)教學(xué)的考評體系并不完善，還需進行革新。

二、解決對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置針對當前物流實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)當從三個方面對物流專業(yè)的課程進行設(shè)置，具體來講：第一，明確課程目標。也即需要結(jié)合中職院校的人才培養(yǎng)目標與該教學(xué)的培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生就業(yè)取向、行業(yè)需求等因素，對物流實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標進行定位，以便指導(dǎo)具體教學(xué)活動的開展，輔助教師提升學(xué)生的實踐操作能力；第二，優(yōu)化課程教材。現(xiàn)有的教材并不是很適合物流實訓(xùn)教學(xué)的開展，所以中職院校可以從教材切入，對當前的教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，詳細的說，也即需要中職院校發(fā)揮其整體性作用，組織優(yōu)秀教師與專業(yè)人士制定新教材，讓學(xué)生能從教材中接觸到更多的物流知識，做到“學(xué)有所得”；第三，增強課程實踐性。也即在開展與物流實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的課程時，要改變以往重理論輕實踐的習(xí)慣，綜合學(xué)生發(fā)展需求以及行業(yè)需求等，協(xié)調(diào)理論課程與實踐課程的比重，爭取在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握到無限多的物流知識，當然，通過增加實踐課程的比重，還重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，所以這一點不容忽視。（

二）完善考核評價物流實訓(xùn)教學(xué)考核評價體系的完善需要從三個方面進行：第一，增加實踐能力考核。如前文所述，物流專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，所以強化對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考核很有必要，而這一考核的進行需要以實訓(xùn)基地的建立為前提，中職院校可以聯(lián)合企業(yè)共建實訓(xùn)基地，并通過引入先進信息技術(shù)的途徑，在實訓(xùn)基地內(nèi)模擬真實的物流管理情境與內(nèi)容，包括出入庫管理、盤點、信息處理、客戶管理以、庫存管理、運輸調(diào)度、取派作業(yè)及干線發(fā)運等，讓學(xué)生在有系統(tǒng)且有組織的實訓(xùn)環(huán)境中增強對該專業(yè)的了解，能夠在實訓(xùn)過程中完成對物流管理理論知識的升華，并促成實踐技能的提升；第二，增加考核評價主體。也即除了以往的教師評價以外，還可以增加小組互評與學(xué)生自評，通過多元主體的評價活動，讓學(xué)生從多個角度認識到自己在實訓(xùn)過程中存在的不足，能夠積極、主動的予以糾正。第三，豐富考核評價方式?？己嗽u價方式需要多元化，教師不妨采用技能比賽等方式，從多個層次找尋學(xué)生的閃光點并予以放大，激勵學(xué)生完善自我、提升自我。

總之，社會的飛速發(fā)展對物流行業(yè)和物流專業(yè)的學(xué)生都提出了更高的要求，所以需要中職院校對該專業(yè)進行改革，提升物流實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，以便學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需求。

作者:趙亞蘭 王金秀 單位:趙亞蘭 王金秀