導(dǎo)語(yǔ)：物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職教育的兩個(gè)重要組成部分，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前高職教育的發(fā)展，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的改革能夠有效改變這一現(xiàn)狀。本文以物流管理專業(yè)為例，分析高職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的突出問(wèn)題，探究高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容，并對(duì)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】高職教育;物流管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得蓬勃發(fā)展，然而受體制機(jī)制等多種因素的影響，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上仍不夠完善，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展。本文以高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，提出實(shí)踐教學(xué)體系改革，分析高職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的突出問(wèn)題，探究高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容，對(duì)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行反思。

一、高職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的突出問(wèn)題

(一)理論與實(shí)踐教學(xué)相互分離?，F(xiàn)階段，我國(guó)有不少高職院校在課程的設(shè)置上將理論與實(shí)踐課程分成兩個(gè)部分，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不僅在被編成相互分離的兩本教材，而且在教學(xué)計(jì)劃的安排上，理論與實(shí)踐教學(xué)也是相互分離的。具體來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)上將理論與實(shí)踐教學(xué)作為兩門截然不同的課程，由不同的教師負(fù)責(zé);而在教學(xué)時(shí)間的安排上有的高職院校甚至將理論教學(xué)安排在兩個(gè)學(xué)期中，先進(jìn)行理論教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種相互分離的狀態(tài)帶來(lái)的影響是理論與實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)有效的銜接，物流專業(yè)的理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用難以發(fā)揮出來(lái)。因此，理論與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，教學(xué)和實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)有效的融合。(二)實(shí)踐教學(xué)模式僵化難以體現(xiàn)物流的流程。在高職院校物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式存在著諸多的弊端。在實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的比例不合理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的比重大，校外實(shí)踐不僅課時(shí)少，而且由于校企合作的開(kāi)展不夠深入，缺少進(jìn)行校外實(shí)踐的有效途徑。在培訓(xùn)質(zhì)量上，校外實(shí)訓(xùn)是面對(duì)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，更加貼近社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)和真實(shí)崗位，相較于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)明顯。而部分高職院校受制于機(jī)制體制等因素的影響，無(wú)法深入開(kāi)展校企合作與產(chǎn)教融合，實(shí)踐教學(xué)模式僵化，從而影響到高職物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。(三)校企合作水平影響到專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。目前，校企合作的水平比較低，沒(méi)有形成有效的校企合作機(jī)制，企業(yè)在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)之中的作用難以發(fā)揮出來(lái)。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)之間在合作上存在著一定的利益沖突，企業(yè)的主要目的是盈利。目前的校企合作模式下，企業(yè)從中獲得的效益有限，而且也缺乏有效的保障機(jī)制，導(dǎo)致校企之間的合作難以深入。這給學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，僅有少量學(xué)生能夠到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且崗位與就業(yè)也難以保障。

二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容

(一)依托校企合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制是高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，在構(gòu)建管理機(jī)制的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注校企合作方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)校企合作、引企入校，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，由學(xué)校和企業(yè)共同研究實(shí)踐教學(xué)和校企合作的重大事項(xiàng)，推行面向真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。為了更加健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，還應(yīng)該由校企雙方共同參與制定相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章和條例，為日常的管理工作和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。(二)構(gòu)建多層次的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)物流專業(yè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)多層次的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)多層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出涵蓋基本操作實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能、綜合業(yè)務(wù)技能以及崗位技能的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，基本操作實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)。在學(xué)生的基本操作實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)中，利用理實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)完成。以《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)為例，模擬貨物堆碼、貨物驗(yàn)收以及倉(cāng)位選擇等工作流程，利用學(xué)校的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)掌握基本操作技能。其次，專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建是構(gòu)建專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，在實(shí)踐教學(xué)中以具體的物流管理任務(wù)項(xiàng)目為載體，通過(guò)讓學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。以貨物出庫(kù)專項(xiàng)技能為例，通過(guò)設(shè)計(jì)貨物出庫(kù)專項(xiàng)任務(wù)，將與貨物出庫(kù)相關(guān)的技能融入到任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在仿真貨物出庫(kù)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的目的。再次，綜合業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。通過(guò)將訓(xùn)練和比賽有機(jī)融合起來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。在倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)務(wù)綜合技能的實(shí)踐教學(xué)中，首先將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行崗位角色的劃分，進(jìn)行計(jì)劃單列實(shí)訓(xùn)教學(xué)。然后在實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行，在考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)決出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，直接獲得下一級(jí)別的競(jìng)賽資格。最后，崗位技能的培養(yǎng)。在高職教育物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能可以通過(guò)工學(xué)交替教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。可以通過(guò)暑假和寒假的社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)兼職實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等形式來(lái)進(jìn)行。(三)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建。高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中應(yīng)該緊緊依托校企合作的平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)力量。一方面，高職院校在職教師，可以定期到一線企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校可以組織由企業(yè)的專業(yè)人才和本校教師組成的交流會(huì)和研討會(huì)，共同探討物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，通過(guò)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教師的認(rèn)知水平。另一方面，通過(guò)校企共建的人力資源庫(kù)，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)的物流管理專家到學(xué)校中任教，組建起專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)效果。(四)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是支撐高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，完善的實(shí)訓(xùn)教育基地是實(shí)踐教學(xué)水平全面提升的重要依托。在物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，除了不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以外，還應(yīng)該通過(guò)校企合作平臺(tái)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的水平。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該注意與多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系相匹配，滿足基本操作實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能、綜合業(yè)務(wù)技能以及崗位技能訓(xùn)練的需求。

三、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的思考

(一)專項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)。仿真教學(xué)是當(dāng)前進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，這種方式給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但其缺陷也是顯而易見(jiàn)的。仿真只是對(duì)相關(guān)技能和工作流程的高度模仿，雖然其在最大限度上還原了相關(guān)的技能和工作流程。但是，仿真畢竟不能等同于真實(shí)，因此在今后的專項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該盡可能將其由仿真教學(xué)轉(zhuǎn)變成真實(shí)的操作。讓專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)走出模擬室，進(jìn)入到企業(yè)的實(shí)際操作，從而使高職院校物流管理專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)更加貼近于崗位工作的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的無(wú)縫銜接。(二)對(duì)于學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)。定崗實(shí)習(xí)是物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是與普通的實(shí)踐教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)存在著一定的差異，可能使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)一定的心理障礙，影響到頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在定崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)該先組織學(xué)生進(jìn)行集中教育，讓學(xué)生了解定崗實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)要求相關(guān)的企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓學(xué)生提前了解定崗實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況，做好心理上的準(zhǔn)備。而在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中也必須進(jìn)行跟蹤，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理狀況進(jìn)行心理干預(yù)，開(kāi)展心理疏導(dǎo)。消除學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的厭倦、抗拒心理，避免出現(xiàn)半途而廢、違反紀(jì)律的情況的出現(xiàn)，確保頂崗實(shí)習(xí)的效果。(三)維護(hù)企業(yè)的利益，深化校企合作。在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，校企合作平臺(tái)發(fā)揮著重要的作用，企業(yè)在其中扮演著極為重要的角色。因此，應(yīng)該保護(hù)企業(yè)的合理利益，在推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，至少確保不會(huì)損害企業(yè)的合法權(quán)益。在深化校企合作的過(guò)程中，校企雙方必須簽署長(zhǎng)期的合作協(xié)議，建立有效的溝通機(jī)制。通過(guò)合作協(xié)議明確校企雙方在實(shí)踐教學(xué)中的責(zé)任和權(quán)利，合理劃分校企雙方的分工，不斷探索符合校企雙方共同利益的合作模式。從而使校企合作從學(xué)校單方面的意愿變成校企雙方積極主動(dòng)的配合。

總之，實(shí)踐教學(xué)是高職院校物流管理專業(yè)教育中的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的效果會(huì)直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，需要由企業(yè)和學(xué)校共同配合，需要由教師去具體實(shí)施，通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王偉，羅成．高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2014(10)

［2］黃浩，王敏軍．高職物流管理專業(yè)“點(diǎn)、線、面、體"遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的探索與建設(shè)［J］．交通職業(yè)教育，2014(2)

［3］楊新月，張德洲．高職工學(xué)結(jié)合“四階遞進(jìn)式”物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．現(xiàn)代化，2012(24)

作者:李海龍 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院