導(dǎo)語(yǔ)：物流管理實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)對(duì)接探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，基于CBE的創(chuàng)新應(yīng)用型高職院校物流管理專業(yè)旨在培養(yǎng)集智慧、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力于一體的綜合技能型人才，其人才培養(yǎng)方案應(yīng)并重技能和理論，實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)縫對(duì)接就業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)三者統(tǒng)一。文中以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系與就業(yè)鏈對(duì)接為目的，分析了當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，基于創(chuàng)新應(yīng)用型高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及新時(shí)期物流行業(yè)的人才需求對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與就業(yè)體系進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué);就業(yè);產(chǎn)教融合;校企合作

隨著市場(chǎng)需求的改變和“雙創(chuàng)”浪潮的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的以“知識(shí)學(xué)習(xí)”為主的大學(xué)正在向“能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型升級(jí)，以培養(yǎng)“技能型人才”為主要目標(biāo)的高職院校也正在向“創(chuàng)新應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?；谀芰Ρ疚唤逃?CompetencyBasedEducation，簡(jiǎn)稱CBE)的職教理念是當(dāng)今一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式，推行“以崗位為導(dǎo)向，能力為目標(biāo)，教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)四位一體”的人才培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接、產(chǎn)教融合，深度融合理論與實(shí)踐教學(xué)，開拓校企合作平臺(tái)成為高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，校企深度合作成為高職院校的一大發(fā)展目標(biāo)。然而，一部分學(xué)校的校企合作流于形式，在理論教學(xué)、就業(yè)環(huán)節(jié)中合作單位參與度不高，培養(yǎng)的是有實(shí)習(xí)經(jīng)歷而非實(shí)踐能力的人才，實(shí)踐教學(xué)體系與就業(yè)體系出現(xiàn)分離。

1物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我國(guó)物流行業(yè)的快速發(fā)展、物流企業(yè)的快速興起為實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為深化教育教學(xué)改革，建設(shè)高水平的應(yīng)用型大學(xué)，各高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合策略，積極倡導(dǎo)課程改革，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)，完善專業(yè)課程體系。目前，高職院校物流管理專業(yè)課程體系一般由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩大模塊組成，旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的物流管理專業(yè)知識(shí)，具有運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等業(yè)務(wù)實(shí)際操作和管理能力的技能型人才。因此，學(xué)校積極開拓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、校企合作單位的開拓成為實(shí)踐教學(xué)的必要途徑。針對(duì)于物流管理專業(yè)，物流仿真實(shí)驗(yàn)室、立體倉(cāng)庫(kù)等為校內(nèi)實(shí)踐提供了條件，模擬的物流情境為理論教學(xué)做了補(bǔ)充，有利于加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固;校企合作單位(京東、順豐、物流園等)的開發(fā)，為校外實(shí)踐創(chuàng)造了條件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，真實(shí)的物流情境為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，在提高實(shí)踐操作能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、升華自我。

2物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2．1校企合作形式化。為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，各職業(yè)院校積極開拓校企合作平臺(tái)，推行校企合作。校企合作是學(xué)校與企業(yè)合作教育的學(xué)習(xí)組織形式，是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，已成為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，校企合作的開展為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。但部分院校的校企合作流于形式，集中資源優(yōu)勢(shì)開拓物流管理專業(yè)相關(guān)的校企合作基地，例如京東、順豐、百世匯通、物流園等，簽訂了校企合作協(xié)議但并未真正落實(shí)執(zhí)行，合作單位提供了實(shí)習(xí)崗位但并未給予學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，在理論教學(xué)、就業(yè)環(huán)節(jié)中合作單位參與度不高，且實(shí)踐環(huán)節(jié)參與時(shí)間非常受限。2．2實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)分離。目前，各院校物流管理專業(yè)積極開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增大實(shí)踐教學(xué)的比例以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開設(shè)與物流專業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)一體化課、校外實(shí)習(xí)等，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)踐能力，做到“學(xué)以致用，用以促學(xué)”。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，也基于學(xué)校、專業(yè)、課程的需求開發(fā)了多家校企合作單位，但忽略了學(xué)生的就業(yè)需求，大部分校企合作單位只提供短期的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而不予以就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是有實(shí)習(xí)經(jīng)歷而非實(shí)踐能力的人才，這與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的偏差，學(xué)習(xí)和就業(yè)之間存在較大的“鴻溝”。2．3重技能輕理論。目前，校企合作的通用方式是為學(xué)生提供1－6個(gè)月的實(shí)習(xí)期，企業(yè)安排帶崗師傅以“現(xiàn)代學(xué)徒制模式”指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，它有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。但在執(zhí)行過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，培訓(xùn)體系不完善，一般只進(jìn)行安全培訓(xùn)和操作培訓(xùn)而缺乏對(duì)物流理論知識(shí)的培訓(xùn)，“一切聽從師傅指揮”，跟隨師傅后面看、學(xué)，出現(xiàn)“重技能輕理論”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)操作物流作業(yè)設(shè)備但不知其原理，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、做”四位一體，創(chuàng)新、發(fā)展受限。

3無(wú)縫對(duì)接就業(yè)體系的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

3．1實(shí)踐教學(xué)遵循?！罢J(rèn)知—理論—應(yīng)用”的遞進(jìn)模式實(shí)踐教學(xué)是技能掌握和知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵手段，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)遵循“認(rèn)知—理論—應(yīng)用”的遞進(jìn)模式，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則，體現(xiàn)“理論與技能并重”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。因此，物流管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也要注重對(duì)理論知識(shí)的培訓(xùn)，在超越認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用原理，做到“教、學(xué)、練、做”四位一體。3．2“專業(yè)群、崗位群、產(chǎn)業(yè)群”。三者聯(lián)動(dòng)，突破就業(yè)鴻溝專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，專業(yè)群的建設(shè)有利于高職院校教育資源的優(yōu)化整合與共享，既能加強(qiáng)核心專業(yè)的建設(shè)，又發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的提升，提高辦學(xué)效益。自2006年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》中提出要形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群以來(lái)，各大職業(yè)院校集中專業(yè)優(yōu)勢(shì)打造特色專業(yè)群。院?？梢越⒁晕锪鞴芾韺I(yè)為核心，電商、審計(jì)、計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、大數(shù)據(jù)等專業(yè)為支撐的專業(yè)群以無(wú)縫對(duì)接實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位群，專業(yè)群、崗位群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“專業(yè)群、崗位群、產(chǎn)業(yè)群”三者聯(lián)動(dòng)，建立校企一體化的新培養(yǎng)模式，形成物流企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互貫通的“三標(biāo)融通、嵌套教學(xué)”體系，實(shí)現(xiàn)招生與招工互通、上課與上崗互通、畢業(yè)與就業(yè)互通，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，拓寬就業(yè)途徑。3．3校企人資服務(wù)、師資共享，打破理實(shí)一體壁壘。校企合作、產(chǎn)教融合是高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的新常態(tài)。校外實(shí)習(xí)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，要根據(jù)物流技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等，校企雙方要共同參與理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共享師資，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)，共同打造“雙師型”隊(duì)伍，充分保障校企共同育人深度地、可持續(xù)性發(fā)展以形成“校企共管、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、互利共贏”的管理機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合、一體化育人。

4總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的物流管理專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果至關(guān)重要。校企合作作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)充分集物流管理專業(yè)的特色，打造物流特色專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、崗位、產(chǎn)業(yè)三方聯(lián)動(dòng)并與就業(yè)對(duì)接，基于校外實(shí)訓(xùn)基地提升認(rèn)知和操作能力，鞏固理論知識(shí)，校企雙方形成“校企共管、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、互利共贏”的有效管理機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人、“零距離“就業(yè)，打造注重“能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的校內(nèi)外實(shí)踐基地。

作者:吳露 單位:湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院