導(dǎo)語：三分法教學(xué)模式在物流教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物流業(yè)是近幾年發(fā)展起來的新興行業(yè)，有著明顯的現(xiàn)代化特點，是現(xiàn)代經(jīng)濟的重要組成部分。為適應(yīng)市場對物流人才的需求，許多高校都開設(shè)了物流專業(yè)。然而，由于物流教育的發(fā)展時間很短，物流專業(yè)求量不求質(zhì)，在具體的教學(xué)中還存在許多明顯的問題。三分法教學(xué)從廣義上來說實際上是分層教學(xué)，是區(qū)別于思維局限、守舊嚴格、視線狹窄的二分法教學(xué)模式的一種相對全面的教學(xué)方法，在一定程度上也是對二分法教學(xué)模式的補充。三分法教學(xué)模式是哲學(xué)中發(fā)展出來的一種教學(xué)模式，是比較講究平等的教學(xué)方法，強調(diào)哲學(xué)理念和針對性的教學(xué)，符合現(xiàn)代教育的特點，滿足了人才培養(yǎng)的基本要求，是具有實際意義的教學(xué)方法。物流業(yè)要求人才具有多方面的綜合能力，而現(xiàn)代物流教育的教育目標不太明確，難以培養(yǎng)出真正適用社會要求的物流人才。運用三分法教學(xué)模式對物流教學(xué)進行改革，有利于院校樹立人才培養(yǎng)的具體目標，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的現(xiàn)代物流人才。

一、三分法教學(xué)模式概述

（一）什么是三分法教學(xué)?！叭址ā笔俏覈赜械恼軐W(xué)理念，在中國的歷史由來已久。從古至今很多中國文明的產(chǎn)生發(fā)展都有著三分法的影子。三分法不同于西方國家普遍認同的二分法，它的主要含義是在看待問題時，不極端地把問題只分成正反兩個方面去研究討論，而是看到正反方面一起組成的第三個方三分法教學(xué)模式在物流教學(xué)中的應(yīng)用□廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)?！ⅰ幟?，用正面、反面、正反相關(guān)面這三個角度去探究問題的解決方法。三分法教學(xué)是把三分法與教育結(jié)合起來的教學(xué)方法，是比較講究平等的教學(xué)方法，強調(diào)哲學(xué)理念和針對性的教學(xué)，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)的過程、教學(xué)的目的、教學(xué)的方法進行三分，有針對性地解決實際教學(xué)中遇到的問題。（二）三分法的優(yōu)勢。三分法強調(diào)在新的不同的方面進行問題的研究和探討問題的解決策略。三分法和二分法的最大不同之處就是承認事物的正反面也有著緊密聯(lián)系，而不是直接分割看待二者。二分法思維在生活中有許多人的認同，因為它干脆簡明，省去了許多麻煩。不過就是因為太過簡單干脆，二分法也容易出現(xiàn)許多極端的錯誤，帶領(lǐng)人們走入誤區(qū)。三分法是二分法的一定補充，正好彌補了二分法的這個缺陷，讓人們轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會用辯證聯(lián)系的觀點去看待事物，更具有真實性。三分法拒絕絕對主義，歡迎新的視角，要求多個角度都兼顧，對于人的思維的全面發(fā)展有著很大幫助。

二、中職物流教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標模糊。物流教育在我國的發(fā)展歷史不長，在很多方面并沒有好的經(jīng)驗可以借鑒，很多教師并不了解物流專業(yè)的學(xué)生到底需要具備什么樣的能力，對于教學(xué)的目標并沒有清晰的概念。因此，在具體的物流教學(xué)中，教師不是按照教科書生搬硬照，就是憑自己所謂的經(jīng)驗進行教學(xué)，很難具有科學(xué)性。教學(xué)中教師多為講授式的教學(xué)，認為只要把知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里就算完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的方式守舊，沒有改革和創(chuàng)新的觀念，老師怎么講，學(xué)生就應(yīng)該怎么聽，無形中遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生不敢去質(zhì)疑老師，不會自主進行思考。（二）生源情況復(fù)雜。物流專業(yè)的學(xué)生來自各個平臺，地方不同，起步不同，因此學(xué)生的水平也不同。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，缺乏學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自信心不足，情緒疲勞嚴重；學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力不夠；心理問題較多。在學(xué)習(xí)物流知識時，往往會覺得無從下手，因而在主觀上增加了自己的學(xué)習(xí)壓力，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，甚至完全失去信心，干脆破罐子破摔。有部分學(xué)生并不指望在未來進入專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域工作，只想早早畢業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度大大影響到他們對物流知識的學(xué)習(xí)，老師進行教學(xué)時也會失去積極性，難以感受到成就感，對師生都不利，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

三、運用三分法改進物流教學(xué)

（一）深刻理解，靈活運用。教學(xué)改革是重大事項，需要教師謹慎對待。教師要花費時間去具體透徹地了解三分法的含義和特點，聯(lián)系教學(xué)情況做出自己的思考。之后明確改革的目標，了解物流專業(yè)的學(xué)生需要具備什么樣的能力，改進死板的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)。把學(xué)生當作課堂的主體，重視他們對于課堂的反饋，及時進行改正和補充。三分法的關(guān)鍵是用聯(lián)系的觀點看待問題，教師在物流教學(xué)中要時刻注意這一點，對教學(xué)的過程和目的都采用全面的認識。在進行三分法的推廣時，可以在小部分課堂先進行實驗，了解缺陷和不足，及時做出適當改進，再慢慢推廣到所有的物流課堂。（二）做好充分的準備。運用三分法教學(xué)本身就是一個漫長復(fù)雜的過程，不可能一下子就有成果，需要教師有著足夠的耐心與細心。教師在開始課堂教學(xué)之前要做好充足的準備工作。例如，教師收集多種素材，準備好教學(xué)方案，先制訂一個大概框架；在這堂課之前，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓他們自己先對知識進行初步的梳理和了解，在這個過程中，教師可以給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容；在走上講臺前，教師對自己心態(tài)進行調(diào)整，用良好的狀態(tài)面對學(xué)生。做好充足的準備后，在課堂教學(xué)過程中要細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，并耐心解答學(xué)生的疑問，幫助教學(xué)順利進行。（三）注重民主評價。教學(xué)改革是需要全方位參與的過程，運用三分法進行教學(xué)變革時，要兼顧學(xué)生和其他教師的感受。三分法要求人從新的不同的方面進行問題的研究和探討問題的解決策略。例如課程的考核中，要改變過去由教師一個人決定的方式，采用三分法的基本理念，體現(xiàn)多元化，增加全面的評價因素，若有可能，還應(yīng)當引入社會評價。在課下，也要和其他教師積極進行交流討論，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀經(jīng)驗，做出合適的總結(jié)，公平民主地推進物流教學(xué)的發(fā)展。（四）開展多方合作。三分法教學(xué)不僅是對于學(xué)校內(nèi)的課堂的教學(xué)方法進行改革，更是整個教育的變革進步，具有開放性和包容性。因此，在對物流教學(xué)采用三分法進行變革的時候，我們的目光不能局限于學(xué)校內(nèi)，要積極與其他機構(gòu)進行交流合作，共同推進物流教學(xué)的改革。例如和相關(guān)企業(yè)開展合作，建立完善的合作體系，企業(yè)利用自身的社會資源，學(xué)校利用自身的生源優(yōu)勢，一起構(gòu)建既有理論知識又有社會實踐機會的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同時得到理論和實踐的雙重學(xué)習(xí)。三分法教學(xué)是符合實際教學(xué)要求的比較講究平等的教學(xué)方法，強調(diào)哲學(xué)理念和針對性的教學(xué)。它讓教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)的過程、教學(xué)的目的、教學(xué)的方法進行三分，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變思考方式，學(xué)會用辯證聯(lián)系的觀點去看待事物，提高他們的動手實踐能力，從而幫助他們明確自己的職業(yè)要求，帶著明確的目的進行物理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師在用三分法進行教學(xué)時，要細心關(guān)注學(xué)生，端正態(tài)度，嚴謹教學(xué)，不斷反思，積累自身教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。物流教育要走的路還很長，三分法教學(xué)的運用才剛剛起步，我們要堅定信心，在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，積極探索前進。相信長此以往，物流教育一定會有越來越好的發(fā)展。

作者:劉寧 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校