導(dǎo)語：淺析微課在高校舞蹈教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高校舞蹈教學(xué)中，主要是通過舞蹈理論與動(dòng)作教學(xué)培養(yǎng)出藝術(shù)專業(yè)人才，不過長期以來，教師借助理論+訓(xùn)練的方法導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的厭煩情緒，為此，教師在舞蹈教學(xué)中不斷應(yīng)用新的教學(xué)方法，其中微課融入高校舞蹈教學(xué)可以學(xué)習(xí)更多的舞蹈理論知識(shí)，讓學(xué)生看到更多的舞蹈教學(xué)視頻，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的參與熱情。本文從微課的概念入手，討論在高校舞蹈教學(xué)中利用微課的作用，并分析如何在高校的舞蹈教學(xué)中利用微課手段，希望可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的舞蹈類人才。

【關(guān)鍵詞】微課；高校；舞蹈教學(xué)；應(yīng)用

微課作為近年來在高校廣泛使用的教學(xué)手段，已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具，從高校的舞蹈教學(xué)來說，同樣可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，打造出線上和線下的課堂教學(xué)模式。舞蹈作為高校藝術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求，在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將信息技術(shù)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來有利于打造高效的教學(xué)課堂。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課也叫做微課程、慕課，是一種借助信息技術(shù)的全新教學(xué)手段，已經(jīng)在不同的教學(xué)階段和領(lǐng)域得到利用。微課是一種短小精悍的課程，通常時(shí)間在6-10分鐘，并且可以把主要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容展開，然后在視頻的播放中向?qū)W生提出相關(guān)的問題。微課具有使用便捷、資源豐富、短小精悍的特點(diǎn)，并且便于師生進(jìn)行互動(dòng)，其中涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、作業(yè)練習(xí)等內(nèi)容，所以也對(duì)舞蹈教師提出了較高的要求。

二、在高校舞蹈教學(xué)中利用微課的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野。在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，主要是以舞蹈理論教學(xué)和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，其中在理論知識(shí)的講解中，教師不僅需要把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講授，同時(shí)還要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，不過長期以來都是教師進(jìn)行動(dòng)作展示，然后學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，在這種教學(xué)模式下，難以激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。隨著對(duì)微課技術(shù)的利用，學(xué)生可以從多個(gè)方面對(duì)舞蹈理論知識(shí)和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行掌握，更加關(guān)鍵的是可以顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課教學(xué)方法多樣化，并且內(nèi)容十分新穎，在微課的課堂播放以及課后的學(xué)習(xí)中都可以讓師生更好的參與其中，同時(shí)教學(xué)可以為學(xué)生提供相關(guān)的情境，借此對(duì)不同的舞蹈形式和舞蹈文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的開闊，進(jìn)而全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。2.有建立舞蹈動(dòng)作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作。高校的舞蹈教學(xué)對(duì)動(dòng)作的要求很高，需要學(xué)生掌握不同種類的舞蹈動(dòng)作，然后在音樂的伴奏下展示出舞蹈的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。在部分舞蹈中除了單人舞蹈還有雙人以及多人的舞蹈，而教師在展示舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形上就會(huì)存在難題，借助微課可以讓學(xué)生直觀的對(duì)步伐差異、手型變化等。在觀看和之后的動(dòng)作練習(xí)中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更加扎實(shí)的掌握，讓舞蹈動(dòng)作更加規(guī)范，保證舞蹈教學(xué)效果。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的舞蹈概念，教師還可以將高質(zhì)量的舞蹈片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生看到自己與專業(yè)舞蹈人員的差距，進(jìn)而努力提升自己的舞蹈技術(shù)。此外，由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，并且教師難以顧及到每一名學(xué)生，通過搜集教學(xué)課件或者錄制視頻的方法也有利于學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。3.現(xiàn)化難為易、化動(dòng)為靜，提升學(xué)生理解能力。對(duì)于一些難度較大的舞蹈動(dòng)作，借助圖片以及動(dòng)作的分解展示可以讓學(xué)生把握動(dòng)作要領(lǐng)，將負(fù)復(fù)雜的動(dòng)作理解，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的動(dòng)作靜態(tài)化掌握。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作，如果只依靠教師進(jìn)行語言講解和示范難以達(dá)到良好的效果，這是由于盡管教師通過語言講解調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不過高難度的動(dòng)作在瞬間完成不利于學(xué)生進(jìn)行觀察，在微課中可以進(jìn)行慢放，也可以進(jìn)行動(dòng)作的分解教學(xué)，這樣就便于學(xué)生的理解，同時(shí)也可以讓動(dòng)作規(guī)范化。

三、如何在高校的舞蹈教學(xué)中利用微課手段

1.更新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。舞蹈是一種極具觀賞價(jià)值的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，教師對(duì)理論教學(xué)較為關(guān)注，并且在灌輸式的教學(xué)方法下師生之間缺乏互動(dòng)，不利于對(duì)學(xué)生思想能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，很多學(xué)生可以對(duì)舞蹈動(dòng)作掌握，但是很少對(duì)舞蹈的內(nèi)涵深刻理解，也難以發(fā)現(xiàn)不同的舞蹈表演者展示出的動(dòng)作特點(diǎn)。舞蹈與微課的結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的情感，對(duì)舞蹈文化知識(shí)有更全面的了解。在高校的舞蹈課堂教學(xué)中，由于人數(shù)較多和課時(shí)有限的關(guān)系，要想實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)十分困難，在微課的利用下，學(xué)生可以提升動(dòng)作的準(zhǔn)確性，讓肢體更加靈活，也有利于展示出舞蹈的文化內(nèi)涵，可以與舞蹈教學(xué)同步，也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握不到位的問題進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，以舞蹈動(dòng)作當(dāng)中的屈伸練習(xí)為例，教師可以為學(xué)生提供這個(gè)動(dòng)作的錄制視頻，隨著動(dòng)作的進(jìn)行可以慢放和回放，然后讓學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行動(dòng)作的展示，同時(shí)教師可以將課件內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后重溫相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，如果對(duì)某個(gè)動(dòng)作的掌握存在疑問，也可以實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。對(duì)于教師來說，需要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行文字、圖片和視頻的編排，在視頻播放中教師還要把握好針對(duì)性的原則，不可將大量的舞蹈視頻組合在一起，建議每個(gè)微課的視頻只進(jìn)行一個(gè)素材的展示，比如漢族民間舞蹈膠州秧歌教學(xué)就要圍繞“正丁字?jǐn)Q步”的集中教學(xué)，側(cè)重對(duì)上身、跨部、膝蓋、腳分析講解，在這種教學(xué)方法下可以加深學(xué)生的印象，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行掌握，尤其是一些難度較大、較為細(xì)膩的動(dòng)作教學(xué)，在微課教學(xué)模式下可以起到事半功倍的作用。2.采用翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。微課的另一個(gè)作用在于可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，也就是打出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)主要是語言講解、動(dòng)作分析、動(dòng)作示范，學(xué)生模仿、反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，雖說學(xué)生可以對(duì)舞蹈的動(dòng)作扎實(shí)掌握，但是學(xué)生較為缺乏自主思考的過程，不利于學(xué)生對(duì)舞蹈文化的探究，也容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以借助微課創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，然后借助翻轉(zhuǎn)課堂的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在了解理論重點(diǎn)好舞蹈要點(diǎn)之后可以在平臺(tái)下進(jìn)行交流，比如在古典舞的某個(gè)舞姿訓(xùn)練中，兩名學(xué)生可以在表演的過程中錄制視頻，然后向教師在線提問，這樣就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)的過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，比如統(tǒng)一舞蹈動(dòng)作在其它舞蹈的編排中如何利用，如何把握身體方向、舞蹈方位、腿部的站姿，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈表演效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并且保持問題具有開放性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。采用課堂教學(xué)結(jié)合線上微課教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生有更高的參與熱情。此外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下可以對(duì)舞蹈的知識(shí)進(jìn)行在線交流，了解舞蹈的空間知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，最終打造出翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生有不同的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.多元融合教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。教師要在微課教學(xué)平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中相互學(xué)習(xí)，一起找到學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。一般來說，在在教學(xué)中的難點(diǎn)不僅包括新的知識(shí)和動(dòng)作，還包括對(duì)以往錯(cuò)誤知識(shí)的糾正，借助微課可以將關(guān)鍵的步法和上肢動(dòng)作展示放大，進(jìn)而逐漸對(duì)關(guān)鍵的動(dòng)作進(jìn)行掌握。在多元化的教學(xué)模式下，可以讓不同專業(yè)能力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要，讓教學(xué)進(jìn)度有效推進(jìn)，讓那些舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以跟上教學(xué)的進(jìn)度。由此可以看出，微課可以提升教學(xué)效率，便于學(xué)生以及師生之間進(jìn)行知識(shí)討論，其中可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，也可以在課后的復(fù)習(xí)中對(duì)新發(fā)現(xiàn)的問題交流。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，很多學(xué)生都在使用“在線工具”，比如在微課視頻中教學(xué)蒙古筷子舞、盅碗舞，為了讓學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格深入了解，教師可以利用微課播放出蒙古民族的生活畫面。學(xué)生在觀賞之余就會(huì)飛少數(shù)民族的舞蹈深入了解，感受濃郁的民族風(fēng)情，進(jìn)而咋自己的舞蹈中也會(huì)融合情感，提升學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵。在高校的舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)選擇教學(xué)方法，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而確立學(xué)生在課堂的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)綜合型藝術(shù)人才的過程中，需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，讓學(xué)生深入了解舞蹈本身實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

綜上所述，微課在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可和利用，顯著的提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為教師來講，也要不斷更新教學(xué)理念，搜集具有代表性的教學(xué)案例，將其用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，比如利用采用翻轉(zhuǎn)課堂和多元融合教學(xué)方法，關(guān)注與學(xué)生的交流，然后在舞蹈理論和動(dòng)作教學(xué)中合理融合，會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的進(jìn)步，作為教師來講，也要對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，這樣才能滿足新時(shí)期的教學(xué)思想，推進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志梅，李衡.微課在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].高教論壇，2017(2):40-42.

[2]王芳.微課教學(xué)模式對(duì)于高校舞蹈專業(yè)教學(xué)影響分析[J].好家長，2018(31).

[3]陳佳.讓舞蹈教學(xué)插上微課的翅膀飛得更高——談微課在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].高考，2016(9).

[4]張嵐.淺談“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在高等舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017(4):74-75.

作者:譚紫蜜 單位:崇左幼兒高等專科學(xué)校