導(dǎo)語(yǔ)：三元交互作用框架下體育舞蹈教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在體育舞蹈不斷發(fā)展普及的社會(huì)大背景下,體育舞蹈市場(chǎng)前景大好,越來(lái)越多的群眾加入到這個(gè)行列,這也刺激著體育舞蹈教學(xué)工作者去積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量,順應(yīng)學(xué)習(xí)需求。心理學(xué)家艾伯特•班杜拉提出的三元交互論能夠指導(dǎo)體育舞蹈教學(xué),對(duì)提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。該研究從三元交互理論出發(fā)希望為體育舞蹈的教學(xué)提供指導(dǎo)意見(jiàn)！

關(guān)鍵詞:三元交互論；體育舞蹈教學(xué)；啟示 

1三元交互論的內(nèi)涵

人的行為、個(gè)體以及環(huán)境這三者之間存在著互相影響聯(lián)結(jié)的關(guān)系,這是班杜拉依據(jù)勒溫模型的基礎(chǔ)提出來(lái)的理論。在他看來(lái),人不會(huì)單獨(dú)地受到內(nèi)在力量的決定,當(dāng)然也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地能夠的被環(huán)境控制的。單個(gè)的因素只能在一定程度上影響到個(gè)體,而無(wú)法實(shí)實(shí)在在地決定個(gè)體的性質(zhì)和方向。這一原理給教學(xué)帶來(lái)了巨大的啟示,也就是說(shuō),在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,想要取得不錯(cuò)的成績(jī),達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果,并不能單方面依靠學(xué)生個(gè)體,也不能只考慮教師的因素,而應(yīng)當(dāng)從多角度出發(fā),考慮到環(huán)境、學(xué)生、教師三者的共同作用。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從3方面出發(fā),充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為,學(xué)生個(gè)體以及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。

2三元交互論在體育舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)

在涉及到三元交互作用論的過(guò)程中,任何兩個(gè)因素之間的交互都是相互的,他們以一種相互兼容、互通有無(wú)的形式存在。當(dāng)然,這也是三元交互理論的核心價(jià)值所在。同樣,在該文所要提到的體育舞蹈教學(xué)中,這種關(guān)系表現(xiàn)得非常明顯,體育舞蹈學(xué)習(xí)的個(gè)體、環(huán)境和行為之間的表現(xiàn)如圖1所示。學(xué)習(xí)的最終表現(xiàn)來(lái)自于三者的互相聯(lián)系,在體育舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在因素中,學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)提升和內(nèi)在修養(yǎng)的提高,學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、耐力各種身體素質(zhì)的提高,學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力的增強(qiáng)都受到學(xué)習(xí)行為的直接影響。同時(shí),學(xué)習(xí)行為又受到各種環(huán)境諸如學(xué)習(xí)氛圍,父母的支持程度,地方政策的扶持,學(xué)生與教師之間的關(guān)系處理等各個(gè)因素的影響。然而,環(huán)境是否能夠產(chǎn)生影響又要依賴于人對(duì)環(huán)境的激活。這種雙方之間的影響和制約關(guān)系,體現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性的重要性。除此之外,體育舞蹈的學(xué)習(xí)行為很大程度上改變或創(chuàng)造一定的環(huán)境,譬如上課能夠積極回答問(wèn)題,善于提出疑問(wèn),與教師處理關(guān)系得當(dāng)且十分融洽的孩子往往能夠讓師生關(guān)系更上一層樓,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)習(xí)的主體通過(guò)努力取得的成績(jī)到達(dá)一定程度時(shí)也能夠引起一個(gè)社會(huì)熱潮的出現(xiàn),從而對(duì)周邊的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生重要影響。

3三元交互論對(duì)體育舞蹈的教學(xué)啟示

3.1個(gè)體(學(xué)習(xí)者)與個(gè)體(學(xué)習(xí)者)的交互

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生扮演者整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生有一定的主觀能動(dòng)性,自主選擇性確定了他們的主體地位。追溯到哲學(xué)中來(lái)說(shuō),學(xué)生是認(rèn)識(shí)事物改造事物的主體,是時(shí)間的承擔(dān)著和執(zhí)行者。由此引用到體育舞蹈的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)以遵循學(xué)生的主體為前提,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在個(gè)體的差異和個(gè)性特征,這樣一來(lái),他們的行為也就出現(xiàn)了各種差異。針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征、性別特征和心理特征,老師應(yīng)當(dāng)在此原則上區(qū)別對(duì)待每個(gè)個(gè)體,采用因人而異、因材施教的教學(xué)方法。例如,有的學(xué)生因?yàn)檫z傳原因天生協(xié)調(diào)性很好或柔韌性很好,此時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候就不會(huì)再以他所擅長(zhǎng)的為主,而應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)他其他的身體能力,以取得更大的成效。這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、難點(diǎn)、重點(diǎn)的安排就會(huì)出現(xiàn)不同。在少兒拉丁舞教學(xué)中,筆者接觸到的兒童一般是年齡較小、依賴性較強(qiáng)的孩子,這一階段他們的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),一般依靠對(duì)教師動(dòng)作的模仿來(lái)獲取信息,因此教師應(yīng)當(dāng)更多地以直觀教學(xué)法為主,使學(xué)生能夠具體真切地感知?jiǎng)幼?加上形象的比喻來(lái)解釋抽象的概念,相信學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才能提高。

3.2個(gè)體(學(xué)習(xí)者)與行為(學(xué)習(xí)行為)之間的交互

在教育不斷發(fā)展,人們認(rèn)識(shí)不斷提高的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)習(xí)絕不能只局限于對(duì)動(dòng)作的模仿和對(duì)動(dòng)作技能的掌握。體育舞蹈教學(xué)也一樣,應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接受即可,學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生有一定的難度,需要激發(fā)自身的想象力或者尋求教師幫助。這樣一來(lái),學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮,創(chuàng)造力、恒心、毅力都能得到發(fā)展。這不僅符合了蘇聯(lián)教育家贊科夫的“最近發(fā)展區(qū)”原理,也是當(dāng)前體育舞蹈發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。根據(jù)三元交互論,改變了的內(nèi)在因素同時(shí)影響著學(xué)習(xí)者的行為。由于舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)刺激人的大腦細(xì)胞,可提高人的智能,而學(xué)舞蹈需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的嚴(yán)格訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的毅力,使其身體協(xié)調(diào)能力、肌肉能力得到提升……這些都是學(xué)好體育舞蹈所必需的重要因素。這也就是體育舞蹈教育使學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素發(fā)生改變,改變了的內(nèi)在因素又影響和決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為,從而形成學(xué)習(xí)者內(nèi)在因素與學(xué)習(xí)者的行為相互影響、相互決定的良性循環(huán)。

3.3個(gè)體(學(xué)習(xí)者)與環(huán)境的交互

體育舞蹈包括拉丁舞和摩登舞,共10個(gè)舞種,要熟練地掌握所有內(nèi)容需要投入大量的時(shí)間和精力,鼓勵(lì)甚至要求學(xué)生在體育舞蹈課之余參加這些課程有利于學(xué)生更好地提高專業(yè)成績(jī),取得明顯的效果。在社會(huì)環(huán)境的大背景下,學(xué)習(xí)環(huán)境直接推動(dòng)著體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展。而學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞與學(xué)校的師資力量、場(chǎng)館設(shè)施、器材配備有密不可分的關(guān)系?？v觀中國(guó)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的整體情況,大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為職業(yè),鮮有時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。因此高校在招聘教師的過(guò)程中,很難找到專業(yè)技能一流且理論水平高的教師。所以能夠引進(jìn)高水平體育舞蹈教師的專業(yè)院校能夠取得更好的進(jìn)步。如引進(jìn)職業(yè)拉丁舞教師石磊以及摩登舞教師吳稚安的廣州體育學(xué)院,擁有成冰、瞿臘佳教學(xué)體系的廣州藝術(shù)學(xué)校等等,為我國(guó)體育舞蹈輸送了大批優(yōu)秀的人才。除此之外,許多高校在開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的同時(shí),還伴有形體課和芭蕾課的開(kāi)設(shè),這些舞蹈的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的柔韌性和肌肉控制能力有很大的作用,也能夠提升對(duì)身體延展和美的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還受到其他很多外在環(huán)境的影響。在少兒舞蹈這一方面,社會(huì)環(huán)境、家庭的教育環(huán)境、藝術(shù)氛圍、舞蹈室環(huán)境、師生關(guān)系等等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。眾所周知,體育舞蹈能力的獲得離不開(kāi)好的舞蹈環(huán)境,在生活中,父母對(duì)孩子舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)孩子舞蹈能力的提升有直接的影響,因此,父母應(yīng)多培養(yǎng)孩子的舞蹈意識(shí),多鼓勵(lì)和督促孩子,使他們不斷提高舞蹈情趣,自發(fā)地喜愛(ài)舞蹈。另外,教師也可以給學(xué)生播放一些體育舞蹈視頻讓他們課后欣賞,讓他們?cè)诟行泽w驗(yàn)過(guò)程中獲得審美經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)美的一種感悟力和理解力。當(dāng)然教學(xué)環(huán)境也是十分重要的。教室里的溫度、光線、硬件設(shè)施的配備,如音響、地板的舒適程度等,都是學(xué)生能否專心學(xué)習(xí)必備的條件。舞蹈室的布置同樣可以營(yíng)造出舞蹈的氛圍,如張貼體育舞蹈知識(shí)掛圖、世界大師的舞蹈圖像等等。而師生關(guān)系是否和諧則是必不可少的重要因素,它直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為自然也有潛移默化的影響。內(nèi)因是事物前進(jìn)與發(fā)展的主要因素,而外因的作用也不容忽視。在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中,個(gè)體與環(huán)境之間相互影響關(guān)系不容小覷。大家應(yīng)當(dāng)重視外因的作用,力所能及地解決問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)環(huán)境的制約,學(xué)習(xí)效果也并不是單純外部環(huán)境塑造,它是學(xué)習(xí)主體與環(huán)境客體交互作用的結(jié)果。體育舞蹈學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)環(huán)境三者之間形成了一個(gè)三元交互決定系統(tǒng)。因此,體育舞蹈教學(xué)在提高教育質(zhì)量,學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)環(huán)境三者上都不可忽視、不可偏頗。

作者:周芳 朱曉霜 單位:廣州體育學(xué)院

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