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【摘要】在大學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，音樂通識教育工作的開展成效如何起到極為關(guān)鍵的效用。然而高校音樂通識教育工作是否能夠高效開展，極大程度上取決于音樂通識教育課程體系的構(gòu)建是否完善。作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何展開音樂素質(zhì)教育工作顯得極為重要。在當今時展過程中，高校在提高音樂專業(yè)學生專業(yè)知識與技能的同時，還兼任著提高學生音樂素質(zhì)的目標。然而當前很多高校的音樂通識教育課程體系在構(gòu)建方面仍然或多或少存有不足之處，從而影響到音樂專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，文章將圍繞音樂通識教育課程體系構(gòu)建的不足及改革建議展開論述，深入分析其中存在的不足，最后提出相應的改革建議。

【關(guān)鍵詞】音樂通識教育課程體系；構(gòu)建；不足；改革建議

一、引言

在我國高等教育領(lǐng)域中，通識教育作為其中一種素質(zhì)教育，能夠面向?qū)W生提供基礎(chǔ)性或藝術(shù)等方面知識。隨著社會的發(fā)展與進步，文化素質(zhì)已經(jīng)成為當代人的一項基本素質(zhì)，其根本體現(xiàn)在人文素質(zhì)，而在人文素質(zhì)發(fā)展過程中音樂素質(zhì)屬于其核心內(nèi)容[1]。因此，在21世紀發(fā)展過程中，音樂通識教育無疑成為了人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)方面起到極為重要的作用。本文主要圍繞音樂通識教育課程體系構(gòu)建的不足及改革建議展開論述，深入分析當前國內(nèi)高校音樂通識教育課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，然后剖析其中存在的不足，最后提出相應的改革建議，以期通過本文的研究能夠更好地幫助高校完善音樂通識教育課程體系，從而更好地將音樂通識教育的效用發(fā)揮出來，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、音樂通識教育的概念概述

音樂通識教育本質(zhì)上便是審美教育，主要通過音樂教育來讓大學生的情感得到豐富、認知結(jié)構(gòu)得到完善，從而更好地幫助大學生提高音樂審美能力以及音樂素養(yǎng)。通識教育屬于涵蓋內(nèi)容豐富、包含多個維度以及階段的歷史范疇，所以關(guān)于通識教育的理解也應當從多個角度去把握[2]。音樂通識教育的內(nèi)容主要是通過音樂價值及其功能來對學生展開素質(zhì)教育，從而讓學生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效提升。音樂通識教育能夠幫助學生在音樂專業(yè)知識學習過程中得到更好的藝術(shù)熏陶，從而幫助學生提高整體素質(zhì)。音樂通識教育是一種豐富學生人文精神，追求真、善、美價值理念，以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展為目標的課程[3]。

三、音樂通識教育課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀分析

通識教育課程體系完善屬于一項重大工程，因為音樂通識教育所涉及的范圍比較廣，其中涉及人文、社會、自然、音樂等多個領(lǐng)域，涉及多個學科知識，如何在音樂基礎(chǔ)課程上進一步提高音樂專業(yè)學生的音樂素質(zhì)、審美能力等音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的健全人格等方面是音樂通識教育課程體系構(gòu)建的主要目標[4]。當下很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面卻往往存在考慮不足或經(jīng)驗不足的問題，音樂通識教育是對高校中人文教育中存在的不足之處進行彌補。針對音樂專業(yè)學生，高校除了展開音樂知識教學之外，還應當重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟背景下，我國全面推進素質(zhì)教育，音樂通識教育的重要性也越發(fā)顯著[5]。為了更好地培養(yǎng)大學生的高尚人格與良好品德，更好地促進大學生全面發(fā)展，當前很多高校都有針對音樂專業(yè)學生的全面發(fā)展構(gòu)建起音樂通識教育課程體系。雖然很多高校在構(gòu)建音樂通識教育課程體系時都有制定明確的目標，但是很多高校的音樂通識教育課程體系目標都比較模糊，這對于推進音樂通識教育工作的開展顯然會帶來一定的困擾。基于此，可以了解到當前很多高校的音樂通識教育課程體系構(gòu)建工作仍然處于不斷完善的階段，如何進一步完善該課程體系是當前各大高校音樂教師應給予重視并積極參與的一項重要教育任務(wù)。

四、音樂通識教育課程體系構(gòu)建存在的不足

（一）音樂通識教育目標較為模糊

當前很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面雖然有明確教育目標，但是教育目標普遍較為模糊，對于音樂通識教育工作的開展帶來了一定阻礙。音樂通識教育目標偏頗，必然會影響到音樂通識教育的發(fā)展。課程體系的構(gòu)建、目標制定以及實踐雖然處于不同環(huán)節(jié)，但都息息相關(guān)，一旦某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，整個音樂通識教育體系的效用也必然會因此大打折扣。相比于國外，我國音樂通識教育的發(fā)展仍然較為滯后，例如當前國內(nèi)很多高校的音樂通識教育課程體系在目標確定方面仍然存有偏頗[6]。發(fā)展至今，雖然國內(nèi)當前已經(jīng)推行了音樂通識教育，并且很多高校都已經(jīng)紛紛構(gòu)建音樂通識教育課程體系，但是很多高校的音樂通識教育目標仍然較為模糊，進一步影響到音樂通識教育課程體系的完整性以及有效性。例如很多高校在音樂教育方面音樂教師仍然集中于課程教學，將側(cè)重點放在掌握音樂專業(yè)知識方面，并沒有重視學生的音樂體驗，也沒有重視學生的音樂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。這也可以進一步體現(xiàn)出當前很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面仍然存在目標模糊的情況。

（二）音樂教師力量配備相對薄弱

當前我國很多高校音樂教師雖然都來自音樂學校，并且普遍都能夠掌握專業(yè)的音樂知識與教學技巧，但是他們的教齡普遍較高，對現(xiàn)代化教學理論學習的積極性相對欠缺。與此同時，當前在音樂通識教學工作開展方面，仍然有很多音樂教師并沒有將音樂通識的基本理念掌握，讓很多學生即便接受了教師的知識內(nèi)容講解后，仍然難以掌握精髓[7]。還有很多高校的音樂通識教育課程體系僅僅要求音樂教師在通識教育方面應當如何做，但并沒有要求音樂教師自身為了更好地完成音樂通識教育去補充與提升此方面的專業(yè)知識與教育經(jīng)驗。這也進一步體現(xiàn)了當前很多高校在音樂通識教育方面師資力量配備仍然較為薄弱的問題，這將會導致當前高校音樂通識教育工作的開展收效甚微。正因為很多高校的音樂通識教育課程體系并沒有規(guī)定教師必須在音樂通識教育方面不斷提升自身專業(yè)水平等要求，從而影響到高校音樂通識教育質(zhì)量水平，這與音樂通識教育課程體系構(gòu)建的不完善存在一定聯(lián)系。

（三）缺乏音樂通識教育實踐活動

當前很多高校在音樂通識教育課程體系并沒有將課外實踐活動列入規(guī)定中，從而導致很多高校音樂教師在音樂通識教育中往往缺乏有效的實踐活動。很多高校音樂教師的教育工作往往只是在課堂展開，并沒有為了提高學生的學以致用特性而展開戶外實踐活動[8]。很多學校在音樂通識教育方面都會設(shè)置專門的音樂通識教育課程體系，但是課程體系并沒有很好地將課外實踐活動要求列入其中，從而無法讓學生通過實踐活動來進一步鞏固所學理論知識。再加上高校教師對實踐音樂活動的重視程度不足，缺乏音樂課程實踐。例如很多高校音樂教師在日常教學中僅僅會在教室展開教學，并不會主動展開實踐教學，這與高校的音樂通識教育課程體系中并沒有此項規(guī)定存有極大聯(lián)系[9]。這是當前很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建與完善過程中亟需重視的一個問題。

五、針對高校音樂通識教育課程體系的改革建議

（一）明確音樂通識教育目標

為了進一步完善高校音樂通識教育課程體系，高校應當進一步明確音樂通識教育的目標，應當將音樂的功能與價值體現(xiàn)出來，通過音樂教育實現(xiàn)審美教育。明確的審美教育目標往往能夠幫助學生提高自身素質(zhì)，為日后學生學習音樂知識打下良好基礎(chǔ)。具體在明確音樂通識教育目標方面，高校應當邀請行業(yè)專家以及校內(nèi)音樂教師來開展座談會，然后在座談會上進一步明確音樂通識教育目標，并將其補充到音樂通識教育課程體系中，從而進一步完善音樂通識教育課程體系。與此同時，在確定音樂通識教育目標方面，還可以通過借鑒國外高校在此方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，然后再結(jié)合我國國情，進一步明確音樂通識教育目標。所確定的音樂通識教育目標中，應當涵蓋音樂功能與價值，應當將音樂與國內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神相結(jié)合，讓學生體會音樂文化的精神。與此同時還應當要求音樂教師除了進行專業(yè)知識教學之外，還應當培養(yǎng)學生的音樂學習興趣、音樂素質(zhì)，幫助學生提高音樂的認識水平，促進學生在音樂發(fā)展道路上能夠得到更好的成長[10]。

（二）提高音樂通識教育師資力量

為了更好地將音樂通識教育成效發(fā)揮出來，應當在完善音樂通識教育課程體系過程中進一步優(yōu)化和完善師資力量，并且在教育課程體系中明確要求音樂教師不斷學習從而提高自身音樂通識教育方面的專業(yè)水平，以確保能夠在教育工作開展上發(fā)揮出更高的成效。音樂教師除了要具有扎實的學科知識基礎(chǔ)之外，還必須全面了解音樂作品，例如音樂作品的時代背景、情感特征、創(chuàng)作思想、美學意義、社會風情、文化傳承等方面內(nèi)容。這樣才能夠確保音樂教師在音樂通識教育工作開展中能夠更好地從多個方面對學生進行音樂指導，從而提高學生的文化品位、文化精神，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。與此同時，在音樂通識教育課堂體系構(gòu)建的內(nèi)容中，還應當補充教師提高創(chuàng)新精神的任務(wù)，以確保音樂教師在音樂通識教育過程中能夠改變傳統(tǒng)教學理念，迎合時展，充分結(jié)合最新的教學科學成果來展開音樂通識教育，從而能夠有效提高音樂通識教育效果。例如，音樂通識教育課程體系應當要求音樂教師不斷完善教學手段，以更具啟發(fā)性的教學手段去展開音樂通識教育，此時調(diào)動學生學習音樂知識的積極性，音樂通識教育成效必然會收益更高。

（三）大力開展音樂通識教育實踐活動

為了更好地解決音樂實踐活動開展不足從而影響到音樂通識教育質(zhì)量的問題，高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建中應當補充通識教育實踐活動方面的規(guī)定，明確要求高校教師應當積極結(jié)合實踐活動來展開音樂通識教育。例如，高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面，可以明確要求音樂教師必須每個月展開1-2次音樂通識教育實踐活動。通過明確的規(guī)定來提高音樂教師對音樂課外活動開展的重視，以確保音樂教學與活動的結(jié)合，確保實踐與理論的緊密結(jié)合，幫助學生提高音樂知識與技巧學以致用的能力。與此同時，開展音樂實踐活動，還能夠激勵音樂知識基礎(chǔ)比較差的學生提高學習自信心以及對音樂知識的學習熱情?；诖?，在高校音樂通識教育課程體系的完善過程中，還應當明確補充音樂通識教育實踐活動的開展形式，例如文藝匯演、觀摩表演等等。在細化、明確的規(guī)定要求下，教師在展開具體教育工作時也會更主動、更明確方向。通過將這些實踐活動作為音樂通識教育的一種形式，無疑能夠更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)思考以及藝術(shù)個性，幫助學生在音樂專業(yè)發(fā)展道路上得到更為全面的成長。

六、總結(jié)

綜上所述，在音樂專業(yè)教育中，音樂通識教育極為重要，是促進音樂學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。面向音樂學生展開音樂通識教育，能夠讓音樂專業(yè)學生對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有更為全面的了解，并且能夠培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)、社會責任感等，幫助學生形成健全人格。在實際的音樂通識教育過程中，音樂通識教育課程體系規(guī)范著音樂通識教育工作的開展，然而當前仍然有很多高校的音樂通識教育課程體系仍然處于不斷完善的階段。基于此，本文主要圍繞音樂通識教育課程體系中存在的不足之處及改革建議展開論述。希望經(jīng)過本文的研究能夠幫助更多的高校教師去完善音樂通識教育課程體系，提高音樂通識教育質(zhì)量水平，促進音樂專業(yè)學生得到更為全面的成長，這對于推動我國音樂教育事業(yè)發(fā)展也具有極為深遠的積極影響。

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[10]楊文君.大學通識教育中的音樂教育研究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(20):56-57.

作者：高平 單位：鄭州商學院