導(dǎo)語：藝術(shù)團(tuán)通識教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為高校素質(zhì)教育、美育的重要組成部分，藝術(shù)團(tuán)以藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培育學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力。在通識教育成為高校發(fā)展共識和主流的當(dāng)下，以通識教育培育全人以及融合藝術(shù)、人文和科學(xué)的理念，發(fā)展藝術(shù)團(tuán)；結(jié)合通識教育課程設(shè)置，以選修課的形式展開藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，將其規(guī)范化、制度化，提升為大學(xué)教育不可或缺的通識教育課程；運(yùn)用活動為導(dǎo)向、慕課等通識教育新的教學(xué)方法，能夠更好地推動高校藝術(shù)團(tuán)美育的展開。

關(guān)鍵詞：通識教育；藝術(shù)團(tuán)；美育；慕課

近年來，高校藝術(shù)團(tuán)日益興盛，從重點大學(xué)到地方各級院校、從綜合性大學(xué)到專業(yè)性高校，紛紛成立了藝術(shù)團(tuán)。藝術(shù)團(tuán)下屬組織從合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)到話劇團(tuán)、美術(shù)社、攝影社，豐富多樣。作為高校素質(zhì)教育、美育的重要組成部分，藝術(shù)團(tuán)以藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培育學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美的人生境界，達(dá)到塑造完美人格的目的。高校藝術(shù)團(tuán)以興趣激發(fā)學(xué)生自主性，使以往的課堂藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展為日常愛好學(xué)習(xí)；時間和空間上更為自由開放，形式和內(nèi)容靈活多樣；是興趣相同凝聚在一起的集體，團(tuán)體內(nèi)部互相激勵；通過校內(nèi)或校外各種表演和比賽，獲得肯定和比賽獎勵，具有現(xiàn)實激勵意義；個別學(xué)生的音樂才華反過來促進(jìn)了教師成長，做到教學(xué)相長。這都有利于高校美育的展開和實際效果，并使美育的教育效應(yīng)具有長期性。但是高校藝術(shù)團(tuán)不能固步自封，也要吸取新的教育理念和教育方法與時俱進(jìn)。在通識教育成為高校發(fā)展共識和主流的當(dāng)下，以通識教育培育全人以及融合藝術(shù)、人文和科學(xué)的理念，發(fā)展藝術(shù)團(tuán)；結(jié)合通識教育課程設(shè)置，以選修課的形式展開藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，將其規(guī)范化、制度化，提升為大學(xué)教育不可或缺的通識教育課程；運(yùn)用活動為導(dǎo)向、慕課等通識教育新的教學(xué)方法，能夠更好地推動高校藝術(shù)團(tuán)美育的展開。

一、通識教育理念下的高校藝術(shù)團(tuán)美育

通識教育又稱為“通才教育”“博雅教育”，是基于對人與社會本質(zhì)的認(rèn)識而提出的一種大學(xué)教育思想和培養(yǎng)策略。通識教育強(qiáng)調(diào)人的全面、均衡、和諧發(fā)展，在潛移默化中塑造人的價值觀念、思維方式和行為規(guī)范，其目的在于培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大目光、融通識見、博雅精神和優(yōu)美情感的“受過教育的人”。通識教育和美育理念有著許多相同之處，都是注重人素質(zhì)的全面發(fā)展。不過，通識教育是美國等西方高校反思近現(xiàn)代大學(xué)教育功利化、片面化、專業(yè)化的弊端，提出的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教學(xué)內(nèi)容是非專業(yè)性和非專業(yè)性的廣泛知識、技能和態(tài)度。而美育則是近代席勒等美學(xué)家和教育家希望通過審美教育塑造和諧、純粹的人，發(fā)展人的全面性，蔡元培的“以美育代宗教”正是美育理念的巔峰。通識教育的理念無疑更有針對性和現(xiàn)實指導(dǎo)性，同時通識教育的理念經(jīng)過幾十年的探索實踐，也更為成熟。因此，以通識教育理念推動美育的開展，是高等教育的趨勢。通識教育理念對高校藝術(shù)團(tuán)美育的指導(dǎo)性意義，是培養(yǎng)人素質(zhì)的全面性、非專業(yè)性和跨學(xué)科性。通識教育核心理念是全人教育，通識教育理念對高校藝術(shù)團(tuán)美育的指導(dǎo)意義，是具有開放性和全面性。高校藝術(shù)團(tuán)分為專業(yè)性和業(yè)余性兩種，前者如部分具有招收藝術(shù)特長生資格的高校是以藝術(shù)特長生為主要成員，建構(gòu)高水平的藝術(shù)團(tuán)體擴(kuò)大其國內(nèi)影響，吸引、熏陶校內(nèi)學(xué)生；大部分的高校則是以業(yè)余愛好學(xué)生為主體，在參加藝術(shù)團(tuán)的活動和演出的過程中提高藝術(shù)表演和審美鑒賞水平。專業(yè)藝術(shù)團(tuán)有其重要價值，但是業(yè)余藝術(shù)團(tuán)吸引非專業(yè)學(xué)生參與到藝術(shù)活動，在專業(yè)學(xué)習(xí)之余豐富知識架構(gòu)、開拓新視野和開發(fā)新思維、提升藝術(shù)和審美水平，也是高校美育不可或缺的一環(huán)。以通識教育理念大力發(fā)展非專業(yè)性藝術(shù)團(tuán)，不僅僅是校園文化的點綴、高校榮譽(yù)的錦上添花，還是真正促進(jìn)美育的展開。如清華大學(xué)作為一個研究型為主的國內(nèi)頂尖高校，卻沒有因為專業(yè)教育而忽略了通識教育，并將通識教育的理念貫徹到了藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)中。既有高水平藝術(shù)團(tuán)，也有大眾藝術(shù)團(tuán)。清華大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)有管樂隊、交響樂隊、民族管弦樂隊、鍵盤隊、合唱隊、舞蹈隊、話劇隊、京劇隊、曲藝隊、國際標(biāo)準(zhǔn)舞隊、美術(shù)社、攝影隊共十二支隊伍，其成員有1200多名，涵蓋了本科生和碩士生、博士生，真正貫徹了“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的宗旨。通識教育理念對高校藝術(shù)團(tuán)美育的指導(dǎo)意義，還在于跨學(xué)科性。藝術(shù)團(tuán)以藝術(shù)門類來劃分組織，如合唱團(tuán)、交響樂團(tuán)、話劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)等，容易陷入另一個專業(yè)性誤區(qū)——專攻某門藝術(shù)，忽略了藝術(shù)教育之間、藝術(shù)與其他人文教育甚至科學(xué)教育之間的聯(lián)系。通識教育首先是強(qiáng)調(diào)跨越個別藝術(shù)門類，如哈佛大學(xué)2007年采用的新的通識課程體系分為8大類，第一類就是“審美與闡釋理解”（Aestheticandinterpretiveunder-standing），不是局限于某一門藝術(shù)的某一種技巧，而是觸類旁通地學(xué)習(xí)其他藝術(shù)，全面提高審美鑒賞力。將專注于一種藝術(shù)的教育發(fā)展為審美能力的全面提升，這是通識教育與美育的合流。但是通識教育不僅于此，還堅持藝術(shù)教育和人文教育、科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。因此，藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)教育還要跨學(xué)科，融合眾多學(xué)科的視野鑒賞藝術(shù)。藝術(shù)與人文學(xué)科的融通較為普遍，如音樂的歷史背景、話劇包含的政治因素、京劇的文化知識等，而藝術(shù)和科學(xué)的滲透則容易被忽略。其實，藝術(shù)和科學(xué)的關(guān)系也是密不可分，兩者的思維方式分別是形象思維和邏輯思維，形象思維有助于激活邏輯思維，而邏輯思維可以整合形象思維，彼此可以互相促進(jìn)，因此藝術(shù)教育應(yīng)該注重和科學(xué)教育的互補(bǔ)。同時許多藝術(shù)活動的展開有賴于掌握、利用科學(xué)知識和原理，藝術(shù)活動中貫穿了科學(xué)教育。如樂器的發(fā)聲原理、聲駐波的形成、聲頻的合成和聲波的傳播等，音樂演奏也離不開信息技術(shù)，這都需要具備相關(guān)知識；電子樂器也需要掌握其線路設(shè)計和結(jié)構(gòu)、數(shù)字音源的制作等專業(yè)物理知識；繪畫要掌握原料的構(gòu)成和特性，以便能夠更好地運(yùn)用；信息時代的攝影除了掌握幾何知識、物理知識外，還要掌握最新的電子知識、電腦軟件知識；話劇表演也離不開聲效、光效甚至電腦特技等方面的知識。這些都是藝術(shù)團(tuán)美育與科學(xué)教育結(jié)合的基礎(chǔ)和契機(jī)，也使美育得以滲透到各個學(xué)科，更為寬廣深厚。

二、通識教育課程設(shè)置下的高校藝術(shù)團(tuán)美育

通識教育理念在高校藝術(shù)團(tuán)美育中的實現(xiàn)，需要結(jié)合通識教育的課程設(shè)置來展開。2015年9月公布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，在“建構(gòu)科學(xué)的美育課程體系”中提出“普通高校要在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評類等方面的任意性選修課程。”實際上正是強(qiáng)調(diào)了高校的通識教育課程。通識教育理念的全面性、非專業(yè)性和跨學(xué)科性，單靠藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)老師個人自覺實踐效果有限，很難推行開來，需要學(xué)校層面為其提供條件和保障。而且藝術(shù)團(tuán)只是定位校園文化建設(shè)，將會遇到學(xué)校重視程度、條件保障、師資力量、學(xué)生積極性等難題。結(jié)合通識教育課程設(shè)置，以選修課的形式展開藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，能夠解決藝術(shù)團(tuán)的眾多難題，制度化、體系化地實踐通識教育理念。就學(xué)校而言，藝術(shù)團(tuán)如果只是屬于第二課堂的業(yè)余活動，必然要讓位于正常教學(xué)活動，在資金、場地、時間上無法保證。指導(dǎo)老師如果是校外聘請或者是校內(nèi)教師兼任，由于藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)并非其本職工作，課酬和課時計算偏低，都會影響其積極性。藝術(shù)團(tuán)罕有理念體系的指導(dǎo)，大多停留在對業(yè)余學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)、藝術(shù)水平的提高，行之不遠(yuǎn)。缺乏學(xué)校的有力支持和教師的積極投入，藝術(shù)團(tuán)也難有長期發(fā)展規(guī)劃，活動效果欠佳。而且藝術(shù)團(tuán)的成員來自于不同學(xué)院、不同年級，課程安排不同，絕大多數(shù)時候只能安排雙休、晚上等課余時間訓(xùn)練；光憑興趣參加訓(xùn)練，沒有激勵和約束，容易導(dǎo)致成員流失。以通識課程的形式展開藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，屬于學(xué)校的正常教學(xué)活動，可以名正言順地使用教學(xué)用地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)課時推動藝術(shù)團(tuán)活動。以課程形式確定課酬、課時，可以保證教師專職長期指導(dǎo)。以通識教育理念指導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展，注重藝術(shù)、人文、科技的融通，提升藝術(shù)團(tuán)的目標(biāo)和意義。將藝術(shù)團(tuán)納入通識課程建設(shè)，有長期、豐富和切實可行的教學(xué)內(nèi)容。給能夠很好完成每年訓(xùn)練和演出任務(wù)的學(xué)生計算相應(yīng)通識教育課程學(xué)分，吸引更多學(xué)生參加藝術(shù)團(tuán)，激發(fā)學(xué)生積極性，規(guī)范管理學(xué)生的藝術(shù)團(tuán)活動。將藝術(shù)團(tuán)的校園文化建設(shè)業(yè)余活動，提升為大學(xué)教育不可或缺的通識教育課程，使藝術(shù)團(tuán)規(guī)范化、制度化，也符合高等教育的發(fā)展趨勢。以通識教育課程推動藝術(shù)團(tuán)的美育，以系統(tǒng)性、規(guī)范性貫徹通識教育理念。按照通識課程建設(shè)方案，以培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和技能、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將藝術(shù)教育、人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合。課程設(shè)置上力求藝術(shù)學(xué)科門類完整、覆蓋面寬，理論課與藝術(shù)實踐課并重，如要求藝術(shù)團(tuán)學(xué)生選修一定藝術(shù)賞析類課程，使其具備必要基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)其它藝術(shù)賞析知識；同時將藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練、表演、競賽等活動納入藝術(shù)實踐類課程，兼顧理論與實踐。以教材的形式實施通識教育理念，編訂初級、中級、高級層次的通識課程教材，由淺入深地貫通各門藝術(shù)、藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科學(xué)。其實，國內(nèi)不少高校都成立了藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教育部，既負(fù)責(zé)藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)練指導(dǎo)、文藝演出和國內(nèi)外藝術(shù)競賽等工作；也承擔(dān)著校內(nèi)通識教育的藝術(shù)課程。如清華大學(xué)藝術(shù)教育中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)12個藝術(shù)團(tuán)體和每年承擔(dān)近百門藝術(shù)通識課程；浙江大學(xué)的公共藝術(shù)部負(fù)責(zé)指導(dǎo)30多個藝術(shù)團(tuán)體和開設(shè)20多門藝術(shù)通識課程；復(fù)旦大學(xué)公共藝術(shù)教育中心也是負(fù)責(zé)指導(dǎo)話劇團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)和開設(shè)全校性藝術(shù)通識課程。成立類似藝術(shù)教育部門的高校具有足夠的條件，能夠?qū)⑺囆g(shù)團(tuán)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR教育課程。

三、通識教育教學(xué)方法對藝術(shù)團(tuán)美育的啟示

因為通識教育的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象有別于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，其教學(xué)方法也需要不斷探索創(chuàng)新，并善于接受新的教學(xué)手段。通識教育教學(xué)方法對藝術(shù)團(tuán)美育的啟示，一是以活動為導(dǎo)向的教學(xué)方法;二是利用慕課這一全新的教學(xué)方法。以活動為導(dǎo)向的教學(xué)方法一直為通識教育所提倡，而哈佛大學(xué)2007年的《通識教育特別小組工作報告》更是特別強(qiáng)調(diào)：“我們強(qiáng)烈建議哈佛的教師都來做活動導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，使其成為通識教育的一部分?！睂⒄n堂教學(xué)和課堂外實踐相結(jié)合，在實踐中利用、分析和總結(jié)課堂上的知識或理論，豐富其經(jīng)驗，內(nèi)化其知識，提升教學(xué)效果。如哈佛大學(xué)通識教育委員會主席哈里斯介紹說：“有一門藝術(shù)課程，學(xué)生分為好幾組，一組到波士頓唐人街，一組到西班牙語社區(qū)去表演藝術(shù)，如跳舞、演出等等，這就是讓學(xué)生進(jìn)行文化設(shè)計。所以‘以活動為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)’可以指各種不同的方面。這個理念就是:學(xué)生通過‘做’學(xué)習(xí)，比通過被動的‘聽’學(xué)習(xí)，效果更好?！彼囆g(shù)團(tuán)活動本來就是運(yùn)用以活動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，演出是藝術(shù)團(tuán)的重要活動，包括了校園文藝表演、文藝下鄉(xiāng)、繁榮社區(qū)文化、高校之間藝術(shù)交流和國內(nèi)外各類比賽等。同時舞臺表演是提高學(xué)生表演水平的最好課堂、驗證日常的訓(xùn)練效果的最終考核。而且正式舞臺上的演出，藝術(shù)團(tuán)成員更為專注，更注意團(tuán)體的協(xié)作，發(fā)揮最佳水平。以舞臺表演活動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有助于增強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)的凝聚力和協(xié)作能力，增強(qiáng)自信心；與各類藝術(shù)團(tuán)同臺表演的過程中，還能意識到自身的優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短，激發(fā)求知欲。通識教育另一個新的教學(xué)方法是慕課，即MOOC（Massiveopenonlinecourse），是大規(guī)模在線開放課程。全球各地的學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)同一門課程，是新世紀(jì)以來出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。慕課的教學(xué)對象是針對跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨區(qū)域，甚至是不同年齡階段，水平參差不齊的選課學(xué)生。其主題豐富多樣，大多是各學(xué)科富有吸引力的問題，其目的是擴(kuò)大學(xué)生知識面、形成整體的知識觀和培養(yǎng)全面的能力；其教學(xué)內(nèi)容生動有趣、通俗易懂，以淺顯的語言、生動的事例、多種視野來講授專業(yè)知識；其教學(xué)方式注重開放性和互動性，學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間有更多的交流。慕課實際上屬于通識教育。如耶魯大學(xué)的《聆聽音樂》、麻省理工的《電影哲學(xué)》、密蘇里州立大學(xué)的《世界音樂綜述》、北京大學(xué)的《二十世紀(jì)西方音樂》。慕課具有學(xué)習(xí)開放性、教學(xué)互動性、時間靈活性、自主學(xué)習(xí)等特點，非常適合藝術(shù)團(tuán)的學(xué)習(xí)。而且除了講授某門藝術(shù)的慕課，還有跨專業(yè)的慕課，如美國國會圖書館的《音樂與大腦》、北京航天航空大學(xué)的《音樂美術(shù)中的數(shù)學(xué)》等，貫徹著融通藝術(shù)與人文、科學(xué)的通識教育理念，開拓學(xué)生的視野，對藝術(shù)有更深的認(rèn)知。因此，順應(yīng)高校通識教育的潮流，結(jié)合通識教育的教育目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)置促進(jìn)藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展，是推動高校美育教育的創(chuàng)新和有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1],傅曉微.哈佛通識教育委員會主席哈里斯訪談錄——哈佛通識教育（美育類）實地考察報告之一[J].美育學(xué)刊,2011（5）:31-43.

作者:朱艷 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)