導(dǎo)語：音樂素質(zhì)教育理論研究和實(shí)踐成效研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章探索國內(nèi)外高校音樂素質(zhì)相關(guān)理論，在思政育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新、創(chuàng)新育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新、精英育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新方面進(jìn)行了理論創(chuàng)新探討；在藝術(shù)惠民與藝術(shù)惠校、藝術(shù)展演與學(xué)科競賽、攜手夕陽藝術(shù)指導(dǎo)、朝陽藝術(shù)培育方面進(jìn)行了實(shí)踐創(chuàng)新探討。

【關(guān)鍵詞】中國高校；音樂素質(zhì)教育；理論研究；實(shí)踐成效

一、高校音樂素質(zhì)教育相關(guān)理論

（一）國內(nèi)高校音樂素質(zhì)教育相關(guān)理論。早期的中國音樂素質(zhì)教育，大都停留在傳統(tǒng)樂曲的承襲、宮廷音樂的欣賞、儒家禮樂的教化方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對知識、對人才的需求也將與日俱增，當(dāng)今中國的音樂素質(zhì)教育理論是推動(dòng)培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、全面綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。音樂素質(zhì)教育可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題。（二）國外高校音樂素質(zhì)教育相關(guān)理論。國外音樂素質(zhì)教育發(fā)展較早，從早期杜威進(jìn)步主義教育理論、自然主義教育理論、現(xiàn)代心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)教育理論、精神哲學(xué)音樂教育理論、實(shí)用主義音樂教育理論以及不同的音樂流派來看，他們都有著一個(gè)共同點(diǎn)，就是音樂素質(zhì)教育要以人為中心，強(qiáng)調(diào)音樂教育的目標(biāo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新；所不同的是，服務(wù)對象和思想主張的差異。這些教育理論，從不同方面啟發(fā)了人的心智，對中國的音樂素質(zhì)教育有一定的啟發(fā)。

二、中國高校音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新探討

（一）思政育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新。在社會(huì)競爭的不同層面，素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，社會(huì)對于教育的認(rèn)知不斷轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不再僅限于知識水準(zhǔn)的提高。如今，高校音樂文化教育直接關(guān)乎于未來的祖國發(fā)展和現(xiàn)有規(guī)劃是否可以良好完成。年輕人的未來就是一個(gè)國家的未來，因此大學(xué)生音樂文化建設(shè)是祖國未來建設(shè)的重點(diǎn)之一。（二）創(chuàng)新育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。藝術(shù)都是從生活中找尋靈感，應(yīng)該走出課堂。素質(zhì)教育要求發(fā)展學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法卻抑制了這些。創(chuàng)新育人的音樂素質(zhì)教育理念講究創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。音樂創(chuàng)作的過程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程，高校學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)新精神。（三）精英育人與音樂素質(zhì)教育理論創(chuàng)新。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)精英育人，其中就包括音樂教育。因此，音樂課程應(yīng)該受到重視。音樂課程不僅可以陶冶情操、發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力、提高思想修養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，它還對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有著直接的影響。我們必須要高度重視，不能一味追求高分而舍棄了素質(zhì)教育。音樂課程并非獨(dú)立存在，它也與其他文化課程有著密切聯(lián)系。

三、中國高校音樂素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新

（一）藝術(shù)惠民與藝術(shù)惠校。例如農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，音樂課程設(shè)備不夠齊全，也沒有很好的條件去進(jìn)行音樂教學(xué)。為了農(nóng)村地區(qū)高校的素質(zhì)教育，音樂教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)設(shè)施相對簡陋，音樂教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)利用有限的自然資源。（二）藝術(shù)展演與學(xué)科競賽。音樂課程教學(xué)不應(yīng)該只局限于學(xué)校的課程資源，可以將校外課程資源也合理利用起來。音樂教師可在學(xué)校周邊進(jìn)行考察，如校外音樂會(huì)、音樂表演會(huì)等，參加各類音樂競賽，豐富知識儲備。組織學(xué)生去校外參觀學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野和音樂知識面。（三）攜手夕陽藝術(shù)指導(dǎo)。中國高校音樂素質(zhì)教育要講究對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承，中國傳統(tǒng)民間音樂包括古箏、二胡等器樂文化。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國文化，學(xué)習(xí)老一輩優(yōu)秀音樂家、藝術(shù)家的音樂作品，使得大學(xué)生尊敬老一輩音樂家、藝術(shù)家，尊重傳統(tǒng)文化。（四）朝陽藝術(shù)培育。學(xué)生的音樂素質(zhì)教育重在對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，要在高校學(xué)生剛接觸音樂作品文化時(shí)對音樂審美進(jìn)行良好培育，保障高校學(xué)生在以后音樂文化創(chuàng)作中能夠不忘初心，熱愛音樂藝術(shù)。綜上所述，音樂課程的開展可以激發(fā)大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展，以及豐富學(xué)生的知識儲備。

音樂課程是素質(zhì)教育實(shí)施的重要部分，應(yīng)受到社會(huì)的重視和支持。音樂課程是一門綜合性實(shí)踐課程，只有在潛意識里排除對音樂課程的偏差認(rèn)知，真正了解這門科目的特點(diǎn)，正視這門課程，在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮著自身無可阻擋的魅力。音樂課程的特征和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中不可或缺，是高校學(xué)生必修的課程，在素質(zhì)教育中具有不可替代的地位。

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作者:李曉迪 魏巍 趙丹丹 單位:1.東北大學(xué) 2.沈陽音樂學(xué)院 3.吉林藝術(shù)學(xué)院