導(dǎo)語：軟件工程工程師職業(yè)素質(zhì)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從國內(nèi)外CDIO國際工程教育理念與卓越工程師的聯(lián)系來探討職業(yè)素質(zhì)教育的地位和作用，以X校軟件學(xué)院為例，研究基于CDIO的軟件工程卓越工程師素質(zhì)教育的創(chuàng)新培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CDIO；卓越工程師；職業(yè)素質(zhì)

從上個(gè)世紀(jì)80年代開始，美國的工程教育就進(jìn)行了一系列的改革，其中2000年美國麻省理工大學(xué)經(jīng)過長期的探索，研發(fā)的CDIO模式是較為前沿的改革成果。這是一個(gè)讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐、課程間互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行用于全生命周期的一種較為前沿的工程教育理念，為我國的工程教育改革提供了一些有益的探索。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的調(diào)整和升級(jí)，為了提升我國人才的競爭力，教育部于2010提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。我們以CDIO為研究框架、深入探討如何為我國走中國特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力工程技術(shù)人才。各個(gè)高校也以此為契機(jī)，積極調(diào)整培養(yǎng)方案，來培養(yǎng)基于工程實(shí)踐的新型工程人才。

一、CDIO國際工程教育理念與卓越工程師的聯(lián)系

CDIO國際工程教育理念（以下簡稱CDIO）是一種源自于杜威“做中學(xué)”的思想，也就是從實(shí)踐中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，將實(shí)踐與理論教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠以實(shí)踐、主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)軟件工程，以達(dá)到課程與實(shí)踐的緊密結(jié)合。CDIO國際工程教育理念與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”兩者在基本理念、內(nèi)容上有高度的融合性，都強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教育。我們可采取CDIO工程教育改革的理念來實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，而且CDIO的大綱涵蓋了一系列的知識(shí)、能力和目標(biāo)，這些都包含工程師所需的各種能力和素質(zhì)。CDIO這一教育理念強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)人才培養(yǎng)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合。通過校企對接來實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐結(jié)合，力求課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位相對接的一體化課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中改變以往以學(xué)科為中心的形式，讓學(xué)科與學(xué)科之間互相融合，通過讓學(xué)生參與和實(shí)施項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)學(xué)生把基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與工程設(shè)計(jì)、實(shí)踐開發(fā)結(jié)合在一起。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高個(gè)人綜合素質(zhì)、獲得產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)造能力，融合課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果，整合能力與目標(biāo)，同時(shí)把職業(yè)道德與人文素質(zhì)教育貫穿其中，實(shí)現(xiàn)課程的一體化設(shè)計(jì)。以X校軟件學(xué)院為例，經(jīng)過多年對本區(qū)域知名的軟件企業(yè)和軟件人才市場的探討、調(diào)研和總結(jié)，在CDIO的教育理念下，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的人才標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在我們確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)以CDIO為核心的，使學(xué)生具備分析軟件需求、軟件開發(fā)、測試、設(shè)計(jì)、實(shí)施和項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本素質(zhì)，能勝任軟件開發(fā)和項(xiàng)目管理的工程型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。以軟件工程專業(yè)為例，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的軟件工程人才，除了具備基本理論、知識(shí)和技能之外，還要具備軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的基本技能，熟知軟件開發(fā)的國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，具有的應(yīng)用型軟件工程高級(jí)專門人才不但德、智、體、美全面發(fā)展而且具有國際競爭力。這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)正體現(xiàn)了我們?nèi)尕瀼睾腕w現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精神，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、校企合作，力求課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和崗位需求的有效對接，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐緊密結(jié)合，考核方法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，同時(shí)把職業(yè)道德和人文素養(yǎng)教育貫徹全部過程，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、良好工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

二、基于CDIO的軟件工程卓越工程師職業(yè)素質(zhì)教育的地位和作用

在CDIO國際工程教育理念下，更加注重人的全面發(fā)展，注重建設(shè)卓越人才職業(yè)道德，培養(yǎng)除了具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公辦、服務(wù)群眾、貢獻(xiàn)社會(huì)一般職業(yè)道德規(guī)范的人，更為重要是培養(yǎng)立足學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展，更加注重學(xué)生個(gè)人能力、創(chuàng)新意識(shí)、人際溝通與交往、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題與解決問題的能力等綜合素質(zhì)。我們引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高受挫能力、適應(yīng)能力、組織能力，溝通能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能，不僅有利于順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，提升卓越工程師的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，還有利于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。具體表現(xiàn)在：一是，有利于個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。確立正確的政治方向，有理想、有信念，是黨的路線、方針、政策的擁護(hù)者和實(shí)踐者，自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到人才培養(yǎng)的過程中。二是，有利于良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。卓越工程師最終是以社會(huì)主義建設(shè)者的身份走上工作的崗位，除了一般的個(gè)人職業(yè)行為規(guī)范，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人對行業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用和對社會(huì)發(fā)展促進(jìn)作用。三是，有利于個(gè)人全面發(fā)展。在培養(yǎng)具有CDIO理念的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了一批具有人文精神和素養(yǎng)，人格健全全面發(fā)展的新時(shí)代的大學(xué)生。四是，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)了卓越工程師的科學(xué)思維方式和能力，拓寬了視野。在項(xiàng)目開展的過程中，一方面讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，讓學(xué)生從消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考問題、分析問題、解決問題和挖掘創(chuàng)新能力；另一方面營造的良好的學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的環(huán)境，為卓越人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了動(dòng)力和支持。因此，基于CDIO的軟件工程卓越工程師職業(yè)素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更深入地構(gòu)建知識(shí)體系，主動(dòng)實(shí)踐。在職業(yè)素質(zhì)教育方面特別重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，在整個(gè)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的生命周期中，重視培養(yǎng)工程師具備的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、批判思維與分析解決問題的能力等。整個(gè)教育過程重視學(xué)生個(gè)人與產(chǎn)品、項(xiàng)目、過程和系統(tǒng)的緊密結(jié)合，能把自己的愿景融入所開發(fā)的產(chǎn)品中，培養(yǎng)出能夠以人民美好生活而構(gòu)架產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)。

三、基于CDIO的軟件工程卓越工程師職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

目前，我國工程教育發(fā)展速度快、規(guī)模大，但是跟國外工程類的大學(xué)生比還是有一定的差距，國際化程度低、創(chuàng)新性不足，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。分析其原因：主要是我們工程教育觀念比較落后，傳統(tǒng)教育重理論、輕實(shí)踐，工程教育的師資隊(duì)伍以理論研究型為主，缺乏行業(yè)背景；課程設(shè)置比較單一、僵硬，缺乏知識(shí)間的融合與交叉，不適合當(dāng)今的這是復(fù)雜多元的環(huán)境；在工程教育中缺少創(chuàng)新教育、對專業(yè)興趣的培養(yǎng)過晚，缺少職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的教育。國外CDIO的軟件工程理念及其實(shí)踐的研究，為我們工程教育提供了一個(gè)良好的模式和理念，我們可以通過這一途徑來反思存在的現(xiàn)實(shí)問題。（1）教師教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方式單一一方面高教教師的主要來源是高校畢業(yè)生，從校門到校門，缺乏企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，所研究的課題不多，在指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新上也是能力有限。另外一方面，老教師偏重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏自主教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織的能力，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，理念上也是重理論輕實(shí)踐，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本上通過講授的教學(xué)方法讓學(xué)生理解和記憶基礎(chǔ)知識(shí)，這種單板、機(jī)械的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)目標(biāo)單一、缺少針對性、時(shí)代性。卓越工程師是一特殊的群體，他們的教育目標(biāo)應(yīng)該更有針對性與時(shí)代性。信息技術(shù)的變化是瞬息萬變的，在人才的培養(yǎng)上更應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)體差異與社會(huì)要求、時(shí)代的變化結(jié)合在一起，激發(fā)卓越工程師的個(gè)體發(fā)展，多樣性發(fā)展，讓更多的學(xué)生成為能夠結(jié)合符合時(shí)代需求、更適應(yīng)多元社會(huì)發(fā)展要求的卓越個(gè)人。人的個(gè)性發(fā)展是指人大自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的發(fā)展，并不是對個(gè)性的縱容。目前高校產(chǎn)學(xué)研相脫節(jié)的教育模式，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，缺少對軟件工程師這個(gè)群體在工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮斗努力的情感體會(huì)。因此，在軟件工程師的培養(yǎng)過程當(dāng)中，高校與企業(yè)、科學(xué)研究要增強(qiáng)合作，有針對性為卓越工程師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供有力的支持。當(dāng)前的高等教育中不管是教育體制還是機(jī)制尚不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，在卓越工程師的培養(yǎng)上體現(xiàn)的更加明顯，培養(yǎng)出來眼高手低、動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)與信息時(shí)代的發(fā)展不相適。我們因著力解決為企業(yè)培養(yǎng)一批具有吸納新知識(shí)、處理新信息能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的卓越工程師。（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏廣泛性、豐富性，較少關(guān)注人的全面發(fā)展。工程學(xué)科是一門與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展很密切的學(xué)科，也是一個(gè)多學(xué)科的綜合體，與人文學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密。在培養(yǎng)卓越工程師中，我們要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對中華民族幾千年博大精深的文化能夠繼承和發(fā)揚(yáng)，也善于借鑒和利用外來文外，在領(lǐng)略不同的文化后孕育和創(chuàng)造新的文化和技術(shù)。這就需要教學(xué)內(nèi)容要豐富、多樣，面向未來、面向世界。日常教學(xué)中可以增加特色，多參觀大型企業(yè)，多舉辦交流活動(dòng)等更加靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而推進(jìn)大學(xué)生切實(shí)體會(huì)到企業(yè)氛圍、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步等。

四、基于CDIO的軟件工程卓越工程師職業(yè)素質(zhì)教育的基于CDIO的軟件工程卓越工程師職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新研究科研項(xiàng)目研究實(shí)踐摸索

（1）深化高校教學(xué)體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對現(xiàn)行的教學(xué)組織以及教學(xué)政策進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，重視實(shí)踐在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，提高實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課的比例，注重項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手實(shí)踐與研究創(chuàng)新的能力。加強(qiáng)課程的過程考核，實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)。改變過去傳統(tǒng)的單一的、機(jī)械的、滿堂灌的教學(xué)方式和改變過去以考試為主的單一的學(xué)習(xí)考核方式，消除傳統(tǒng)重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程的弊端，在課程實(shí)施中注重過程的考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，帶有明確的能力培養(yǎng)導(dǎo)向，更好地來評價(jià)教學(xué)效果。注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合、注重第一課堂和第二課堂的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加一系列實(shí)際或是模擬的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生時(shí)常體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)研究生產(chǎn)”的環(huán)境中。在CDIO的理念下，從項(xiàng)目的開發(fā)到運(yùn)行以及課程教學(xué)中讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從注重理論變?yōu)樽⒅貙?shí)踐，從灌輸式、單一式的知識(shí)的學(xué)習(xí)變?yōu)榛顚W(xué)活用，知行合一，用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題。在這一理念下，學(xué)校注重實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師采用一體化的課程設(shè)計(jì)方式、用項(xiàng)目地形式來組建團(tuán)隊(duì)，組織專業(yè)的課程。學(xué)習(xí)通過這種學(xué)習(xí)的模式不僅掌握到了知識(shí)還激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的興趣，有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、鍛煉了能力，體驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練的完整性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中始終貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)的時(shí)候注重對軟件工程師的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，通過項(xiàng)目的為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)來提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力；在高年級(jí)通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)和下企業(yè)體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開學(xué)校的保障作用，學(xué)校要著手設(shè)計(jì)和建設(shè)一批能夠適合啟發(fā)創(chuàng)新思維、體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐的相關(guān)的人才培養(yǎng)基地來滿足需要。（2）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資質(zhì)量。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變隊(duì)伍強(qiáng)理論弱實(shí)踐操作的現(xiàn)狀，提高整體的素質(zhì)?？蓪⒏咚刭|(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人員納入到兼職教師隊(duì)伍中，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平、體現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)，實(shí)施“雙師雙能型隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”，通過自己培養(yǎng)與引進(jìn)人才相結(jié)合的方式，培養(yǎng)教學(xué)水平與實(shí)踐能力相結(jié)合的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)專任教師結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，面向生產(chǎn)的第一線，參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)營、技術(shù)研發(fā)等過程，提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。構(gòu)建“項(xiàng)目化課程教學(xué)”團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革；重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師承擔(dān)課程改革與專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍；實(shí)施引進(jìn)和聘任專家、學(xué)者、選派優(yōu)秀教師訪學(xué)等。提高CDIO的軟件工程卓越工程師職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校應(yīng)該重視教師教育理念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)和激勵(lì)教師積極主動(dòng)參與改革，變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地將這一教育理念融入到課程教學(xué)過程中。（3）行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，完善校企合作、校企協(xié)同育人機(jī)制。通過聘請企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，通過項(xiàng)目開發(fā)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程。提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案改革和重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)教師與技術(shù)人員對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)用人對接的三對接協(xié)同教育模式。高校和企業(yè)有深度融合，成為了利用共同體，高校培養(yǎng)的人正是適合企業(yè)需要的，同時(shí)可以根據(jù)行業(yè)的需求變化對培養(yǎng)方案進(jìn)行適應(yīng)性的局部調(diào)整。（4）課程改革強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程與專業(yè)課程的緊密結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。重視通識(shí)教育在人才培養(yǎng)中的作用，提高學(xué)生政治意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮政治教育的導(dǎo)向作用，通識(shí)教育的調(diào)節(jié)功能，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，樹立正確的三觀，自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。增強(qiáng)道德與法律的作用，不斷完善學(xué)生的品格，增強(qiáng)道德修養(yǎng)與綜合能力。以人格卓越促進(jìn)專業(yè)卓越，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮技能、完善自我、奉獻(xiàn)社會(huì)。特別是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建和管理能力的培養(yǎng)。這個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以按專業(yè)組建也可以跨年級(jí)組建，讓團(tuán)隊(duì)更加順利開展項(xiàng)目的實(shí)踐的同時(shí)又讓學(xué)校保持良好的實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)以團(tuán)隊(duì)為模式的項(xiàng)目體驗(yàn)，從中培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)與協(xié)作能力。

總之，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化、培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化全面發(fā)展的人才，我們要不斷的進(jìn)行改革以CDIO理念為核心的的教育教學(xué)改革。注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合，注重個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。

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[3]肖大力.卓越工程師培養(yǎng)視闕下教師隊(duì)伍建設(shè)的對策[D].中小企業(yè)管理與科技，2015.

作者:張麗玉 單位:泉州信息工程學(xué)院