導(dǎo)語：普通高校音樂素質(zhì)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在進(jìn)行高校音樂教育中對于音樂素質(zhì)的教育以及音樂教育課程體系的建設(shè)等非常重視，同時也是音樂教育中重要的組成部分，期間在進(jìn)行人才的培養(yǎng)以及教育方面具有重要的意義。特別是在近幾年中對于高等學(xué)校的教育越來越重視，需要不斷的改善傳統(tǒng)教學(xué)的形式，建設(shè)強大的教育師資力量對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教育，這樣的教育要求素質(zhì)教育的內(nèi)容以及課程體系的建設(shè)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，才能更好的實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。文章主要針對現(xiàn)在普通高校音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容以及課程體系的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。

關(guān)鍵詞：普通高校；音樂素質(zhì)教育；課程體系建設(shè)

高校的音樂教育一般都是取用專業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行教育，在教育的過程中過于重視學(xué)生在技能方面的掌握，忽視了學(xué)生音樂素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只顧著進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練，不重視自身音樂素質(zhì)的提升，影響到以后的就業(yè)?，F(xiàn)在的社會對于人才的需要不僅是掌握熟練的音樂技能，還要求學(xué)生具備一定的音樂素質(zhì)，重視人才綜合性能力，所以在進(jìn)行音樂教育期間需要不斷的提升對于素質(zhì)教育的改善。改善音樂素質(zhì)教育最重要的影響因素就是對音樂教育課程體系的建設(shè)與改善，同時也是促進(jìn)音樂教育重要的教育因素之一。

一、影響音樂素質(zhì)教學(xué)與課程體系建設(shè)的重要因素

（一）音樂素質(zhì)教育與課程體系建設(shè)目標(biāo)不明確

在進(jìn)行音樂教育的同時還需要我們注意對學(xué)生音樂素質(zhì)的教育以及音樂教育中課程體系內(nèi)容建設(shè)與完善。很多的高校在進(jìn)行音樂素質(zhì)教育中不能及時確定教學(xué)的目標(biāo)，教育目標(biāo)是教學(xué)重要的核心，同時也是影響教育標(biāo)準(zhǔn)重要的因素之一，是實現(xiàn)音樂教育質(zhì)量提升重要的保障。但是現(xiàn)在的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)音樂素質(zhì)教育目標(biāo)不明確、教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及方法等存在很多不同現(xiàn)象的發(fā)生。例如在進(jìn)行音樂教育過程中很多的教學(xué)內(nèi)容只重視學(xué)生技能方面的培訓(xùn)與教育，經(jīng)常忽視對于學(xué)生音樂素質(zhì)的教育，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也只是重視技能的訓(xùn)練與聯(lián)系，影響對于音樂的欣賞，只是機械的進(jìn)行聯(lián)系，不能真正的掌握與理解音樂。這樣的教學(xué)形式還會對學(xué)生在音樂的欣賞與熏陶方面造成阻礙，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視音樂的學(xué)習(xí)，對于音樂的練習(xí)時間等不能合理的安排，教育上更是比較隨意，嚴(yán)重影響到音樂的教育。

（二）音樂教育課程的安排上比較單一

根據(jù)調(diào)查的資料顯示很多的音樂教育課程在內(nèi)容的安排上比較單一，并且很多高校中的學(xué)生都是在中小學(xué)期間接受過音樂的學(xué)習(xí)或是訓(xùn)練，具備基本的音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)，但是還是有很多的學(xué)生并沒有接觸過音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對于音樂的知識了解的比較少，基礎(chǔ)比較弱。不管是基礎(chǔ)比較強的學(xué)生還是音樂基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生都對音樂具有很強的求知欲，所以在教育中需要非常重視對于教育課程的安排[1]。雖然一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間已經(jīng)拿到了很多關(guān)于音樂方面的資格證書，并且自身還能掌握或是熟悉一種樂器等，但是因為學(xué)校在音樂教育課程上內(nèi)容安排的比較單一，很多教育層次不夠清晰。這樣的情況下對于音樂基礎(chǔ)知識掌握參差不齊的學(xué)生來講會影響教師教導(dǎo)的方針，讓很多的教師不知道怎樣著手進(jìn)行教育。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來講也是難易不同，不能很好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（三）音樂教育中的師資力量影響到音樂素質(zhì)教育與課程體系建設(shè)的要求對于普通高校中的音樂教育來講，很多學(xué)生都是來自五湖四海，在知識修養(yǎng)上也具有很多的不同，那么在音樂教育中，教師扮演著重要的教育角色，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與指路人，在音樂教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起到重要的推動作用。但是現(xiàn)在很多的高校音樂素質(zhì)教育教師基本上都是年輕的畢業(yè)生，雖然掌握熟練的音樂技巧與教育方式，但是在很多方面還是存在需要完善與熟練的地方。其中最重要的就是教師在文化素質(zhì)教育與音樂技能教育方面的融合不能達(dá)到統(tǒng)一。與此同時在教學(xué)方法上或是音樂教育的大綱上都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，沒有什么創(chuàng)新，不能講教學(xué)方式與自身的教育理念很好的結(jié)合在一起，影響素質(zhì)教育的質(zhì)量。在教育期間不能及時考慮到教學(xué)的背景缺少一定的研究與教學(xué)方法上的探索。

二、普通高校音樂素質(zhì)教育以及課程體系建設(shè)的優(yōu)化方式

（一）制定明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行音樂素質(zhì)教育

針對現(xiàn)在的普通高效音樂素質(zhì)教育需要不斷的加強其自身教育的能力，確定明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)。從音樂教育的性質(zhì)來講主要是一種藝術(shù)類型的教育，所以對于音樂的學(xué)習(xí)一定要從小進(jìn)行培養(yǎng)，不斷加深教育的難度，這樣才才能更好的扎實音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多的大學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)期間已經(jīng)錯過了最佳的學(xué)習(xí)時期，在這樣的基礎(chǔ)上讓他們在有限的音樂知識學(xué)習(xí)時間中掌握好音樂學(xué)習(xí)的技巧非常困難。所以在進(jìn)行教育期間一定要制定明確的教育目標(biāo)。堅持教育方針的指導(dǎo)以及科學(xué)發(fā)展觀對于音樂教育的影響，并且教育目標(biāo)的制定一定要符合實際的教學(xué)需要不能急于教育成功，也不能偏離教育的軌道。普通高校音樂在進(jìn)行音樂素質(zhì)教育期間需要詳細(xì)的了解到對音樂教育并不只是傳授音樂學(xué)習(xí)的技巧或是相關(guān)的書面知識，還需要重視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行課程的安排需要注意技能培訓(xùn)教育以及素質(zhì)教育之間的相互配合，不管是在教育內(nèi)容的安排上還是在教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整上都需要從素質(zhì)教育的角度進(jìn)行出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)好音樂[2]。端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們在審美方面音樂學(xué)習(xí)能力，逐漸的提高音樂教育質(zhì)量。

（二）制定合理的科學(xué)的教育體系

在進(jìn)行高校音樂教育的同時需要對其素質(zhì)、以及教學(xué)能力與課程調(diào)整方面進(jìn)行重視，將音樂教學(xué)的課程進(jìn)行調(diào)整安排，盡量減少其中教條的規(guī)矩，建立一種一主多輔的教學(xué)形式。同時還要注意這種教學(xué)內(nèi)容的豐富，以及教學(xué)體系需要具有循序漸進(jìn)的教學(xué)方式以及多樣化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，這樣才能保證音樂素質(zhì)教學(xué)課程的科學(xué)性以及程序化。學(xué)生通過對音樂作品的欣賞或是實踐，加強對音樂學(xué)習(xí)的感受以及其學(xué)習(xí)作品的理解與掌握，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于音樂的創(chuàng)造能力。若是在進(jìn)行音樂作品教育賞析的過程中融入對樂器的基本介紹以及相關(guān)曲式的了解與掌握，更能提高學(xué)生對于音樂的掌握，讓學(xué)生能夠真正的體會到音樂作品中所講述的內(nèi)容以及自己的欣賞心得[3]。在制定合理的教育體系期間需要注意對作品賞析方面的教育，一定要具有一定目的性以及針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能加深學(xué)生對于知識點的印象，才能充分的了解到作者在創(chuàng)作期間的心里所想，才能更好的提升學(xué)生的音樂素質(zhì)教育效果。

（三）壯大師資力量，加強教育隊伍的建設(shè)

就目前的教育情況來講，音樂教育中對音樂素質(zhì)教育的強調(diào)對音樂教師提出了很高的要求，并且音樂教育逐漸的現(xiàn)代化與科學(xué)化，需要專業(yè)的教師團(tuán)隊，具備專業(yè)的教育涵養(yǎng)以及專業(yè)的教育學(xué)習(xí)技能進(jìn)行教育，并且在教育的過程中還需要具有一定的創(chuàng)新能力，能夠很好的勝任音樂素質(zhì)教育工作。在這樣的教育要求下需要我們的教師及時進(jìn)行教育方面的調(diào)整與改善，其中主要包含對教師師德方面的提升，教師在教育期間一定要遵守教育上的規(guī)定，以人為本，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證自身教育方面的形象，還需要加強教育在教育方式上的創(chuàng)新能力，積極鼓勵他們及時進(jìn)行教育方式的改善與創(chuàng)新，對學(xué)生的教育一定要結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行教育，保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的積極性。加強與學(xué)生之間的溝通與交流，盡量拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，積極努力的做好音樂素質(zhì)教育，推動普通高校音樂教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，普通高等學(xué)校對于音樂素質(zhì)的教育正在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展中，其中還有很多需要完善與創(chuàng)新的地方，在不斷的探索教育過程中提高普通高校對于音樂教育質(zhì)量的提升與教育方式的創(chuàng)新。

作者:李丹丹 單位:洛陽師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]楊甦,陳燕.普通高校公共聲樂教育課程的構(gòu)建與實施[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,05:186-190.

[2]賈孜拉.關(guān)于普通高校音樂素質(zhì)教育課程構(gòu)建設(shè)想[J].音樂時空,2015,14:139-140.

[3]張譯心.對我國普通高校音樂教育相關(guān)問題的思考[J].教育教學(xué)論壇,2016,28:237-238.