導(dǎo)語：論社會(huì)發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的要求一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高等教育對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)

擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量人才的主要內(nèi)涵，能否培養(yǎng)出具有這種內(nèi)涵的人才，是建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是要充分發(fā)揮人的個(gè)性和想象力。大學(xué)必須創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、個(gè)性特色能夠得到充分發(fā)揮的空間。教育創(chuàng)新是教育思想和教育機(jī)制的創(chuàng)新，而創(chuàng)新教育是對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段的創(chuàng)新。對(duì)照發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)民素質(zhì)不高成為了中國(guó)快速發(fā)展的隱憂，而排除這一隱憂的出路就在于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)中國(guó)教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在大學(xué)本科教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在研究生的教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指處理某件事或發(fā)現(xiàn)某一事物的思維過程。主動(dòng)的求異、靈敏的觀察、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)加上活躍的靈感，是創(chuàng)新思維的五個(gè)特征。創(chuàng)新思維能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，及時(shí)解決產(chǎn)生的新問題，把學(xué)到的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中。因而，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，是創(chuàng)新思維能否被正確引導(dǎo)的關(guān)鍵。

2．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是單一的，而應(yīng)是橫向的、有深度的發(fā)展，教育工作者要將學(xué)生的非智力因素如個(gè)性和獨(dú)立性等充分挖掘，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)到見解、個(gè)性完善的人。同時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力、觀察力、思考力、判斷力，以形成良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。

3．非智力因素的培養(yǎng)

創(chuàng)新需要智力因素，同時(shí)也需要非智力因素，素質(zhì)全面，尤其是有著科學(xué)批判精神以及擁有探究和發(fā)現(xiàn)能力的人才，就是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人。所以，要著力培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、堅(jiān)定的信念和濃厚的興趣是當(dāng)務(wù)之急。

二實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的重要組成部分就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。傳統(tǒng)教育思想必須改變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，使傳統(tǒng)的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?，使?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。創(chuàng)新教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是具有生命力的教育，也是素質(zhì)教育的核心?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！眲?chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有賴于學(xué)校創(chuàng)造性的教育，大學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的能力，所以，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是以人為本的教育，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，既要注重全部學(xué)生知識(shí)的獲得，又要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。知識(shí)還是要靠學(xué)生自身的建構(gòu)，才能最終納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。把衡量的尺子交給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為新事物的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的成功和自己的不足，并努力改正自己，最終成為有利于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，還必須加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和非智力因素的培養(yǎng)。一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過從發(fā)散思維到集中思維，然后再?gòu)募兴季S到發(fā)散思維這樣的多次循環(huán)才能完成。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要為他們提供自由思維的空間。教育的守舊成分很強(qiáng)，往往一本教材，年復(fù)一年地教，沉重的教學(xué)、科研等對(duì)教師形成了巨大的壓力，所以，素質(zhì)教育要給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，他們也需要馳騁的空間，僅靠重復(fù)舊講稿，是走不到素質(zhì)教育的彼岸的。

三結(jié)束語

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，目的在于提高全民族的素質(zhì)水平，提升綜合國(guó)力，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。教師要“從我做起”，從現(xiàn)在做起，為更快地培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)造性人才作出努力。

本文作者:解雁松宋甜陳曉琳工作單位:武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院