導語：教學對學生個性能力的培養(yǎng)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學生的個性化其實質(zhì)就在于學生思維方式的個性化，教學中對學生個性化能力的培養(yǎng)就是對學生進行思維方式個性化能力的培養(yǎng)，思維方式的正確性可以提高探究知識的效率，是決定探究成敗的關(guān)鍵因素，更是對學生個性化能力培養(yǎng)的核心因素，因此教師在教學中要高度關(guān)注學生在探究知識中實現(xiàn)學習能力的個性化，充分尊重學生的個性化思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學生個性能力、培養(yǎng)

一要重視訓練學生獨立思維個性化的毅力

在以往的應試教學中，學生的思維方式常常被教育者引向片面發(fā)展的方向，教師只加強了學生的應試能力、機械性記憶能力的培養(yǎng)，這在很大程度上抑制了學生思維的獨立發(fā)展，從而相應的削弱了學生思維的主動性、積極性，嚴重地影響了教學效果，不適應時展的進程，時代要求教師改變不適宜新世紀的教學方式，學習先進的符合當今社會發(fā)展的教育教學模式去進行施教。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生在生活或?qū)W習中碰到問題以鍥而不舍的精神去摸索和探討解決問題的方法，總結(jié)學習經(jīng)驗，在課堂中應該注意增加設(shè)計題型，按照題型要求學生具體問題具體分析，教師盡可能設(shè)計一些探究性的題讓學生去驗證結(jié)果和尋找規(guī)律。我們在教學中?？梢砸姷接行W生遇到問題缺乏獨立思維的習慣和努力鉆研解決問題的毅力，急于向老師或同學發(fā)問，有的缺乏自信心，動不動就找參考書或跟別的同學對答案，作為教師對這類存在不良習慣和現(xiàn)象的學生應作相應的處理，制定符合學生心理特點、滿足學生心理需求的教學內(nèi)容來充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)和引導學生積極的思維和主動參與學習的全過程，訓練獨立思維個性化的毅力。

二要充分尊重學生思維方式個性化的發(fā)展

學生既是教師教育的對象又是學校教育的主體，每個學生的智力強弱、智商高低各不一樣，從而他們的思維方式也各不相同，因此教師要充分尊重學生的積極因素，由于每個學生的知識層次、生活環(huán)境、已有經(jīng)驗及個人稟賦的不同，使每個學生的思維存在著強烈的個性化色彩，有的學生思維敏捷而善于求異，喜歡主動尋求質(zhì)疑，有的學生思維沉穩(wěn)而追求周密。如在寫作文描寫同一個人的時候，因為學生的思維方式的不同，不同的學生由于觀察角度和體驗角度的不同，寫作的角度也就不同，表達的感情也呈現(xiàn)出明顯的個性差異，在施教中教師要多鼓勵學生去仔細觀察、詳細觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的心里話，用自己的語言表達真情實感，只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來喚醒學生求知的渴望和學習熱情，讓學生在探索知識中實現(xiàn)思維方式個性化的發(fā)展。

三加強學生的閱讀能力，激發(fā)學生思維方式個性化的培養(yǎng)

新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，閱讀是學生主動認識世界的實踐活動，而不是被動的接受教育，任何偉大的作品在被不同的讀者閱讀的過程中，都存在著不同的理解和多樣的闡釋。以往的教學中在認識尺度上過分追求求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異，忽視了作品所蘊涵的豐富內(nèi)涵，因此教師在教學中要尊重學生發(fā)展的主體性、尊重學生發(fā)展的差異性，對不同水平的學生制定不同的閱讀要求，選擇與學生生活有緊密聯(lián)系的閱讀內(nèi)容來激發(fā)他們獨特的感情體驗，激起那份獨特的閱讀感受，學生在閱讀作品中不僅是一個讀者，更是作品的再創(chuàng)造者，閱讀的同時要求學生從多角度進行思維，樹立一定的新觀念來加強對閱讀內(nèi)容的正確認識，在探索問題中創(chuàng)造出思維方式個性化的特點，充分認識作品中作家獨特的人生體驗、情感體驗和思維方式以及作者鮮明的個人風格、獨特的創(chuàng)造力，啟發(fā)學生在再創(chuàng)造的過程中對人生世界的正確思維，激發(fā)學生探求和創(chuàng)造的欲望，從而提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生思維方式的個性化的培養(yǎng)。