導(dǎo)語：化學(xué)課堂教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著科學(xué)技能的迅猛生長，教誨手段日趨今世化，音像多媒體等多種媒表今世教誨技能手段參與學(xué)校教誨，為以實踐和創(chuàng)新本事為焦點的素質(zhì)教誨的全面實驗，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技能條件。今世教誨技能作為今世化的教學(xué)手段，怎樣與傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)融為一體，使多種手段教學(xué)媒體相互增補、和諧統(tǒng)一，發(fā)揮其上風，到達教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需管理的題目，我校化學(xué)教研組在這方面做了大膽的實驗，探索出了一些有益的履歷。

一、運用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境

化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習，一樣平常的步驟是：建立情境，提出題目，實驗探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在建立情境方面有著得天獨厚的條件。比喻我們在解說滅火的要領(lǐng)這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓門生直觀的相識到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害，然后要求門生團結(jié)自身的一樣平常生存履歷總結(jié)出滅火的要領(lǐng)。從而引發(fā)了門生的情緒，使門生受到了熏染，同時使課堂教學(xué)效果及其教誨功效到達了最佳狀態(tài)。

二、機動使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

化學(xué)差異于其他學(xué)科的最大特性在于其頭腦要領(lǐng)是微觀與宏觀的討論，創(chuàng)建對微觀天下的想象力是化學(xué)教學(xué)差異于其他課程的特點，也是其他課程不能取代的。而在中學(xué)階段門生抽象頭腦有了很大生長，但具體形象頭腦仍有非常緊張的職位地方。在中學(xué)化學(xué)盤算機資助教學(xué)中，用動畫體現(xiàn)化學(xué)應(yīng)聲的微觀歷程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子團體的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動生動，吸引力強，能夠引發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，使學(xué)習者處于自動學(xué)習的職位地方，形成直接學(xué)習的動機，增長偶然影象和遐想影象。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)應(yīng)聲的微觀歷程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，搪塞門生微觀想象力的作育起著不行取代的作用。我們在舉行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學(xué)中，都接納了Flash動畫，讓門生在直觀的覺得中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運用今世教誨技能對化學(xué)實驗舉行仿真演示，前進門生的動手本事

我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)明的最浩劫題是門生的動手本事差，每次實驗課，老師的大量精神都花在糾正同硯們的錯誤使用上，而且由于人數(shù)浩繁，老師不行能八面玲瓏，照顧到每一個門生。為此我們在學(xué)校盤算機房中裝了一個《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個小軟件，門生在上機的時間就可以舉行仿真實驗演示。議決仿真實驗的訓(xùn)練，再進實驗室做實驗，我們發(fā)明門生的動手本事大大的前進了。

四、使用網(wǎng)絡(luò)上風，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習。

盤算機網(wǎng)絡(luò)上富厚多彩的巨大的信息資源，為門生建構(gòu)化學(xué)知識提供真實、富厚、龐大的學(xué)習情境。信息時期每小我私家時時刻刻都繼承著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習中，西席與門生、門生與門生之間的交換越發(fā)充實。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理本事主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)情況有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)翰墨信息的本事。信息網(wǎng)絡(luò)技能的開發(fā)，使多媒體不光成為門生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習理論情況下的一種認知工具。在管理題目的歷程中引導(dǎo)門生充實討論尋求管理題目的思緒和要領(lǐng)，發(fā)揮小組門素性格各異、思緒各異、要領(lǐng)各異的學(xué)習上風，使用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，舉行多向頭腦的碰撞，議決這種交互、協(xié)作、相同、碰撞，每位門生可以看到題目的差異側(cè)面和多種管理途徑，從而對建構(gòu)化學(xué)知識孕育發(fā)生創(chuàng)新的洞察力。

以上是我們在現(xiàn)實教學(xué)中對怎樣使用今世教誨技能優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)舉行的一些實驗，但是我們發(fā)明，多媒體技能進入課堂之后，門生通常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，然而在今世教誨技能的情況中，門生自主創(chuàng)新本事卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教誨宗旨是相違背的。為了更好的作育門生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與門生之間的團結(jié)點。現(xiàn)在最常用的要領(lǐng)是議決課件中的實習與反饋這一要害，但這還不夠，由于它并沒有到達多媒體技能的不行替換性與充實發(fā)揮門生創(chuàng)造本事的效果。在這一方面，以后將作進一步多方面的實驗以期到達師生配合發(fā)揮創(chuàng)造力的目的。

我們信托多媒體技能，但我們不迷信多媒體技能。我們始終以為多媒體技能是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向門生展示電腦技能的。我們以為，手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技能，要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教誨教學(xué)目的這一中心，適當選用、范例使用、最大限度和諧兩全好技能應(yīng)用與教學(xué)要領(lǐng)之間、教學(xué)媒體與門生認知規(guī)律之間的關(guān)連，有用服務(wù)于教誨教學(xué)。而在這些方面，我們還有很長的路要走。