導(dǎo)語：減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

知識(shí)在更新，人類在前進(jìn)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可連續(xù)生長(zhǎng)，對(duì)我們的教誨事情提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來，全面實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教誨，減輕門生學(xué)習(xí)包袱的教誨新頭腦。為此，每個(gè)教誨事情者都在探索思考新的教學(xué)要領(lǐng)以順應(yīng)新形勢(shì)下的教誨使命—減負(fù)增效。這種新的要求正成為推動(dòng)教誨革新向縱深偏向生長(zhǎng)的原動(dòng)力。議決前一階段的研究與實(shí)驗(yàn)，我想就物理教誨談?wù)勓芯款I(lǐng)會(huì)。

一、西席變化教學(xué)頭腦是確切做好“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)。

西席是人類靈魂的工程師，是作育門生素質(zhì)全面生長(zhǎng)，切合當(dāng)今社會(huì)生長(zhǎng)潮水的有用之才。有的西席一聽說要“減負(fù)增效”，以為這是抵牾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不準(zhǔn)確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪抢飦?？雖然從西席那里來。要教改，首先要在教學(xué)頭腦上變化過來。西席的職責(zé)不是把課本、教參上的翰墨重復(fù)講出來，讓門生聽明確，不墮落誤；不是讓門生死記硬背，搞“題海”，使門天生為缺乏創(chuàng)新的低能者。西席應(yīng)久有存心地變更門生的積極性，讓門生履歷學(xué)習(xí)“歷程”，實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)亟⒘己玫膶W(xué)習(xí)情況，使門生的頭腦活動(dòng)歷程到達(dá)完備。也即是說，西席是要塑造靈魂而不是監(jiān)禁靈魂。只有教學(xué)頭腦變化了，才氣做到計(jì)劃出先進(jìn)的教學(xué)思緒，即不只是給出結(jié)論，而是更看重讓門生自己得出結(jié)論，履歷“題目”管理的“歷程”，才氣確切做到“減負(fù)增效”。譬如：西席把課堂物理實(shí)驗(yàn)僅作為獲取知識(shí)的一種教學(xué)手段看待，這樣的頭腦就影響了教學(xué)效果，影響到了物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教誨。要是變化一下教學(xué)頭腦，把物理實(shí)驗(yàn)作為一種真正的教學(xué)目的舉行教學(xué)，則議決實(shí)驗(yàn)得到的是一種研究物理題目的要領(lǐng)，視察要領(lǐng)，闡發(fā)處理本事，動(dòng)手實(shí)踐本事等等，可以起到聞一知十，減負(fù)增效的作用，真正實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)了素質(zhì)教誨。

以是，面臨教改新形勢(shì)，我們應(yīng)該實(shí)時(shí)地變化教學(xué)頭腦，教學(xué)觀念，建立準(zhǔn)確的教誨頭腦，不停地探索尋求，讓門生真正吃到“好草”，消化吸取，康健生長(zhǎng)！

二、西席給自己加壓是減負(fù)增效的條件。

“減負(fù)增效”的教改現(xiàn)實(shí)上對(duì)我們西席提出了更高要求—前進(jìn)課堂45分鐘屈從，作育門生的種種素質(zhì)本事。

前進(jìn)課堂屈從是一項(xiàng)龐大的工程。首先是西席要前進(jìn)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)本事。俗話說得好：西席要給門生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。如今，知識(shí)信息正高速生長(zhǎng)，教誨體系的新事物也是屢見不鮮，如多媒體教學(xué)手段的使用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)要領(lǐng)更是不停優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。以是，西席得不停學(xué)習(xí)充電，羅致先進(jìn)的教學(xué)頭腦和手段，前進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)本事，為高屈從的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

前進(jìn)課堂屈從其次是備課上下時(shí)光。備課，是上好課的先決條件。西席在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多舉行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充實(shí)，對(duì)一堂課的教學(xué)思緒，教學(xué)邏輯清楚可見，教學(xué)目的明確無誤，是高屈從完成教學(xué)使命的基礎(chǔ)。為此，西席應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精神去備好一堂課。我以為，備好課應(yīng)從下面幾個(gè)方面去認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)。

1、備課本。西席要反復(fù)地看課本和向?qū)з|(zhì)料，吃透課本的構(gòu)造結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的體系性和連貫性做到胸有定見，相識(shí)課本所需到達(dá)的教學(xué)目的和素質(zhì)教誨的目的。要做到這些要求，我們肯定要埋頭地坐下來，去研究，去比力，去熟習(xí)。

2、備門生。西席要充實(shí)相識(shí)每個(gè)班的每個(gè)門生，可以議決多打仗、多談心、多融洽的手段和要領(lǐng)弄清每個(gè)門生的興趣動(dòng)機(jī)，繼承本事，明確水平，個(gè)體差異；弄清每個(gè)班的團(tuán)體差異和特點(diǎn)，然后才氣“以學(xué)論教”和“因材施教”。比喻針對(duì)差異班級(jí)應(yīng)有差異的教學(xué)要領(lǐng)，針對(duì)差異門生準(zhǔn)備差異題目等。

3、備教法。教法應(yīng)是創(chuàng)建在門生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在團(tuán)結(jié)思量課本、門生、配置和西席自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)要領(lǐng)。教誨界有個(gè)說法：教無定法，但教有法。西席確實(shí)要全面思量，適當(dāng)選擇教學(xué)模式舉行教學(xué)才氣取得良好的教學(xué)效果，前進(jìn)教學(xué)屈從?，F(xiàn)實(shí)上，不管什么要領(lǐng)，都應(yīng)駐足于“以西席為主導(dǎo)，門生為主體”的原則，實(shí)驗(yàn)寓教于樂，門生在開心中繼承知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法，前進(jìn)素質(zhì)的教學(xué)田地。西席在思量使用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種情勢(shì)并進(jìn)的，傳統(tǒng)和今世手段相團(tuán)結(jié)的思緒，目的是使門生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)明確怎樣才氣學(xué)好物理的學(xué)法。如多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、板畫、示教板等。雖然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化肯定量的精神去實(shí)驗(yàn)部署。如要做演示實(shí)驗(yàn)，西席首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的優(yōu)劣，征象清楚水平，同時(shí)思量到大提要出現(xiàn)的一些題目和意外，做到課堂上演示效果良好，不出分歧錯(cuò)誤。要是學(xué)校里暫時(shí)沒有你所要的儀器，西席只管即便得自制，大概時(shí)間化費(fèi)了些，但目的只有一個(gè)：引發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)?zāi)瞬恍猩佟Ｒ峭队皟x來資助教學(xué)，投影片的制作要全心準(zhǔn)備好，到達(dá)最好的效果。

4、備實(shí)習(xí)。在曩昔，西席搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的許多。部署的實(shí)習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，門生苦不勝言，窮于應(yīng)付，事倍功半。如今要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，全心琢磨，自編自擬也必不行少，這樣的習(xí)標(biāo)題的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更顯著。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳?，或?qū)懺谕队捌?。一部門可作課堂實(shí)習(xí)之用，另一部門作課后作業(yè)。

三、西席上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是西席自己，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，西席是導(dǎo)演，門生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不埋頭，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充實(shí)準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是要害。

第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)西席為主導(dǎo)作用，門生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而穩(wěn)固。西席要增強(qiáng)課堂構(gòu)造教學(xué)，細(xì)致雙邊活動(dòng)來引起門生細(xì)致力。上課做到明確、正確、新鮮、生動(dòng)，啟發(fā)門生積極頭腦，使門生處于良好的生理狀態(tài)。試想，西席上得很認(rèn)真，門生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何屈從可言？

第二是教學(xué)手段機(jī)動(dòng)多樣和綜合使用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能輕忽傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。以是，我們要綜合使用好種種教學(xué)手段必須細(xì)致到：

1、要從教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，豈論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，籌劃殷勤。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用資助工具不是越多越好，而要恰到利益，少而精，絕不能搞花架子。運(yùn)用好教學(xué)手段，能啟發(fā)門生獨(dú)立思考，生長(zhǎng)智力，而不能把它們釀成課堂上的娛樂，或疏散了門生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的細(xì)致力。

2、要把今世化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段團(tuán)結(jié)起來。通常能議決掛圖、標(biāo)本、模子、實(shí)驗(yàn)或西席敘述教學(xué)明確的內(nèi)容，就紛歧定要用電化教誨工具。電教工具應(yīng)會(huì)集在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。便如電子盤算機(jī)模仿實(shí)驗(yàn)，故然有其直觀、形象、省時(shí)間、省用度等利益，但它終究不能取代真正的實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)無肯定感性相識(shí)的初中生來說，容易以為它和電子游戲機(jī)一樣是假的。因此，要把西席的演示實(shí)驗(yàn)，門生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)和微機(jī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地團(tuán)結(jié)起來，才氣收到更好的效果。

第三是細(xì)致門生的學(xué)法引導(dǎo)。西席在課堂教學(xué)中不光要想法讓門生學(xué)會(huì)物理，更要讓門生會(huì)學(xué)物理?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教門生學(xué)習(xí)物理要領(lǐng)也即是說教門生用物理的要領(lǐng)學(xué)習(xí)物理（如視察、實(shí)驗(yàn)、形象演示與邏輯推理相團(tuán)結(jié)、西席點(diǎn)撥……），并恒久成為一種教學(xué)頭腦，教學(xué)思緒貫串于每節(jié)課堂教學(xué)，讓門生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會(huì)理論討論實(shí)踐地應(yīng)用物理，這是減負(fù)增效所須要的本事，是素質(zhì)教誨的體現(xiàn)。

第四是實(shí)時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。門生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，西席不能不知，在教學(xué)中實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息很須要的。獲取反饋信息的要領(lǐng)許多，可提問一些中差生，可面向團(tuán)體門生發(fā)問，可讓門生上黑板實(shí)習(xí)，可以在教學(xué)完某一知識(shí)點(diǎn)、某一實(shí)習(xí)后讓門生舉手體現(xiàn)獲取反饋。憑據(jù)反饋信息西席可實(shí)時(shí)調(diào)解課堂教學(xué)要領(lǐng)和手段，直到門生明確和掌握為止。

第五是適當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些西席上課時(shí)沒偶然間看法，上到那里是那里。若沒有完資本來應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延伸一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完備內(nèi)容支解開完成，這是不行取的，不切合最優(yōu)化原則，也加重了門生包袱，低落了教學(xué)屈從和教學(xué)的藝術(shù)性。以是，為了前進(jìn)課堂屈從，確切減負(fù)增效，西席應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍，門生的生理和課務(wù)包袱減輕，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)屈從顯著前進(jìn)了，本事顯著增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，前進(jìn)課堂教學(xué)屈從是減負(fù)增效的要害。

四、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的緊張步伐。

課后造作業(yè)，門生雖然完成了，但有一部門門生是抄抄了事。西席修正后不能所饋到真實(shí)信息，門生也沒有起到牢固實(shí)習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。如今為了真正地能反饋到門生掌握和應(yīng)用知識(shí)的水平，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，西席可以只管即便留一些課堂時(shí)間（一樣平常5～10分鐘）給門生用來完成作業(yè)。西席同時(shí)巡視、視察門生當(dāng)堂的作業(yè)情況，得到準(zhǔn)確反饋并可實(shí)時(shí)糾正門生錯(cuò)誤的相識(shí)，門生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)頭腦思量題目，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有用果”。課堂上作業(yè)后，課外可以少部署或部署一些思考題，作育門生的頭腦本事和創(chuàng)新本事，理論討論實(shí)踐的本事，讓門生沒有那種課業(yè)包袱的生理，反到有一種意有未盡的覺得，引發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情，讓學(xué)物理、用物理之心永世扎根。

五、認(rèn)真修正作業(yè)和實(shí)時(shí)評(píng)講、向?qū)菧p負(fù)增效的緊張要害。

西席應(yīng)實(shí)時(shí)修正課堂作業(yè)，決不能拖拉，以得到實(shí)時(shí)信息舉行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在題目多的個(gè)體門生可以舉行個(gè)體向?qū)?，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才氣消化下一節(jié)課的“食糧”；要是廣泛存在的題目可以揀一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的溫習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。倘能恒久地堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)俗例，定能大面積前進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教誨質(zhì)量。

“減負(fù)增效”是項(xiàng)體系工程，它的素質(zhì)是確切推進(jìn)素質(zhì)教誨，順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可連續(xù)生長(zhǎng)。除了以上先容的五大方面上堅(jiān)韌不拔以外，減負(fù)增效這項(xiàng)體系工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的明確、支持和配合，需各學(xué)科的和諧平衡，統(tǒng)一頭腦，才氣更見效果，更深入民心，更有生命力，我們的教誨奇跡才會(huì)更發(fā)達(dá)生長(zhǎng)，我們祖國(guó)的翌日越發(fā)優(yōu)美和鮮麗！