導(dǎo)語：高職商務(wù)英語寫作教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高職的商務(wù)英語教學(xué)過程中，寫作占據(jù)了較大比重的分值，是教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。模因是通過模仿而得到傳播的文化進(jìn)化的基本單位，以模因論為方法闡述在高職英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為其他教師提供出參考性意見，探索更加有效合理的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：模因論；高職商務(wù)英語；寫作教學(xué)模式

為了促進(jìn)學(xué)生更好的靈活運(yùn)用英語寫作的技巧，加強(qiáng)英語表達(dá)能力，需要任課教師采用新型的教學(xué)方式來提高學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。模因論的出現(xiàn)，良好的解決了這一問題，采用模因論能夠?qū)W(xué)生的寫作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，能清楚的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率。因此教師在教學(xué)中可以借助模因論靈活地開展教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、模因論綜述

模因論是以達(dá)爾文的進(jìn)化論為基礎(chǔ)來分析文化發(fā)展的一種全新型理論。模因一詞是英國(guó)牛津大學(xué)理查德•道金斯（RichardDawkins）在1976年所著的《自私的基因》中首次提出的，它是仿造“基因”（gene）一詞而來的。指的是人和人之間通過模仿并傳播的思想。模因是一個(gè)復(fù)制品，是一個(gè)文化信息單位。任何不斷得到復(fù)制和傳播的語言、文化習(xí)慣、觀念或社會(huì)行為等都屬于模因［1］。模因的表現(xiàn)形式豐富多樣，有音樂、思想、習(xí)慣、理念等表現(xiàn)方式，同時(shí)其又分為兩種類型，分別是基因型模因和表現(xiàn)型模因，基因性模因指的是當(dāng)內(nèi)容不發(fā)生變化但是通過多種不同的形式進(jìn)行復(fù)制，表現(xiàn)型模因指的是總體的形式不發(fā)生變化但是內(nèi)容上出現(xiàn)擴(kuò)展。模因復(fù)制的傳播周期主要分為四個(gè)階段，第一階段是同化。指的是模因需要能夠復(fù)制新的個(gè)體，并掌握其記憶。第二階段是記憶，此階段在宿主的個(gè)體當(dāng)匯總，停留的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)個(gè)體的影響也就越大。第三階段是表達(dá)階段，指的是在記憶當(dāng)中模因被提取出來感知其他事物。第四階段是傳輸。傳輸需要通過穩(wěn)定且合適的載體，這樣才能避免信息的流失和變化。上述四個(gè)階段是一個(gè)不停循環(huán)的過程，其復(fù)制成功后最顯著的特點(diǎn)是具有良好的保真度、多產(chǎn)性，散布廣泛以及長(zhǎng)久性［2］。

二、模因論在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)模式中重要性分析

（一）能夠加深對(duì)模因內(nèi)涵的認(rèn)知和理解有。效開展教學(xué)活動(dòng)語言的自身本質(zhì)上就是一種模因，不同的語言、短語、句子都能夠通過模仿進(jìn)行傳播。而英語本質(zhì)上也是一種語言，在不同的環(huán)境下都會(huì)發(fā)生一系列變化，經(jīng)過改良重新組合。因此在語言模因的復(fù)制并傳播中可以通過兩種方式進(jìn)行。一種是內(nèi)容相同但形勢(shì)不同，另一種是與其相反。在高職商務(wù)英語中寫作是重要的組成部分，是一種以“語言運(yùn)用和信息交際”為特點(diǎn)的思維表征活動(dòng)，具有模因?qū)傩浴Ｉ婕暗降膬?nèi)容也較復(fù)雜，所以需要通過不斷的鉆研和探討學(xué)生才能夠熟練的掌握英語寫作的思路和技巧。然而，寫作并不是照抄模板，而是通過選擇、復(fù)制、模仿和傳播的模因機(jī)制，對(duì)寫作模因因子進(jìn)行重新組合。寫作模因不但揭示了英語寫作過程中的詞語、句型、篇章、語用和文化層面上的復(fù)制、模仿、認(rèn)知和傳播表征規(guī)律，而且能幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)知英語寫作活動(dòng)的心理過程和了解寫作學(xué)習(xí)的策略。因此，對(duì)于寫作模因的研究，可以幫助我們了解以寫作方式記錄歷史和傳播思想活動(dòng)的方式及其規(guī)律，加深對(duì)寫作模因內(nèi)涵與功能的認(rèn)識(shí)和理解，從而更加有效地開展寫作教學(xué)活動(dòng)。因而幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，有效開展教學(xué)活動(dòng)。（二）能夠復(fù)制模因語言結(jié)構(gòu)豐富教學(xué)手段。在高職商務(wù)英語的教學(xué)中模因論能夠發(fā)揮重要的作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比其形式和方法被大多數(shù)人不能夠接受，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，越來越多的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單純的為了考試而出現(xiàn)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。在模因論的指導(dǎo)下需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中在關(guān)于“詢盤復(fù)盤下單”等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常會(huì)將需要掌握的內(nèi)容提供出來并按照固定的方式開始模擬操練，或者提供教學(xué)模板讓學(xué)生背誦。模因論認(rèn)為此種教學(xué)方式可以作為借鑒，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)會(huì)記憶力方面有著特殊的作用，為學(xué)生的基礎(chǔ)打下良好的開端。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)文章并對(duì)其展開模仿，在緩慢的積累中成長(zhǎng)起來［3］。（三）能夠提高學(xué)生的語言交際能力。在高職商務(wù)英語的寫作教學(xué)過程中使用模因論開展教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，并在生活中得以使用。模因論能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助其更加快速的反應(yīng)出是商務(wù)信息的具體表達(dá)。根據(jù)模因論能夠看出，學(xué)習(xí)英語需要對(duì)英語的相關(guān)信息識(shí)別的分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析和判斷。因?yàn)槟Ｒ蛘摼哂袕?fù)制的特點(diǎn)，因此能夠有效縮短時(shí)間。在授課的過程中教師可以加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生從多個(gè)角度分析和練習(xí)題材，打破常規(guī)的思維提高溝通能力和技巧［4］。

三、模因論在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)模式中應(yīng)用

（一）套用與強(qiáng)化背誦。模因論認(rèn)為背誦是學(xué)習(xí)商務(wù)英語非常有效的一種方法，通過多背誦以及閱讀資料能夠加強(qiáng)在學(xué)生腦海中的印象，并有利于的生活中加以使用。當(dāng)前高職學(xué)生掌握的詞匯以及短語遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，通過大量的背誦才能夠彌補(bǔ)欠缺。學(xué)生通過認(rèn)知以及背誦將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言模因，在寫作的時(shí)當(dāng)遇到合適的題目就可以直接使用。學(xué)生在課堂中需要根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行背誦，在課后時(shí)更是需要閱讀課外書籍，當(dāng)遇到優(yōu)秀的短語或者重點(diǎn)詞匯時(shí)記錄下來，便于后期的學(xué)習(xí)和理解。（二）加強(qiáng)模仿與自我創(chuàng)新。學(xué)習(xí)英語的最終目的不僅僅是需要死記硬背就可以，還需要在生活中能夠加以應(yīng)用，最終通過語言來表達(dá)出來，創(chuàng)造出符合自身的模因。例如在高職商務(wù)英語的學(xué)習(xí)寫作過程中提供寫作素材幫助學(xué)生進(jìn)行仿寫，并歸納總結(jié)不同的環(huán)境、方向、素材以及人物等，從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的學(xué)做能力，通過模仿素材并結(jié)合自身的語言特色形成自己的風(fēng)格，為語言素材打下良好的基礎(chǔ)，幫助在商務(wù)英語的寫作能夠更加輕松與熟練。（三）重視積累豐富學(xué)習(xí)手段。對(duì)于英語素材的累計(jì)是有效提高高職學(xué)生英語能力的重要方式。許多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，不能夠熟練掌握單詞以及語法等，在寫作時(shí)更是大腦一片空白不知無從下手。學(xué)習(xí)好英語不是一蹴而就是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，只有選擇學(xué)量的英語資料并據(jù)為己用才能夠舉一反三思考出更多的語言。但是在高職商務(wù)英語的寫作過程中由于素材較為單一，學(xué)生累計(jì)知識(shí)都是通過課本以及做題來學(xué)習(xí)，所以自身掌握的知識(shí)就較為局限。因?yàn)槿鄙僖欢康挠⒄Z知識(shí)才使得學(xué)生不能夠?qū)⑿闹械南敕ㄕ_的表達(dá)出來。基于此高職學(xué)生需要提高自身的知識(shí)面，大規(guī)模的累計(jì)英語素材，還可以通過聽英文歌曲、觀看電影美劇等在增加知識(shí)儲(chǔ)備。在閑暇的時(shí)間還可以閱讀英語報(bào)紙、雜志，從許多資源中累計(jì)商務(wù)英語的知識(shí)［5］。（四）篩選商務(wù)輸入材料，減少模因復(fù)制失誤率。在模因復(fù)制以及傳播的過程匯中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的情況，成功的模因具有鮮明的特性，保真性、多復(fù)制性以及長(zhǎng)久性。模因的成功與否取決于其語言功能的也能應(yīng)用。在交際的過程中良好的發(fā)揮重要時(shí)便于在社會(huì)廣泛的傳播，這樣的模因就會(huì)發(fā)展的更加長(zhǎng)久。根據(jù)模因復(fù)制傳播的條件下教師在選擇教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適教材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受。并且課程要和生活商務(wù)中緊密的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)以致用，減少模因復(fù)制失誤率。（五）夯實(shí)語言基本技能，優(yōu)化教學(xué)框架。商務(wù)英語有著獨(dú)特的模因庫，在特定的環(huán)境下語言模因有著鮮明的商務(wù)特點(diǎn)。這里所講述的環(huán)境能夠分為語言語境以及非語言語境。語言語境更加重視規(guī)則，從語言、單詞、語法等都有著規(guī)范；非語言語境則是則強(qiáng)調(diào)的是語境使用的實(shí)際場(chǎng)合以及人物特征、價(jià)值三觀、文化水平等。如果語境認(rèn)知缺乏會(huì)導(dǎo)致使用的語言帶有偏差。商務(wù)英語在寫作練習(xí)過程中語言語境表現(xiàn)的較為多樣化，都是構(gòu)成基礎(chǔ)語言模因的重點(diǎn)，教師要不斷訓(xùn)練，幫助學(xué)生在心中建立起英語知識(shí)模因庫，提高學(xué)生的語言能力［6］。（六）滲透文化差異，提升綜合文化素養(yǎng)。模因是文化的基礎(chǔ)，同時(shí)也需要適合文化語境，如果缺乏了文化語境就會(huì)造成不良模因的產(chǎn)生。文化語境主要包括了收件人的習(xí)慣、愛好、生長(zhǎng)環(huán)境等等。一些生長(zhǎng)在亞洲的人們書面表達(dá)較為委婉，通常喜歡采用間接的方式詢問問題，而生活中在歐洲地域環(huán)境的人們則表達(dá)方式更加直接明了［7］。和日本等國(guó)家進(jìn)行書面交流時(shí)需要重視身份地位，寫作的語言要恭敬。在使用書面表達(dá)是要避免使用一些模糊含義的詞語，會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生誤解。所以在這樣的情況下開展商務(wù)英語寫作時(shí)要重視不同國(guó)家的文化差異性，如國(guó)家的風(fēng)俗、傳統(tǒng)、文化特點(diǎn)等等，選擇合適的方式進(jìn)行溝通［8］。（七）鼓勵(lì)創(chuàng)新性模仿，提升模因生命力。模因的物質(zhì)保真意味著在模仿具有十分重要的意義。但是需要重視的是學(xué)習(xí)語言的和總體過程不是簡(jiǎn)單的模仿，全篇照搬照抄，其本質(zhì)上是語言的重新組合［9］。語言模因的傳播變異性要求學(xué)生在模仿的過程中需要結(jié)合自身情況有針對(duì)的創(chuàng)造新型語言［10］。學(xué)生們不僅要學(xué)會(huì)使用不同的語言表達(dá)形式來表述同一信息，還需要采用不同的語言形式表現(xiàn)不同的內(nèi)容，這也就意味著學(xué)生需要學(xué)習(xí)在不同的環(huán)境以及語境中靈活使用方式，不僅要根據(jù)商務(wù)英語的形式來表述思想，還需要仿照其形式提出創(chuàng)新性思想老教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿整體的形式，并根據(jù)具體環(huán)境自主的練習(xí)寫作。整體的構(gòu)成不變，但是其內(nèi)容需要變動(dòng)，以此來滿足不同語境的需要［11］。

基于模因論背景下開展高職英語寫作教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)了通過學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中積累背誦以及模仿，同時(shí)又結(jié)合了時(shí)代的需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、現(xiàn)代化的內(nèi)涵。通過背誦能夠大量的累計(jì)知識(shí)，縮短了學(xué)生思考的時(shí)間并提高學(xué)生語言能力和寫作水平，還能夠幫助學(xué)生快速的掌握寫作方式，提高了學(xué)習(xí)的興趣，避免了產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂中通過合理的語言語境和實(shí)踐為學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，從商務(wù)角度上還是語言方面模因論都能夠發(fā)揮積極的作用，提高了學(xué)生知識(shí)的積累，提高了寫作能力和水平。

作者:王娟娟 單位:江西廣播電視大學(xué)