導(dǎo)語(yǔ)：高職語(yǔ)文審美教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)美學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授和熏陶

為使高職學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng)，有效接受審美教育，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)知識(shí)的傳授。在傳授美學(xué)知識(shí)過(guò)程中要注意，該目的是為了學(xué)生在美學(xué)思想影響下更好進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，因此要從兩個(gè)方面加強(qiáng)注意：①高職語(yǔ)文教學(xué)中美學(xué)知識(shí)教育不是專(zhuān)業(yè)教育，該美育知識(shí)教學(xué)是輔助功能，因此美學(xué)知識(shí)傳授要以語(yǔ)文教材為基本依據(jù)，實(shí)現(xiàn)審美意識(shí)影響。②要以馬克思主義審美觀為根本，即美是客觀存在的，且美是人本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。人們?cè)趧趧?dòng)中或社會(huì)活動(dòng)中體現(xiàn)出的情感、力量等都是人的一種感性顯現(xiàn)，因此說(shuō)美是具體的形象。在美學(xué)意識(shí)教學(xué)中，教師主要起到的作用是引導(dǎo)，而深入的美學(xué)意識(shí)還要學(xué)生自己進(jìn)行挖掘。例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，雖然是文言文，但是其內(nèi)在包含的美卻是不可忽視的。前部分表現(xiàn)阿房宮的雄偉壯觀、宏大寬廣，都是阿房宮的獨(dú)特美，使學(xué)生在腦海中形成壯美圖像，無(wú)論阿房宮最后怎樣的敗落，可它昔日的美是不可抹滅的。

二、充分利用教材資源，深入挖掘課文中美的因素

語(yǔ)文教材是一本包含諸多審美資源的教學(xué)寶庫(kù)。從教材所包含的課文題材和內(nèi)容來(lái)分析，能夠體現(xiàn)出社會(huì)生活的多姿多彩，從多種形式的文學(xué)類(lèi)型來(lái)分析，也體現(xiàn)出各種美的特征，無(wú)論是詩(shī)歌美，還是散文美。例如，郁達(dá)夫的《故都的秋》、蘇軾的《石鐘山記》、余秋雨的《白發(fā)蘇州》等等。不同類(lèi)型的課文題材所體現(xiàn)出的美是不同的，在不同的美感中能夠激發(fā)學(xué)生不同美的感受，與作者達(dá)成共鳴的同時(shí)促進(jìn)自身情感的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及審美能力的提高。要對(duì)高職語(yǔ)文教材中包含的審美資源充分挖掘和利用，通過(guò)這些美學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)美的形態(tài)的全面認(rèn)識(shí)。在審美培養(yǎng)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在美的情感，促進(jìn)學(xué)生情感抒發(fā)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)和培養(yǎng)

高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中對(duì)不同問(wèn)題所產(chǎn)生的關(guān)注點(diǎn)不同，即關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，因此其審美視角和審美能力都是存在差異性的。在相同的教學(xué)環(huán)境中以及相同的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的審美體驗(yàn)不同，因此在這個(gè)過(guò)程中就需要教師充分尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的情感抒發(fā)和培養(yǎng)。①教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)有創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生有各抒己見(jiàn)、發(fā)表言論的安全感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。②對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師要作出正確的辨析與評(píng)判。對(duì)切合實(shí)際的見(jiàn)解，教師在肯定其成績(jī)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)其審美思維向縱深方向發(fā)展；對(duì)情感不健全、態(tài)度不端正的錯(cuò)位見(jiàn)解，教師要適時(shí)地引導(dǎo)其對(duì)人與自我、人與自然、人與社會(huì)的倫理價(jià)值關(guān)系作出正確的選擇，以及時(shí)地認(rèn)識(shí)自己，糾正自己。在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)學(xué)生態(tài)度的修正以及價(jià)值觀的正確樹(shù)立，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的升華。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)文審美教育至關(guān)重要，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)審美能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生完善的人格培養(yǎng)和健全的人生觀培養(yǎng)都有著積極作用。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用審美教育要注重學(xué)生的差異性以及教學(xué)的目的性，在符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)審美教育有效實(shí)踐。

作者:許海紅 單位:江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校