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【摘要】因為運動本身有一定的危險因素，所以教師要注意提高小學(xué)生的安全意識，同時提高他們在運動、科學(xué)運動和健康運動中的自我保護能力。因此，把小學(xué)生命教育與體育教學(xué)結(jié)合起來，有其必然性和科學(xué)性。對于現(xiàn)在“整合與沖突”的概念存在著一些難題，需要突破與完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；生命教育；教育策略

伴隨著中國社會和傳統(tǒng)教育的飛速發(fā)展，在教育過程中實施生命教育已經(jīng)成為一種共識，也是推進教育改革的必要途徑。尤其在體育領(lǐng)域，有許多因素影響生命安全。在課堂教學(xué)中融入生命教育，不僅能保證體育教學(xué)的科學(xué)化，而且能提高學(xué)生自身的生命安全意識。

一、生命教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用與意義

隨著科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校重視生命教育。近幾年來，我們促進了優(yōu)質(zhì)教育的全面實施，促進了學(xué)生道德、智力、身體的全面發(fā)展，這也是社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，推進小學(xué)生命教育與體育教育融合具有積極的現(xiàn)實意義。

（一）可以提高社會生存能力

小學(xué)生出于年齡的原因，對世界的好奇、對未知領(lǐng)域探索的強烈欲望，變得更加活躍。當(dāng)他們探索這個世界的時候，很容易發(fā)生意外事故，如瘀傷、跌倒等。在運動中的生命教育能大大減少這一現(xiàn)象。體育教師可向?qū)W生解釋遇到此類問題如何處理，也可對體育教師進行體育教學(xué)培訓(xùn)。

（二）可以充分利用突發(fā)事件對學(xué)生進行生存技能方面的教育

運動質(zhì)量是很重要的。體育課程主要以課外教學(xué)為主，不可避免地會發(fā)生意外。所以，為了應(yīng)對這種突發(fā)事件，我們可以對學(xué)生進行生命教育，讓他們既能掌握生存技能又能照顧別人的生命。例如，在體育課堂上，學(xué)生會因為天氣炎熱而暈倒，這件事會讓學(xué)生很驚慌。教師應(yīng)該利用這個機會先展示他們的技能，讓一些學(xué)生去醫(yī)務(wù)室找醫(yī)生，并讓學(xué)生盡量散開通風(fēng)，等待醫(yī)生到來。通過這種方式，學(xué)生了解到發(fā)生這種情況該如何應(yīng)對。所以，體育生命教育具有積極的現(xiàn)實意義。

（三）可以提高學(xué)生強身健體的意識

強健的體魄既能滿足社會發(fā)展的需要，又能預(yù)防突發(fā)事件，提高生活質(zhì)量。只要學(xué)生身體健康，他們就可以把有限的精力用來學(xué)習(xí)和生活。在體育教學(xué)中融入生命教育，使學(xué)生更好地認(rèn)識到強健體魄對健康的重要性。體育教學(xué)中，教師可以通過競賽、跳遠(yuǎn)等運動項目訓(xùn)練學(xué)生，使他們身體更健康。教師也需要對學(xué)生進行特殊訓(xùn)練，使他們的肌肉得到充分鍛煉。平衡發(fā)展強健的體魄能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。體育教學(xué)中進行生命教育，能使學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在體育鍛煉過程中，學(xué)生不可避免地會擦傷、脫臼、扭傷等等。在遇到這種情況后，學(xué)生不可避免地會緊張，還會感到沮喪。借此機會，教師可幫助學(xué)生做一些事情。比如，遇上流鼻血這樣的情況，大部分的學(xué)生只會害怕，不會采取任何行動。此時，教師需要教他們?nèi)绾螒?yīng)對。

二、小學(xué)體育教學(xué)中實施生命教育存在的問題

（一）教師層面

教師不能選擇體育項目，也不能把生命教育融入課程。作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，體育教師是中小學(xué)體育教學(xué)實施生命教育的關(guān)鍵。但從實際情況來看，很多體育教師在教學(xué)中沒有足夠的教材可供參考，也沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，他們也必須遵循傳統(tǒng)的教育理念。大部分教師習(xí)慣于教導(dǎo)小學(xué)生。如果教師只是在做簡單的身體鍛煉和課堂游戲，而沒有準(zhǔn)備好在已有的課堂模式中進行進一步的突破和探索，那么新的思想和策略將無法被執(zhí)行和整合。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生缺少熱情和關(guān)注，在對課程體系缺乏正確理解的情況下，很多小學(xué)生仍然把體育學(xué)科當(dāng)作運動、游戲等共同的科目，很難把體育與人身安全聯(lián)系起來。毫無疑問，生命教育在課程教學(xué)中沒有得到充分的實施。很多學(xué)生缺乏生命安全意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這必然會在一定程度上影響和制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校由于缺乏對生命教育的重視，小學(xué)體育教學(xué)仍難以突破。局限于應(yīng)試教育觀念，小學(xué)體育對大多數(shù)基礎(chǔ)教育管理者而言仍屬于邊緣學(xué)科，無法與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科相比。受這一觀念和態(tài)度的影響，許多小學(xué)不僅沒有為體育課程提供最好的教師，而且其常規(guī)課程也被壓縮。

三、小學(xué)體育教學(xué)中實施生命教育的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強生活性

要在小學(xué)體育教學(xué)過程中實施生命教育，使二者充分融合，關(guān)鍵是要提高教學(xué)效果，強化“以人為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)模式。在日常的體育鍛煉中，教師只能引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，通過改變對生命的關(guān)注，建立和諧的師生關(guān)系。教師對小學(xué)體育課程目標(biāo)設(shè)計要與時俱進，與生活緊密聯(lián)系；在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注環(huán)境、技術(shù)、經(jīng)濟等方面的變化，找出有益于學(xué)生成長進步的因素，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，喚醒學(xué)生的自我意識。讓學(xué)生在不斷提升自我激情與自主性的同時，給體育課堂帶來新的使命與價值。讓小學(xué)體育課堂展現(xiàn)一種人文情懷。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強實踐性

小學(xué)體育對生命教育的滲透與整合，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握運動技能，感受運動樂趣，從而體會生命教育的意義與實質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)體育課堂大多是以課堂形式存在，它在一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使體育成為一種被動的、不能被接受的教育方式。沒有激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，生命教育就不可能融為一體。信息化時代的到來，以及人們對傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新的要求，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法明顯落后，師生關(guān)系必須調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容必須更新。比如，教師可以設(shè)置一些內(nèi)置在生活應(yīng)用實驗中的小游戲，如“火場”“登山者”等。前一種方法能使學(xué)生在模擬火災(zāi)的過程中發(fā)展自己的反應(yīng)能力和應(yīng)急能力，同時，除了行走和爬行等基本動作外，還能保護自身的安全。后一種運動是以爬行為主題的運動訓(xùn)練游戲。事實上，很多學(xué)生都喜歡爬山和周末去旅游。盡管這樣可以鍛煉你的身體動作，但是也有一些潛在的危險。體育教學(xué)中，教師可以對攀爬場景進行模擬，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并達(dá)到健身的目的，“二合一”當(dāng)然也可以。而作為教育活動的直接實施者，學(xué)校也必須認(rèn)識到生命教育的重要性。教育部如無有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況積極創(chuàng)造條件，推廣生命安全教育。

（三）完善評價機制，增強長效性

評價也是課堂教學(xué)的一個重要方面，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中起著絕對主導(dǎo)作用。在課程評價和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價中，主觀因素較多。這對小學(xué)的生命教育、體育是不利的。第一，在傳統(tǒng)的評價方式下，教師可以通過課堂演示、教學(xué)方法、自學(xué)吸收等方式對學(xué)生進行評價。這樣，教師就能更加意識到自己的不足，調(diào)整和改進課程計劃，把生命教育融入課堂教學(xué)。第二，設(shè)立更廣泛的評估指標(biāo)。在對小學(xué)生進行體育鍛煉的基礎(chǔ)上，提高對運動精神的認(rèn)識，樹立正確的生活觀念和價值觀，了解運動學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)掘運動在生活中的真正意義。完整的教育內(nèi)容意味著更全面的評價方法，也就意味著在評價系統(tǒng)中加入更多的因素。第三，生命教育應(yīng)該被納入教師的評價內(nèi)容和制度設(shè)置中，教師應(yīng)該關(guān)注有嚴(yán)格要求的生命教育，不能滿足于現(xiàn)狀，不愿有所突破，這樣做可以減少工作量，維持課堂現(xiàn)狀，等等。在此過程中，待確定的評估細(xì)節(jié)更加全面、充分，評估方法將得到進一步優(yōu)化和規(guī)范。

四、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中融入生命教育是一個相對復(fù)雜的課題，具有一定的創(chuàng)新意義，要以創(chuàng)新突破的視角審視當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題，并作出相應(yīng)調(diào)整。緊跟時代，生命教育成為小學(xué)體育的一部分，共同進步。

參考文獻

［1］邢偉．小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實施困境與突圍［J］．青少年體育，2019（9）．

［2］陸益紅，陳偉華．小學(xué)體育教學(xué)中實施生命教育的做法與建議［J］．現(xiàn)代教學(xué)，2013（10）．

作者：李雪 單位：山東省青島市西海岸新區(qū)江山路第二小學(xué)