導(dǎo)語(yǔ)：班主任賞識(shí)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)和理解，能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，所以課堂也不再是“填鴨式”課堂，老師和學(xué)生不再是命令與被命令的關(guān)系。所以老師要善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂(lè)，敏銳地捕捉存在于他們身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)地予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生[1]。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；班主任工作；激勵(lì)；表?yè)P(yáng)；信任

“賞識(shí)”不僅僅是肯定、信任、寬容、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它還包括幽默、風(fēng)趣的批評(píng)。在班主任工作中，有的班主任總是喜歡制定許多班規(guī),片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊敬老師，聽(tīng)老師的話，做個(gè)好學(xué)生。然而，盡管班主任花很大的力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但教育效果往往事倍功半，有時(shí)甚至?xí)m得其反[2]。自從教育家周弘創(chuàng)導(dǎo)賞識(shí)教育后，我通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育不僅能讓學(xué)生樂(lè)意接受教育，還會(huì)讓班主任工作變得輕松、愉快。下面我就個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)。

一、賞識(shí)班干部，使他們不亦樂(lè)乎地做好班級(jí)管理工作

能否形成一個(gè)良好的班集體，與一個(gè)管理能力強(qiáng)弱的班委是分不開(kāi)的。因此，要形成一個(gè)良好的班集體，班主任就要善于賞識(shí)班干部，充分挖掘他們的才能，讓他們不亦樂(lè)乎地為集體出謀獻(xiàn)策，共同努力管理好班集體[3]。每帶一個(gè)班級(jí)，我都要精心物色班隊(duì)干部，并及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，會(huì)上我總會(huì)笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們知道老師為什么要推選你們做班干部嗎？”他們默不作聲，面面相覷。我便說(shuō)：“是因?yàn)槔蠋熗ㄟ^(guò)多方了解，知道你們都是班上很優(yōu)秀的學(xué)生，讓你們做班干部，老師很放心，老師相信你們一定能做好各項(xiàng)班級(jí)工作?！本瓦@么幾句話，說(shuō)到了班干部們的心坎上，使他們積極地投入班級(jí)管理中，更好地為班集體服務(wù)。此后，我會(huì)邊指導(dǎo)他們完成各項(xiàng)班級(jí)工作，邊在班干部會(huì)和班會(huì)上對(duì)他們的工作予以肯定、表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立威信和自信心。就這樣，班干部在老師的不斷賞識(shí)中，積極地做好各項(xiàng)工作。不到半個(gè)學(xué)期，班干部個(gè)個(gè)都能獨(dú)當(dāng)一面，成了班里的骨干力量和班主任的得力助手，從而減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。

二、賞識(shí)“學(xué)困”生，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

每個(gè)班都有“學(xué)困”生。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，成績(jī)很難提高。因此，他們形成了怕學(xué)、怨學(xué)的心理，也很難得到進(jìn)步。為此，老師應(yīng)采用賞識(shí)教育，讓他們?cè)诶蠋煹牟粩噘p識(shí)下重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，從而把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[4]。如我班的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，于是我在日常教學(xué)中尤其注意他，發(fā)現(xiàn)他存在想學(xué)又怕學(xué)的矛盾狀態(tài)，為此我決定用賞識(shí)教學(xué)來(lái)提高他的自信心，幫他走出學(xué)習(xí)困境。在一天早讀課上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在認(rèn)真讀書(shū)，其中就包括他，于是我有意識(shí)地在班上表?yè)P(yáng)了這些自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，并著重鼓勵(lì)這名學(xué)困生，對(duì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度表示肯定，并表示相信在他的不斷努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提高。自這以后，我發(fā)現(xiàn)他做作業(yè)比以前認(rèn)真了，學(xué)習(xí)態(tài)度也積極了很多。在以后的學(xué)習(xí)中，我只要發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他深深地感受到老師很相信他，相信他能把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。就這樣，他在我們老師的不斷激勵(lì)下，一步步地前進(jìn)，在第一學(xué)期期末考試中，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了很多分。在分?jǐn)?shù)的提高和老師賞識(shí)教學(xué)的雙重鼓勵(lì)下，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在第二學(xué)期他對(duì)待學(xué)習(xí)比以往更努力、更積極，跟以往怕學(xué)的狀態(tài)大不相同?？梢?jiàn)，賞識(shí)的力量真的很大！

三、賞識(shí)“難教”生，為他們點(diǎn)燃希望之火

無(wú)論哪個(gè)班級(jí)都存在“難教”的學(xué)生。形成難教的原因雖然各不相同，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是內(nèi)心缺乏溫暖，他們渴望得到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。因此，班主任不要因?yàn)樗麄儭半y教”而忽視他們，要善于關(guān)愛(ài)他們，寬容他們，取得他們的信任，讓他們體驗(yàn)到自己也能像其他同學(xué)一樣得到老師的關(guān)愛(ài)，從而自覺(jué)接受教育，自覺(jué)認(rèn)識(shí)并改正自己的缺點(diǎn)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上[5]。如我班有幾名典型的“難教”生。于是，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并在學(xué)習(xí)和生活中給予他們關(guān)愛(ài)。此外，我還采用寬容的態(tài)度對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤。像有一次，一名學(xué)生逃課了，起初我以為他生病了，可打電話給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)他很早就去了學(xué)校。于是，我放學(xué)后就去他們家等他。他回來(lái)后，我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是態(tài)度溫和地去問(wèn)他：“你知道老師為什么來(lái)你家嗎？”然而，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他卻不屑地說(shuō)：“因?yàn)槲覜](méi)去學(xué)校唄！”此時(shí)，我心頭一震，深深地意識(shí)到：他不信任我，他以為我要聯(lián)合他的家長(zhǎng)一起批評(píng)他。我繼續(xù)保持和藹的態(tài)度對(duì)他說(shuō)：“老師來(lái)你家，并不是要向你媽媽告狀，而是想跟你交個(gè)朋友，雖然你逃課是不對(duì)的，這樣會(huì)讓老師和你的爸爸媽媽很擔(dān)心你。但是，如果你能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，積極地改正，你在我們心里依然是一個(gè)好孩子。當(dāng)年老師跟你一樣大時(shí)也像你一樣逃過(guò)課，只是后來(lái)我的老師很耐心地教育我，關(guān)心我，我才改正自己的缺點(diǎn)，成為了一個(gè)好學(xué)生的。老師相信你也能跟當(dāng)年的我一樣努力改正錯(cuò)誤，成為一個(gè)好學(xué)生?！甭?tīng)了這一席話，他低下了頭。我又因勢(shì)利導(dǎo)，拍拍他的肩膀說(shuō)：“其實(shí)你也有很多優(yōu)點(diǎn)啊，像你敢作敢當(dāng)，這也是老師很喜歡你的地方?！彼?tīng)了愧疚地流出了眼淚。之后的日子里，我會(huì)加大對(duì)他的關(guān)注，課堂上，經(jīng)常為他創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；課后也會(huì)多關(guān)心他。漸漸地，他開(kāi)始信任我，犯錯(cuò)次數(shù)也越來(lái)越少。在我的寬容和鼓勵(lì)下，他開(kāi)始樂(lè)于接受老師的批評(píng)和指正，并重新點(diǎn)燃了做個(gè)好學(xué)生的希望之火。在之后的日子里，他不僅沒(méi)逃過(guò)學(xué)，而且很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高，成了一名熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的好學(xué)生。

四、賞識(shí)“惡作劇”，讓不良風(fēng)氣悄然滅跡

每個(gè)班都有“調(diào)皮鬼”，這類學(xué)生喜歡惹是生非或制造一些“惡作劇”來(lái)戲弄老師或同學(xué)。如果班主任對(duì)這些“惡作劇”處理不當(dāng)，不但無(wú)法阻止“惡作劇”的繼續(xù)發(fā)生，反而會(huì)使“調(diào)皮鬼”產(chǎn)生逆反心理。因此，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要講究藝術(shù)方法。而采用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的“惡作劇”，不僅能防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能使學(xué)生感到這是老師善意的提醒，是在保護(hù)自己的自尊心；使學(xué)生感受到老師是可親近的人，是他們的知心朋友，從而有效地制止“惡作劇”的發(fā)生，并消除不良的思想，為培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如，我班上有幾名“調(diào)皮鬼”經(jīng)常在班里搞些“惡作劇”，有時(shí)把同學(xué)的東西藏起來(lái)，有時(shí)開(kāi)些過(guò)分的玩笑，弄得整個(gè)班級(jí)雞犬不寧。記得有一段時(shí)間，這幾個(gè)“調(diào)皮鬼”為了“表現(xiàn)出眾”，每天做課間操時(shí)，總是學(xué)著女生那輕柔的動(dòng)作去逗前后左右的同學(xué)來(lái)取樂(lè)。我發(fā)現(xiàn)后，在班會(huì)上說(shuō)：“我們班的同學(xué)真有趣！平時(shí)明明是男生比女生多，可是在做課間操時(shí)，就變成女生比男生多了?！贝蠹衣?tīng)后，一臉茫然，都好奇地問(wèn)：“為什么這樣說(shuō)？”我不緊不慢地說(shuō)：“你們沒(méi)看見(jiàn)嗎，有些男同學(xué)在做操時(shí)，動(dòng)作溫柔得簡(jiǎn)直勝過(guò)了女生?！贝蠹衣?tīng)了才恍然大悟，教室里立刻爆發(fā)出陣陣笑聲，而那幾個(gè)“調(diào)皮鬼”的臉“唰”的一下子變紅了。這一幽默的批評(píng)，即使“調(diào)皮鬼”們受到了教育，又保護(hù)了他們的自尊心，從此，他們?cè)僖膊桓疫@樣做操了，而且做得很認(rèn)真，動(dòng)作也很規(guī)范。還有一次，有個(gè)“搗蛋鬼”捉了一只癩蛤蟆來(lái)到教室，故意放到一個(gè)女同學(xué)的書(shū)包里，當(dāng)那個(gè)女同學(xué)伸手進(jìn)書(shū)包拿書(shū)時(shí)，一手摸到癩蛤蟆，嚇得大叫一聲。而這個(gè)“搗蛋鬼”卻笑得前俯后仰。我知道后，捉起那只癩蛤蟆笑瞇瞇地往那個(gè)“搗蛋鬼”的桌子上放，并打趣道：“這么有趣的寶貝怎么能輕易送人呢？還是你自己保管吧。”一番幽默的批評(píng)，不僅消除了那名被戲弄的女同學(xué)心中的怒火，還使那個(gè)“搗蛋鬼”無(wú)地自容。從此，他再也不敢玩“惡作劇”了。

老師應(yīng)用賞識(shí)教育要正確客觀地分析、了解學(xué)生的身心需求，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而不能為了達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生起不到作用，反而會(huì)影響同班其他學(xué)生，讓他們感覺(jué)賞識(shí)很虛偽，這樣也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)老師的信任。同時(shí)，切記賞識(shí)不能過(guò)度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，從而產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍微遇到一點(diǎn)麻煩就會(huì)一蹶不振。而且賞識(shí)也要因人而異，如對(duì)膽小、好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，并且調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)調(diào)皮又好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)明確提出新的要求，規(guī)范其行為，改變不良習(xí)慣。賞識(shí)教育是陽(yáng)光，照到哪里哪里亮。賞識(shí)教育是班主任工作的法寶。在今后的班級(jí)工作中，讓我們把賞識(shí)的陽(yáng)光灑遍學(xué)生的心田吧！

[參考文獻(xiàn)]

[1]白媛媛.賞識(shí)教育及其時(shí)代價(jià)值解讀[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(05):65-69.

[2]唐獻(xiàn)玲,唐獻(xiàn)紅.淺析賞識(shí)教育[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2005(11):140-143.

[3]韓登亮.賞識(shí)教育的實(shí)踐反思[J].當(dāng)代教育科學(xué),2005(14):36-39.

[4]徐艷.小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育,2015(05):26-27.

[5]王俊山,盧家楣.中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2014(02):95-98.

作者:曹永堅(jiān) 單位:廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣金禧小學(xué)