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1在課前表現(xiàn)上，細化到每一位學生的個人精神狀態(tài)

由于當多年教師職業(yè)習慣的使然，我常常是在預備鈴敲響前已經到達教室，等候學生，適時與學生進行簡要的情感交流，以期能充分了解學生的狀態(tài)，在課堂教學中能夠有針對地調整自己的教學安排。有的學生看到了老師要來上物理課，會以笑容來迎接老師，并主動問好；有的學生看到物理老師走向自己所在的班級，能夠及時的通知值日生，主動將上節(jié)課寫滿板書的黑板擦得干干凈凈，表現(xiàn)得相當?shù)姆e極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準備，而且也顯露出師生關系的融洽。對于表現(xiàn)積極的同學，我會及時公開給予贊賞，有時是以豎起大拇指的手勢來表明對學生的欣賞，有時是以微笑的表情來表達自己對學生的情感流露，有時是以贊美的語言來描述自己對學生表現(xiàn)的肯定。當贊賞孩子的行為時，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿贊賞的光芒。俗話說得好：眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內心的想法。在物理課前的交流中，我時常針對學生的學習態(tài)度、書寫字跡、作業(yè)解答情況等角度進行賞識，以期帶動更多的同學帶著一種近距離的情感，參與到課前的學習準備中來，激勵更多的學生樂于參與到物理課堂的學習活動中來，從而營造出更為活躍自由、和諧共融的學習氛圍。初二年學生在學習《杠桿》［2］時，力臂的畫法是知識難點，也是學生的重點，更是考試的考點。我鼓勵學生在課前進行預習，從書本入手，聯(lián)系生活實際，嘗試分析、作出力臂。之后的學習中，學生理解起來能夠勢如破竹，緊扣要點，分析到位，感悟深刻，達成預期的教學效果。

2在課堂表現(xiàn)中，關注到每一位學生回答問題的積極性

語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學習的需要，我會設置一定的問題來讓學生參與其中，將每位學生從課堂的紀律，發(fā)言的積極性、上課的認真態(tài)度等納入學生的表現(xiàn)考核中。適時而有效的評價學生，力求關注到學生的回答具體問題上來，能夠更充分地調動起學生學習的積極性，同時也能夠活躍課堂的學習氛圍。一個班級中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進的學生的，體校中等生和后進生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環(huán)節(jié)時，我會盡可能的讓這四類的學生來表現(xiàn)，尤其是中等生和后進生，不斷去激發(fā)學生的努力的意識。當然了，設置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習題講解時，我會鼓勵更多的學生來參與分析、交流習題蘊含的知識體系；在物理實驗室里進行的學生分組實驗，我同樣會鼓勵學生積極圍繞著探究的目的進行科學而有序的實驗探究。這給予了學生很大的信心鼓勵，也驅動了學生勇于克服困難的前進動力。成年人都喜歡表揚，更何況是學生。學生回答正確的，我們應當給予正面的評價；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學生知道錯在哪，同時還使得學生更樂意接受正確的結論。物理學科是以實驗為基礎的。初二年是學生學習物理的起始階段，我注重賞識教育來激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學生要學會設計實驗，選擇器材，進行實驗。但每個環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學生在學習《熱機效率和環(huán)境保護》［3］時，我充分運用賞識教育的理念，引導學生從多個側面深入了解熱機的生產狀況、使用效率、環(huán)境保護等方面進行調查。在調查報告匯報時，我賞識學生與他人的溝通能力，賞識學生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識學生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質。雖然有些小組的調查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務積極地完成。

3在課后交流中，激發(fā)著每一位學生勇于改變自我的動力

賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在課后與學生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運用賞識的教育,激發(fā)孩子的內在動力，幫助孩子揚長避短，樹立自信心，引領孩子健康快樂地成長，從而培養(yǎng)學生的自信心和進取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學習目標日益清晰，學習也開始變得主動認真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時刻，認真發(fā)現(xiàn)，抓緊時機，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學生勇于改變自我的動力。根據(jù)體校學生的實際特點，我能夠對學生的閃光點及時地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學生表揚，給學生帶來自信，就會使優(yōu)秀學生百尺竿頭，更進一步，中等生奮發(fā)進取，后進生不斷進步，甚至后來居上?！爸灰邪俜种坏南Ｍ?，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學生都能得到潛能的充分張揚。當然了，賞識教育必須與批評、表揚相結合，在實踐賞識教育中結合贊賞和批評，正確引導學生不斷取得進步。在初中義務教育階段，學生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時光。在體校物理教學中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學生獲得長足進步，學生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學更順利地進行，學生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強，更能促進課程的進行，并收到相當效果。學生的情感一旦激發(fā)了起來，課堂的學習氣氛會更融洽，教學成效也會得以較好的提升。學生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生一定會揚起自信的風帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！

作者:王文淵 單位:南安市體育學校

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2011版）［M］.北京：北京師范大學出版集團，2011.

［2］廖伯琴.義務教育課程標準實驗教科書物理（8年級）［M］.上海：上?？茖W技術出版社，2016.

［3］廖伯琴.義務教育課程標準實驗教科書物理（9年級）［M］.上海：上海科學技術出版社，2016.

［4］周弘.賞識你的孩子（全新版）［M］.廣州：廣東科技出版社，2004.