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一、賞識教育的實質

賞識教育是由周弘首先提出并使用的。通過賞識教育，周弘把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國第一個聾啞留美博士，引起了相關學者和專家對賞識教育的深刻探索?！?〕通過“中國知網”以題名“賞識教育”進行檢索，發(fā)現賞識教育的文章數量逐年增多，2012年論文數量高達240篇，顯而易見，賞識教育所蘊含的巨大力量和無比魅力。德國的卡爾•威特、前蘇聯的蘇霍姆林斯基、我國的陶行知等都是賞識教育的成功實踐者。〔2〕日本教育家鈴木鎮(zhèn)一認為肯定、鼓勵與獎賞是回報幼兒微小進步的方式。美國心理學家威廉•詹姆斯認為，獲得賞識、尊重、理解和愛是人的本能需要。概括上述表明賞識教育的關鍵詞:激勵、表揚、鼓勵、寬容、獎賞、肯定、尊重和愛。一言以蔽之，賞識教育的實質是以愛的方式進行，贏得學生的信任與尊重，肯定他們的長處并加以欣賞，從而達到教育的目的。

二、賞識教育的作用

(一)賞識教育培養(yǎng)高職學生健康的心理

高職院校大學生，作為大學生中特殊的一族，存在一定的心理問題。采用SCL－90對高職院校大學生心理健康狀況進行測查，結果顯示高職生心理健康水平低于常模水平?！?〕他們無奈成為高職學生，心理產生很大的落差，挫折感失敗感嚴重，普遍缺乏明確的目標，厭學情況嚴重。除此之外，嚴峻的就業(yè)形勢讓高職生承受很大的心理壓力，進一步加重了心理問題。在這種情況下，高職英語教師實施賞識教育，給予學生真誠無私的愛，讓他們感受到尊重、信任、欣賞、激勵、提醒甚至批評等，積極地應對面臨的學業(yè)、就業(yè)、情感、經濟等方面的壓力挑戰(zhàn)。因此，在教育過程中，以賞識為先導，這種教師對學生真誠的愛必將產生巨大的教育力量，讓教育順理成章地進行。

(二)賞識教育解決高職學生英語的學困問題

一般而言，高職學生的英語水平普遍不高，正是英語成績太差影響了很多人的英語成績。對學院近兩年高考英語成績統計數字顯示，平均分為55分左右，滿分150分。每年為新生舉行的摸底測試中，學院學生的英語平均成績?yōu)?5分左右，滿分100分，及格率為6．5%～7．4%，總體上和學生的高考英語成績吻合。大部分的學生詞匯量在1000左右，高職英語課程學習是對于他們來說無疑是巨大壓力和挑戰(zhàn)。此外，相當數量的高職學生沒有意識到英語在個人就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，英語厭學情況嚴重。如果教師實施高職英語賞識教育，能有效解決學生自卑問題，樹立學生的自信，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，有利于解決高職英語教育中學困的現狀。

(三)賞識教育促進高職英語教學的知情結合

從高職英語教育的實踐來看，在當前應試教育為主導的大背景下，高職英語教育仍舊重視來自于教材中的知識傳授，重視高等學校英語應用能力考試，忽視了與學生的生活學習和職業(yè)素質發(fā)展息息相關的感情培養(yǎng)，高職學生出現了不同程度的認知和情感分離的問題，不利于高職學生的全面持續(xù)發(fā)展。另一方面，高職英語教師科研教學方面和學生學業(yè)的雙重壓力作用下，課堂是教師和學生見面、溝通和交流的獨一地點，課堂之外高職英語教師與學幾乎零交流，一定程度上影響學生的情感成長。顯然，高職英語教師對于學生的情感世界和身心健康方面關注有限，而多渠道的課堂內外賞識教育無疑增加教師和學生接觸的時間和機會，這樣英語教師與學生的導員或心理老師一道及時發(fā)現并解決他們的情感問題，賞識他們的優(yōu)點，無疑將有利提高學生認知情感的水平，有利于培養(yǎng)學生健康的情感和樂觀向上、向善心態(tài)，真正實現勸人教育。

三、高職英語教學中實施賞識教育的策略

(一)課前準備是實施賞識教育的基礎

為了實施賞識教育，高職英語教師首先學習研究賞識教育理論知識，例如懂得什么是賞識教育，賞識教育的意義，賞識教育的方法。同時大量閱讀并感知賞識教育的成功案例，充分意識到賞識教育在高職英語教育中的必要性、科學性和可行性，讓賞識教育的種子生根發(fā)芽。英語課程實踐性很強，要想取得理想的效果，英語教師應該給學生能夠發(fā)揮自身長處的平臺，鼓勵學生們積極參與和快樂實踐。高職英語教師如何創(chuàng)設情境，精心設計教學環(huán)節(jié)和課堂活動讓高職學生參與進來，讓他們成為課堂的主體，成為高職英語教育的難點。因此，備課是高職英語教師課前準備的關鍵，教師通過一次次篩選資料，一遍遍分析教材、確定教法，將賞識教育理論有機地和英語教學內容以及高職學生的心理特點結合起來，自身的專業(yè)水平和教學設計能力就必然會得到提高。

(二)課堂上課是實施賞識教育的重點

傳統模式下，課堂是英語教師實施賞識教育的第一陣地。教師的一聲問候、一個表情、一個手勢等對學生都是有意義的。其中英語教師語言尤其重要，因為它既是組織完成課堂教學內容的工具，又是學生語言輸入的重要途徑?！?〕從內容上大致可分為朗讀、講解、提問和反饋。由于高職英語教學任務重，課時有限，加上學生基礎薄弱，所以教師的話語以朗讀講解為主，提問和反饋較少，提問的問題也相對簡單，無法與學生形成有效的互動，“一言堂”成為高職英語教學的普遍現象。提問是開啟一堂英語課的重要方式，已經受到國內外很多學者的關注。他們對問題進行了分類:一種是展示性問題，另一種是參考性問題。展示性問題容易回答，學生們喜歡，所以比較而言，英語教師更愿意采用這樣的問題。事實上如果英語教師把賞識教育融合到開放式參考性問題，學生的思維能力得到提高，英語語言使用會更加復雜，更接近自然話語。針對學生的不同實際，可以采用完全漢語、漢語和英語結合和完全英語的回答策略，教師給予學生充足的時間，激發(fā)學生用英語發(fā)表自己的看法，最終學生們把用英語成為一種習慣。上面的策略引導學生積極思考，不輕易放棄回答問題，讓所有學生有機會平等地參與到課堂活動來，而不是少數英語優(yōu)秀的學生控制的課堂。為了保證學生回答問題的質量，英語教師應該提供學生足夠的“等待時間”。等待時間要求高職英語教師有足夠的耐心和充足的愛心。多年的教學實踐表明，合理的等待的時間涌現更多的學生積極回答問題。遇到復雜的問題時，教師在等待時間里可以采用多種方法降低難度，解釋、舉例、討論或查閱資料是有效的，學生的思考程度得到加強，語言組織更充分，自信心和學習樂趣得到提高。除此之外，教師的評價用語也是至關重要的。高職學生從某種程度上是整個大學教育層次的弱勢群體，他們更需要老師的關愛。英語教師在課堂上要經常用到肯定評價，表揚學生。從多角度找出學生的閃光點，用愛心保護學生的自尊心，絕不能露出不耐煩或嘲笑的表情挫傷高職學生的運用英語的積極性。所以，肯定評價是高職英語賞識教育課堂教學的重要手段，它大大提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣和擴展學生的思維角度。

(三)課外是實施賞識教育的補充

課堂教學時間短暫，如何構建立體化全方位的高職英語教育，課外不容小覷。首先，鑒于高職學生的英語課堂表現，英語教師可以經常性地和學生交流，幫助他們查缺補漏，提出有針對性的建議和學習規(guī)劃。如果可能的話，高職英語教師可以為每個學生建立英語學習小檔案，確立每周每月每學期英語學習目標，定期地抽查目標實現情況，給予學生必要的課后學習監(jiān)督，逐步使學生養(yǎng)成獨立學習自覺學習的好習慣，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，提供一些當前招聘崗位對英語水平的要求，提高學生學習英語的緊迫性。其次，書面作業(yè)的綜合評價也是實施賞識教育的好方法。每次的作業(yè)評語中不僅表揚學生的優(yōu)點和進步，而且恰當地指出缺點和不足，實現《左傳•襄公十四年》中說過:“善則賞之，過則匡之”的目標。當高職學生意識到教師的關注時，他們與英語教師的距離拉近了，感到快樂，并且更積極地學習。再次，善于積極發(fā)揮第二課堂在高職英語教育中的重要作用。英語教師利用多種渠道開展第二課堂，例如英語口語大賽、英語角、英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，作為賞識教育的有益補充，學生感受到尊重、信任和愛的能量，滿足社會對懂專業(yè)會英語的高素質職業(yè)人才的需要。賞識教育是高職英語教育中的正能量，能解決當前英語教育中學困、教困問題，能建立和諧的英語教育氛圍，讓學生們樂學、知學和會學，培養(yǎng)具有長久職業(yè)競爭力的人才。

作者：欒廷玉1伊翠娟2工作單位：1、大連海洋大學職業(yè)技術學院2、呼倫貝爾學院