導(dǎo)語：高職英語人文教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)專門技能型人才為目標(biāo)的高職教育蓬勃發(fā)展，形勢喜人，逐漸成為我國高等教育中的一支主力軍。作為高等職業(yè)教育的必修課程，英語教育也隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，無論是在教學(xué)理論還是教學(xué)方法等領(lǐng)域均取得了長足的進(jìn)步。但是，目前我國高職英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和工具性，忽視了人文素質(zhì)教育的重要性，從而偏離了英語教育的初衷和本質(zhì)。

二、高職英語教學(xué)中的人文教育的重要性

“人文教育”是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、修養(yǎng)的教育。其目標(biāo)是培養(yǎng)人高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、明確的社會責(zé)任感、人際交往中的容忍、寬容與合作的精神，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。簡言之，所謂的人文教育就是指使人成為人的教育，充分尊重人性，培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整之人”的教育。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國要與世界經(jīng)濟(jì)接軌，需要大批高素質(zhì)的具有國際視野的專業(yè)技術(shù)人才，包括應(yīng)用技術(shù)型、業(yè)務(wù)管理型、高級服務(wù)型、技術(shù)訓(xùn)練型等方面的人才，這是我國當(dāng)下高等職業(yè)教育著力培養(yǎng)的方向。通過近些年的發(fā)展，我國高技術(shù)專業(yè)人才隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，專業(yè)技術(shù)水平也日臻提高。與發(fā)達(dá)國家相比我國專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍最缺的不是知識和技術(shù)，而是人文素質(zhì)和人文素養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校，應(yīng)該加強(qiáng)人文教育，就高職英語教學(xué)而言，就是不是只為語言教學(xué)而教學(xué)，為考試過級而教學(xué)，而是要通過徹底改革高職英語教學(xué)理念，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。目前，在我國絕大部分高職院校的中，專業(yè)課程占據(jù)了絕大部分的學(xué)分和課時，通識和人文課程的比例和空間不斷被壓縮。這也造成了高職院校培養(yǎng)的學(xué)生人文素養(yǎng)不斷下降，但冰凍三尺非一日之寒，要想改變目前的現(xiàn)狀，只有從現(xiàn)有的渠道和資源入手。高職英語是所有高等職業(yè)院校都開設(shè)的課程，要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這個陣地就不能丟，反而應(yīng)該更好地利用。

三、高職英語教學(xué)融入人文教育的途徑

1.在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造人文教育環(huán)境。高職英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該主動融入人文教育理念，不僅要教書更要育人，不僅傳授和培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，更要依托課文去進(jìn)一步挖掘人文內(nèi)涵，擴(kuò)充人文知識，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，了解中西方文化差異，體驗(yàn)英語語言的魅力。語言是文化的載體，高職英語教師應(yīng)該在課堂中充分應(yīng)用西方習(xí)俗、文學(xué)、神話等各種文化元素，營造人文教育氛圍。在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，人文教育應(yīng)該始終貫穿其中。在教授詞匯時，教師應(yīng)該更多地講解詞匯的文化涵義和引申意義，對具有特定文化和歷史意義的詞或短語，更應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)。在講解課文時，文章的文化、歷史背景也是教學(xué)必不可少的內(nèi)容。在聽說訓(xùn)練時，對話的文化背景和意義，語境的文化內(nèi)涵等內(nèi)容也應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中，高職英語教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。面對性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和關(guān)照，盡可能為他們創(chuàng)造語言交流的機(jī)會。另外，在考試或考核等環(huán)節(jié)，也應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷，做到不唯試卷論，不唯分?jǐn)?shù)論，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更科學(xué)、合理的體現(xiàn)在最終評價(jià)中。2.在英語課堂教學(xué)外灌輸人文教育思想。45分鐘的課堂教學(xué)時間畢竟有限，因此要加強(qiáng)人文教育，更重要的是要利用好課外時間。教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典的、積極向上的、能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和世界觀的英文電影，并讓學(xué)生撰寫英文觀后感，提高英文寫作能力。開展英語經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生背誦和朗讀英美文學(xué)經(jīng)典名著，名人演講中的名篇名句，增強(qiáng)學(xué)生英語語感，陶冶情操。組織英文辯論賽，就當(dāng)下社會的熱點(diǎn)話題開展討論，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時也讓學(xué)生明曉事理，針砭時弊。組織英語閱讀會，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語原版文學(xué)名著，讓學(xué)生更加了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式以及精神面貌等，形成跨文化意識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。豐富多彩的課外活動，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著不可低估的作用。針對目前高職教育中通識教育課程偏少的情況，將有限的課堂教學(xué)時間，在課外得到必要的延伸，從而更好地“以文化人”。3.提高高職英語教師的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)今，教師專業(yè)水平越來越成為我國教育理論工作者，教育政策制定者、教育決策者和廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，教師作為一名專業(yè)人員，其專業(yè)結(jié)構(gòu)除專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)服務(wù)的精神外，還包括自我專業(yè)發(fā)展的意識，而所有這些發(fā)展都離不開人文素養(yǎng)，人文精神的支撐，也就是說作為現(xiàn)代教師在專業(yè)的發(fā)展上要將人文素養(yǎng)的要求融入專業(yè)發(fā)展的過程中。

四、結(jié)語

語言不僅僅是一種符號，一種工具，而是工具性與人文性的統(tǒng)一。教授一門語言不僅僅是讓學(xué)生掌握它來進(jìn)行日常的溝通和交流，更重要的是了解語言本身承載的豐富文化內(nèi)涵。在目前高職教育日趨功利化、專業(yè)化的發(fā)展大勢下，英語教學(xué)作為數(shù)不多的，碩果僅存的人文教育平臺和陣地，我們更應(yīng)該不忘初心，堅(jiān)守人文和道德的本心，為高等職業(yè)教育保留一片文化綠洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1989.

作者:彭燕 單位:重慶城市管理職業(yè)學(xué)院