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摘要:在高中教育活動中，政治學科屬于一門人文類科目，肩負著培養(yǎng)學生人文精神與人文素養(yǎng)的職責，讓他們發(fā)展成身心健康的新型人才。在高中政治課程教學中教師需適當開展人文教育，充分發(fā)揮人文精神的民族性和時代性?；诖耍P者針對如何在高中政治教學中有效開展人文教育進行著重分析和探討，并列舉出一系列恰當有效的教學對策。

關(guān)鍵詞:高中政治教學;人文教育

隨著新課標的不斷實施與落實，人們越來越重視人文教育，教師在幫助學生學習文化知識的同時，還需關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀念，加強文化藝術(shù)、社會倫理和生態(tài)環(huán)境等方面的人文教育。在高中政治教學中，教師需將教學目標定位為培養(yǎng)學生人文精神與獨立個性，根據(jù)他們的具體情況，以教材內(nèi)容和教學方法為切入點，開展有效的人文教育活動。

一、深度挖掘教材，滲透人文教育

在高中政治課程教學中教師要想有效開展人文教育，需深度挖掘教材內(nèi)容，將知識講授與人文教學有機整合，在講解政治知識過程中滲透人文教育，從而在潛移默化中感染和教育學生。高中政治教材中涉及到不少經(jīng)濟方面的知識，如果教師從人文教育著手，那么經(jīng)濟活動將會轉(zhuǎn)變成人文活動，而且在市場經(jīng)濟上大力倡導誠實守信、公正公平的原則，其實屬于道德倫理范疇，在處理好這些問題的同時也能夠充分體現(xiàn)出人文教育的作用。比如，在講授《我國的基本經(jīng)濟制度》時，由于學生已經(jīng)知道生產(chǎn)和消費之間的關(guān)系——生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)，要想滿足消費，必須發(fā)展生產(chǎn)，可借此引出本節(jié)教學內(nèi)容：社會生產(chǎn)需要在一定的經(jīng)濟制度下進行，我國的基本國情是當前仍然處于社會主義初級階段，我國的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。教師通過對政治教材中我國基本經(jīng)濟制度知識的講解，重點培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)觀察問題、分析問題的能力，在人文教育方面則教導其衷心擁護中國共產(chǎn)黨，堅持社會主義基本經(jīng)濟制度，堅定社會主義信念，積極參與社會經(jīng)濟生活，以此實現(xiàn)人文教育目標。

二、改善教學方法，增強人文底蘊

在高中政治新課程標準中明確指出：教師在具體的教學中應補充教學內(nèi)容、完善教學體系、加強人文教學，增強學生人文底蘊，在課堂教學中滲透人文教育。因此，高中政治教師需積極轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合學生實際情況和學習需求，改善灌輸式教學模式，構(gòu)建一種學生主動積極參與學習的新模式。同時，教師應關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，并不是簡單的讓學生知道結(jié)果，而是使其在學習活動中逐步形成自主探究能力，增強人文教育。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，由于學生已了解到影響消費水平的主要因素是收入水平與物價水平，教師可采用話題討論法，借助生活中的一些情景引領(lǐng)他們自主學習，學會探究和總結(jié)。教師可設(shè)計話題：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和收入增加，人們的消費水平提高，但是“月光族”、“負翁“現(xiàn)象頻現(xiàn)，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這種現(xiàn)象？通過對話題的討論，可充分發(fā)揮學生的獨立性和自主性，再加上教師的指導，可歸納出：出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除與收入有關(guān)之外，還與這些人不合理的消費行為有著直接關(guān)系。通過話題討論開展人文教育，教師可幫助學生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費理念，進而增強他們的人文底蘊。

三、完善評價機制，提升人文素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學模式中，大部分教師認為教學重點即是考試重點，不在考試范圍內(nèi)的知識點都不重要。這種教學評價機制片面性嚴重，不僅學生掌握的知識體系不完善，還制約著他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的發(fā)展。所以，在高中政治教學中教師需構(gòu)建和完善人文評價機制，通過評價提高學生的人文素質(zhì)。高中政治教師應提升自身人文素養(yǎng)，堅持以人為本的教學理念，著重發(fā)展學生的個性特點和創(chuàng)新精神，了解他們之間的個體差異，采用多元化評價模式。以《感受文化影響》教學為例，教師自身應具有較高的文化修養(yǎng)，并組織學生一起探討文化生活對人們交往方式、思維方式和生產(chǎn)方式的影響，在教學評價環(huán)節(jié)可讓他們結(jié)合材料或舉例分析、說明文化影響的來源、表現(xiàn)與特點，通過對文化特點和差異的討論和探究，提升其比較與鑒別能力。然后，教師可采用教師評價、小組評價與學生自我評價的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己對“文化對人類影響”實際理解情況，在學習中進行自我修正和激勵。通過學習認識到健康向上的文化對人們成長的積極意義，使其自覺學習、主動感悟文化熏陶，并積極參加健康向上的文化活動，培養(yǎng)自己正確的交往和思維方式，達到人文教學目的。

四、總結(jié)

在高中政治教學活動中開展人文教學，不僅是時代與社會的要求，也是素質(zhì)教育的根據(jù)目標。人文素養(yǎng)影響著社會和自然的發(fā)展，高中政治教師需積極進取、不斷創(chuàng)新，將教學內(nèi)容和人文教育有機結(jié)合，全面提升學生的人文素質(zhì)。

作者:程雪莉 單位:江西省樂平中學

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