導(dǎo)語：高職人文教育意義及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過總結(jié)了甘肅省高職院校人文教育開展情況，簡(jiǎn)要探討了高職人文教育的重要意義，分析了深刻內(nèi)涵，并從營(yíng)造立德樹人良好環(huán)境、搭建職業(yè)教育人文“立交橋”、完善人文師資隊(duì)伍、深化人文教育教學(xué)改革、推動(dòng)人文教育社會(huì)化合作等方面提出了對(duì)策，以期對(duì)促進(jìn)高職大學(xué)生德智體美全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職;人文教育;內(nèi)涵;現(xiàn)狀;對(duì)策

近年來，高職教育得到了跨越發(fā)展，但在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，對(duì)人文教育重視不足，導(dǎo)致技術(shù)技能人才的綜合素養(yǎng)不高，嚴(yán)重制約了高職院校深化內(nèi)涵式發(fā)展之路。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，必須摒棄功利主義思維和急功近利做法，在充分汲取諸如《大學(xué)》關(guān)于“大人”之學(xué)、《易經(jīng)》“自強(qiáng)不息”精神和“厚德載物”品質(zhì)、《道德經(jīng)》關(guān)于遵循天地萬物規(guī)律等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，深化人文教育教學(xué)改革，強(qiáng)化人文實(shí)踐教育，形成人文教育的長(zhǎng)效機(jī)制和發(fā)展模式，全面提升技術(shù)技能人才的感恩情懷、責(zé)任意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)品格、寬廣胸懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人文精神。

一、甘肅高職人文教育開展情況

本世紀(jì)以來，隨著高等教育的大改革大發(fā)展，高職教育迎來了發(fā)展的良好機(jī)遇。各高職院校以此為契機(jī)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，深化教育教學(xué)改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能人才。但在正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益方面，過分追求規(guī)模和效益，對(duì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不夠科學(xué)，對(duì)質(zhì)量的提升不夠全面，導(dǎo)致大部分高職院?！败浖?人文教育)提速緩慢，嚴(yán)重影響了高職教育的內(nèi)涵發(fā)展，制約了人才的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)甘肅省人文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校人文教育面臨許多亟待解決的困難和問題:如人文教育發(fā)展基礎(chǔ)比較落后、對(duì)人文教育重要作用認(rèn)識(shí)不足、人文教育發(fā)展的文化底蘊(yùn)薄弱、高職教育理念存在輕視人文教育現(xiàn)象、高職生人文發(fā)展基礎(chǔ)脆弱、高職生教育管理缺乏人文關(guān)懷等。要發(fā)揮人文教育應(yīng)有的作用和功能，必須嚴(yán)格落實(shí)“立德”和“樹人”兩個(gè)方面的根本任務(wù)及其有效融合，積極探索人文教育的有效載體，既培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、高職人文教育的意義

堅(jiān)持立德樹人的需要。要落實(shí)立德樹人任務(wù)，必須著眼高職大學(xué)生的人文質(zhì)量，遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育目標(biāo)，圍繞高職大學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并將其融入教學(xué)過程和校園文化建設(shè)，促進(jìn)高職大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。堅(jiān)持多樣成才的需要。要拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，必須提高高職人文教育質(zhì)量，以人文課程銜接為核心，以人文教育模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，為學(xué)生擇業(yè)的多樣化認(rèn)知、就業(yè)的多樣化抉擇、職業(yè)發(fā)展的多路徑成才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持產(chǎn)教育人的需要。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和使用人才的協(xié)同發(fā)展，必須提高高職人文教育質(zhì)量，積極探索高職人才培養(yǎng)的人文目標(biāo)和企業(yè)行業(yè)選擇人才的要求兩者的和諧統(tǒng)一途徑，重視高職大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造等人文精神的培育。堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的需要。要實(shí)現(xiàn)人才對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)可，必須提高高職人文教育質(zhì)量，教育引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化營(yíng)養(yǎng)，牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想。

三、高職人文教育的內(nèi)涵

人文教育的內(nèi)涵和外延比較寬泛而籠統(tǒng)，學(xué)術(shù)界和高校尚未就其達(dá)成共識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，人文教育就是“把一個(gè)人的體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使教育對(duì)象成為一個(gè)完善的人?！惫P者認(rèn)為，人文教育應(yīng)包括三個(gè)層面:一是生命的教育，即在人文教育構(gòu)建的大框架中，處處滲透熱愛生命、珍惜生命、重塑生命為主的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。二是生活的教育，即在人文學(xué)科或人文專業(yè)的建構(gòu)中，必須以高等教育為首要遵循，力求將基本的哲學(xué)、法制、美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等常識(shí)予以普及。三是生存的教育，即在課堂教學(xué)和第二課堂開展中，必須以人文精神為內(nèi)核，以人文知識(shí)傳授為載體，以人文環(huán)境為熏陶，把生活所必需的技術(shù)技能和素養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。人文教育對(duì)于立德樹人、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也具有獨(dú)特而重要的作用。人文教育能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生較高的審美情趣，提升審美鑒賞能力，建立較為美好而無私的夢(mèng)想(大為夢(mèng)想，小為目標(biāo);內(nèi)為抱負(fù)，外為責(zé)任;遠(yuǎn)為追求，近為計(jì)劃;高為理想，低為計(jì)劃)，幫助其將人生夢(mèng)想融入“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀之國(guó)家層面的要求;人文教育能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生較高的價(jià)值追求，提升人生的品味，建立較為融洽和諧的人際關(guān)系，幫助其將生活交際融入“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的要求;人文教育也能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生的自省能力，提升明辨慎思意識(shí)，建立較為健康而完整的人格結(jié)構(gòu)，幫助其將人格修養(yǎng)融入“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀之公民層面的要求。

四、創(chuàng)新高職人文教育的主要對(duì)策

1．營(yíng)造立德樹人良好環(huán)境。一是堅(jiān)持“立德樹人”引領(lǐng)思想政治工作，通過開展各種主題教育活動(dòng)，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“中國(guó)夢(mèng)”、四個(gè)全面和五大發(fā)展理念的宣傳教育，不斷創(chuàng)新適合高職大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育方式，有效提升學(xué)生思想政治與教育管理工作整體水平。二是充分彰顯高品位校園文化的“潤(rùn)物”熏陶作為、高質(zhì)量師資隊(duì)伍的“無聲”感染作用，全面實(shí)施“教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”四位一體的學(xué)生教育管理創(chuàng)新方式，推進(jìn)大學(xué)生思想進(jìn)步、學(xué)業(yè)有成。三是拓展資助育人體系建設(shè)，通過獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、助等多種形式，不斷創(chuàng)新學(xué)生資助工作模式，切實(shí)做好了學(xué)生的分類教育與幫扶工作。

2．搭建職業(yè)教育人文“立交橋”。深化招生制度改革，開展分類考試、多元錄取的招生工作，按照中職當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生數(shù)的比例向高職推薦職業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生的過程中，把人文素質(zhì)作為重要的推薦條件。要開展分類考試、多元錄取招生，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家和省上關(guān)于扶貧攻堅(jiān)宏觀戰(zhàn)略部署、促進(jìn)教育公平的重要舉措，面向貧困地區(qū)單獨(dú)招生，實(shí)行“單報(bào)志愿、一縣一線、提前錄取”的方式進(jìn)行。與此同時(shí)，開展體育特長(zhǎng)生招生，體育特長(zhǎng)生參加綜合素質(zhì)測(cè)試后進(jìn)行體育專項(xiàng)測(cè)試，然后根據(jù)綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)和體育專項(xiàng)測(cè)試成績(jī)，實(shí)行“雙線”錄取。同時(shí)，要開展中高職貫通人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作，為職教學(xué)生建構(gòu)生活生存所必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。要開展高職－本科“3+2”銜接貫通培養(yǎng)試點(diǎn)工作，拓展高職生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道，提升高職生的學(xué)歷層次，打造高職生終身發(fā)展、全面發(fā)展的技能和知識(shí)基礎(chǔ)，打通從中職、高職、本科到研究生的升學(xué)通道，優(yōu)化人文職業(yè)教育資源，增大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育合力。

3．完善人文師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)人文教師通過脫產(chǎn)、在職學(xué)習(xí)提高學(xué)歷、學(xué)位;選派教師參加各類人文培訓(xùn)、進(jìn)修，到省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)、企業(yè)頂崗鍛煉。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，重視培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的人文素養(yǎng)，形成趕、比、超的工作氛圍;以科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)教師開展各類教科研工作，將研究成果融于教學(xué)中，將教學(xué)融于生產(chǎn)項(xiàng)目中，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)生產(chǎn)過程、體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)可度不斷提高。

4．深化人文教育教學(xué)改革。政府要人文課程提出剛性要求，探索在高校包括高職院校推行母語(漢語)等級(jí)考試、中華傳統(tǒng)文化技能測(cè)試等人文教育的途徑，并將漢語考核及其中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入政績(jī)考核。高職院校要積極改革人文課程教學(xué)，把人文課程納入面向全體大學(xué)生的公共必修課;切實(shí)推進(jìn)人文課程教學(xué)模式改革，積極探索提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和能力的有效途徑;改革教學(xué)內(nèi)容，通過選取“大學(xué)語文”、“大學(xué)生人文精神讀本”、“中國(guó)語言文化”、“中國(guó)語言文學(xué)”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“文學(xué)寫作”、“應(yīng)用寫作”等具體的教育手段給予實(shí)現(xiàn);改革教學(xué)方法，突出教學(xué)生命的鮮活性;重視人文課程與多媒體的融合，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+人文的教育模式。同時(shí)，教育部門要通過研制課程標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化課程功能、規(guī)范教材編寫等方式，統(tǒng)籌規(guī)劃人文教育建設(shè)。

5．推動(dòng)人文教育社會(huì)化合作。要加強(qiáng)制度建設(shè)，保障“校企行”人文教育合作，建立學(xué)院、系與專業(yè)教研室校企合作的“三級(jí)人文教育管理”體制，拓展人文教育合作范圍，深化校企合作內(nèi)容，促進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)，全面強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)特色專業(yè)群建設(shè)。做好高職院校章程建設(shè)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以憲法、法律法規(guī)為依據(jù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循高等教育規(guī)律，推進(jìn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展;完善高等教育學(xué)校自主管理、自我約束的體制、機(jī)制，反映學(xué)校的辦學(xué)特色;實(shí)施校企合作辦學(xué)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的接軌。

作者:柳路行 毛兆婷 單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院