導(dǎo)語：高職體育人文教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職體育教學(xué)中人文教育的內(nèi)涵

高職體育教學(xué)中的人文教育就是要把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造具有人文特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的理論，將學(xué)生看作是教學(xué)實踐的主體，通過體育教育的實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在高職體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以“以人為本”為指導(dǎo)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度選擇適當(dāng)?shù)恼n程，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。要在體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育就需要將學(xué)生活動作為教學(xué)的中心，教師要全面了解學(xué)生的特點和興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、技能基礎(chǔ)選擇適當(dāng)?shù)恼n程講授方式，為學(xué)生營造具有人文特點的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人本主義價值觀。

2高職體育教學(xué)中人文教育的重要性

2.1順應(yīng)社會對人文教育的需求

高職體育教育中的人文教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得社會生活的能力，能夠?qū)ι鐣哂懈鼜?qiáng)的適應(yīng)能力，學(xué)會怎樣將學(xué)校生活與社會生活相銜接，樹立起終身體育的意識，堅持進(jìn)行體育鍛煉，最終達(dá)到終身體育培養(yǎng)的目的。高職體育教育中的人文教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的體育情感，提高自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)。高職院校教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的具備先進(jìn)理論知識和較強(qiáng)動手能力的人才。高職體育教學(xué)為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育是現(xiàn)代教育的根本價值，是社會改革發(fā)展的需要，是科學(xué)發(fā)展觀的要求，高職體育教學(xué)中的人文教育也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生人文體育的觀念。

2.2順應(yīng)學(xué)科對人文教育的需求

高職體育教學(xué)的重要目的就是教會學(xué)生如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成體魄健康、心理健康的高素質(zhì)人才。高職院校體育教育不僅需要使學(xué)生具備基本的體育知識和技能，同時還要充分吸收人類的優(yōu)秀文化成果，通過知識的傳遞和環(huán)境的影響，使學(xué)生內(nèi)化成為人格健全、氣質(zhì)非凡的優(yōu)秀青年，使學(xué)生兼具內(nèi)在氣質(zhì)和外在體魄。因此，高職體育教育需要將人文教育作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.3順應(yīng)學(xué)生對人文教育的需求

傳統(tǒng)高職體育教育中一般采取常規(guī)模式進(jìn)行體育教程布置，但是這種課程內(nèi)容不能充分考慮學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生興趣對教育的影響作用，根據(jù)常規(guī)模式和功利性的體育訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容背離了當(dāng)前教育改革的要求。現(xiàn)代體育課程學(xué)科重視學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感需求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，體育課程的重點就是滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在課程選擇中享有自主權(quán)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更能夠設(shè)置滿足學(xué)生心理特點的教學(xué)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生體育健身、健美娛樂的需求。面臨激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生要想在競爭中占據(jù)有利地位，就必須具備過硬的專業(yè)知識和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時還應(yīng)當(dāng)具備完善的人格和極強(qiáng)的創(chuàng)造力。學(xué)生的這些需求依靠人文教育輔助體育教育，兩者共同提高學(xué)生的競爭能力。

3高職體育教育中人文教育的措施

3.1重視人文教育

目前較多的高職院校在體育教學(xué)中忽視人文教育的重要性，只注重對體育基礎(chǔ)知識的傳播，忽視了教學(xué)內(nèi)容的人文性，在體育課程中，往往以教師引導(dǎo)為主，忽視了學(xué)生的主體作用，只注重完成教學(xué)課時，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時變更教學(xué)方式，不注重靈活變通，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，往往以任務(wù)的形式督促學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度要求學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)從而忽視情感教學(xué)的作用，也不注重與學(xué)生之間的情感交流。這種教學(xué)方式只會培養(yǎng)出一個個訓(xùn)練機(jī)器，而無法培養(yǎng)適合社會需要的體育人才。因此，高職院校必須要充分重視人文教育的重要性，發(fā)揮體育學(xué)科的優(yōu)勢特色，利用學(xué)生的個性和特點，將對學(xué)生的知識技能培養(yǎng)與個性差異和性格特色結(jié)合起來，明確人文教育的目的，加強(qiáng)體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境塑造，將課堂變?yōu)閷W(xué)生活動為主的課堂，注重學(xué)生的個性發(fā)展，促使體育教育與人文教育的融合。

3.2增加人文教育的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教育中隊高職院校體育教學(xué)的認(rèn)識都存在一種誤解，認(rèn)為人文教育與體育教育是完全不同的兩個教育體系，體育教育只是對學(xué)生體能的訓(xùn)練，人文教育只是人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但實際上人文學(xué)科教育只是人文教育的一部分，其精神內(nèi)涵能夠與體育教育相融合，兩者相互作用，相得益彰。長期以來，體育教育都缺乏人文教育的滋養(yǎng)，體育學(xué)生被公眾當(dāng)作野蠻粗暴的象征。因此，高職體育教學(xué)過程中，必須結(jié)合學(xué)生的實際增加人文教育的內(nèi)容，挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人格魅力?，F(xiàn)代的高職院校體育教材已經(jīng)很好地反映了體育教學(xué)的時代性和實用性，但是卻缺乏了相應(yīng)的人文因素，要充分挖掘體育學(xué)科中的人文因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美意識，注重在體育教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)教育和民族精神教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。另外也可以在體育競賽中宣傳人文精神，增設(shè)人文教學(xué)選修課，充分挖掘體育教學(xué)中的人文因素。

3.3強(qiáng)化人文教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式進(jìn)行體育知識的灌輸和體能訓(xùn)練，但是這種教學(xué)方式往往使學(xué)生形成不良的性格特點，不利于培養(yǎng)完善的人格。教育的本質(zhì)是育人，育人最重要的是使學(xué)生學(xué)會怎樣更好的做事、做人，使其更好的與人相處，更好的進(jìn)行社會生活。高職院校教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要服從于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，更需要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生理性和情感的融合，豐富學(xué)生的精神文化，為學(xué)生塑造良好的人文學(xué)習(xí)氛圍。在體育教學(xué)中既要使學(xué)生掌握基本的體育知識和技能，同時又要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.4增加人文教育實踐

如果只依靠簡單的知識傳授，學(xué)生往往難以對人文教育形成深刻的認(rèn)識和感悟。因此，需要將人文教育實施與體育教學(xué)實踐中，如進(jìn)行體育動作示范時，不僅教會學(xué)生怎樣做出正確的動作，還需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的人文內(nèi)涵。也可以通過回放優(yōu)秀運(yùn)動員的競技場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人文素質(zhì)培養(yǎng)需要一個長期的潛移默化的過程，學(xué)生只有在實踐中才能更深刻的理解到祖國給予的自豪和民族責(zé)任感的重要性。高職體育教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知體育基礎(chǔ)知識，對健康的生活方式有一定的了解，然后進(jìn)行集體意識、合作意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的自制力，使學(xué)生有意識的進(jìn)行人文素質(zhì)鍛煉。

3.5提高教師的人文素養(yǎng)

高職院校的體育教師一般都從專門的體育院校畢業(yè)，對體育專業(yè)知識和技能十分擅長，但是其對文化、精神等領(lǐng)域往往捉襟見肘。教師的人文素養(yǎng)水平極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對體育教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，開展培訓(xùn)活動，加強(qiáng)教師素質(zhì)評價，通過多種活動提高教師的人文素質(zhì)。

4結(jié)語

高職體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是實現(xiàn)新時期教育改革目標(biāo)的重要人物。因此，高職院校要在體育教學(xué)的過程中，深化人文教育的理念，在體育教學(xué)的實踐中，挖掘體育學(xué)科的人文因素，根據(jù)體育的特點和學(xué)生的性格特征，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

作者:任曉燕 單位:河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院