導(dǎo)語：藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國醫(yī)療的改革，藥品行業(yè)對高校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求。目前，職業(yè)教育在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下，仍然存在理論脫離實踐、專業(yè)脫離職業(yè)、學(xué)生脫離崗位等問題。針對這些問題，筆者提出要培育職業(yè)能力，提升實踐教學(xué)比重，提升職業(yè)素養(yǎng)，堅定職業(yè)信念，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，改變崗位認(rèn)知，旨在通過建立校企共建共融的人才培養(yǎng)模式，全面提高藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；藥品經(jīng)營與管理專業(yè)；校企共建；人才培養(yǎng)模式

2018年9月10日，總書記在全國教育大會上發(fā)表了重要講話，體現(xiàn)了總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)（以下簡稱“藥營專業(yè)”）是為國家培養(yǎng)具有較強實際操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，為適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生機制和醫(yī)藥衛(wèi)生流通范疇管理體制改革，藥營專業(yè)需要變革以就業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系、理論與實踐教學(xué)體系、素質(zhì)養(yǎng)成體系的人才培養(yǎng)模式。

一、藥營專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問題

（一）理論脫離實踐

目前，很多學(xué)校的藥營專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以學(xué)校教育為主，偏重理論知識講授，缺少實踐操作，雖然學(xué)校會為學(xué)生設(shè)置半年的企業(yè)實習(xí)，目的是幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。但很多企業(yè)實習(xí)往往流于形式，企業(yè)和學(xué)校沒有高度重視頂崗實習(xí)，加之企業(yè)在前期學(xué)校教育中欠缺參與度，導(dǎo)致無法給予學(xué)生高效的實踐教學(xué)。

（二）專業(yè)脫離職業(yè)

職業(yè)教育的發(fā)展路徑是“怎么培養(yǎng)人”的問題，這一問題不同于國民教育和社會化的全民終身教育，是專業(yè)知識教學(xué)與崗位技能實踐需求相融合的教育要注意的問題。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，忽視了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)未來發(fā)展需要，只注重完成學(xué)校專業(yè)課程，專業(yè)設(shè)置不能與時俱進(jìn)，教學(xué)模式單一，重完整學(xué)科體系而輕崗位實際需要，課程設(shè)置較為瑣碎，實用性不強，從而導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)定位模糊不清，自身所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)無法順利銜接。

（三）學(xué)生脫離崗位

藥營專業(yè)對學(xué)生技能要求包括具備扎實的職業(yè)通用能力、專業(yè)能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)。但從就業(yè)情況來看，學(xué)生普遍存在理論知識不扎實、職業(yè)素養(yǎng)不高、綜合職業(yè)發(fā)展能力不強等問題，不能滿足用人單位的需求。究其原因，除了生源問題，學(xué)校教育中存在長期缺乏與專業(yè)特點相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)崗位需求，從而出現(xiàn)企業(yè)留不住人的現(xiàn)象。

二、構(gòu)建校企共建共融人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的搖籃，校企共建的職業(yè)教育方向是滿足市場多層次就業(yè)崗位需求，具有很強的職業(yè)針對性、社會性和實踐性，教育方式也由“教育教學(xué)型”向“校企共建共融型”快速轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（一）培育職業(yè)能力，提升實踐教學(xué)比重

教育部曾在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；要結(jié)合職業(yè)院校的學(xué)生特點，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。落實到職業(yè)院校培養(yǎng)工作中，一要建立校企深度合作的保障機制。藥營專業(yè)帶頭人和企業(yè)帶頭人共同參與學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的制定，按照企業(yè)發(fā)展需求考量課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)實施、教學(xué)計劃、學(xué)生就業(yè)等全過程，企業(yè)成為教育的參與者，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實操考核方案，對學(xué)生實施校企雙主體育人，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求銜接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)經(jīng)營實際需求銜接的目標(biāo)，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。二要舉辦校企競技賽，以賽促學(xué)、以賽促教。校企雙方按照教學(xué)計劃在院系內(nèi)開展職業(yè)技能競賽，每月一小賽，每季一大賽，在比賽中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以賽促學(xué)，以賽促藝，同時為參加市級、省級以至國家級的競賽活動提前做好準(zhǔn)備。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)，堅定職業(yè)信念

職業(yè)素養(yǎng)的提升是職業(yè)院校教育工作的重中之重，職業(yè)院校除了培育學(xué)生具有一技之長，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，堅定學(xué)生職業(yè)信念，一方面，學(xué)校要開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，重視實踐育人。學(xué)校將素養(yǎng)課程融入德育課程中，課下延伸到社會實踐和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)的全過程。同時，學(xué)校要注重社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實地去參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實地操作，在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題的能力，讓學(xué)生更早樹立工作目標(biāo)和方向，磨煉意志，練就過硬本領(lǐng)，堅定職業(yè)信念。另一方面，學(xué)生要構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)體系，重視健全人格養(yǎng)成。學(xué)校要按照藥營專業(yè)的實際課時安排，設(shè)立每學(xué)年的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)：第一階段偏重于職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解自我，樹立初步職業(yè)規(guī)劃意識；第二階段注重素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過考取相關(guān)證書，制定執(zhí)行性較強的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；第三階段學(xué)生要面臨實習(xí)期，需要加強其職業(yè)素質(zhì)理論課程和職業(yè)文化課程的學(xué)習(xí)，包括職場禮儀、求職技巧等，還可以舉辦專家講座、企業(yè)講座等。

（三）以職業(yè)需求為導(dǎo)向，改變崗位認(rèn)知

在系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系時，必須以各級各類職業(yè)需求為導(dǎo)向，對接職業(yè)崗位需求，擴大專業(yè)群覆蓋面。一是開設(shè)專業(yè)群平臺課程。在分析崗位能力目標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和崗位晉升條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以因地制宜地開設(shè)與本專業(yè)和輔助專業(yè)相關(guān)的公共課、專業(yè)課及專業(yè)拓展課，建立從職業(yè)素養(yǎng)到專業(yè)技能再到綜合能力不斷提升的課程體系，漸進(jìn)式地將專業(yè)認(rèn)識教育貫穿培養(yǎng)全過程，提升專業(yè)群建設(shè)水平，培育職業(yè)技能高超和綜合素養(yǎng)較強的人才。二是強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神放在重要位置，以技能為載體，以校企合作為引領(lǐng)，全面提升學(xué)生的信息獲取能力、專業(yè)知識技能和人際溝通協(xié)作能力，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這樣的辦學(xué)思路既符合國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，也能為學(xué)生未來應(yīng)對職業(yè)變化做好前期準(zhǔn)備。三是改革考核及評價辦法。不論任何類型的院校，傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式主要以考試的形式為主，“一考定成績”是所有課程的通用法則。現(xiàn)代職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)的專業(yè)考核及評價辦法，以市場需求為導(dǎo)向，將試卷變項目、考場變實訓(xùn)室、考試過程變工作過程，以考核學(xué)生崗位能力為目的，注重對學(xué)習(xí)過程和崗位認(rèn)知能力的考核評價。

三、對藥營專業(yè)人才培養(yǎng)的展望

職業(yè)教育的發(fā)展離不開國家教育政策與方針的引導(dǎo)，離不開社會和各行業(yè)的支持與參與?？倳洀娬{(diào)：“要深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”因此，第一，藥營專業(yè)人才培養(yǎng)要注重職業(yè)能力的提升。學(xué)校與企業(yè)形成合力，對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育出更多符合社會要求的藥品經(jīng)營與管理人才。第二，藥營專業(yè)人才培養(yǎng)要建立校企聯(lián)盟，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，廣泛深入地開展校企合作和專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建與崗位對接的人才培養(yǎng)模式，建立健全課程體系，充實實訓(xùn)基地資源，共謀專業(yè)前景發(fā)展，共享專業(yè)建設(shè)資源，共筑專業(yè)發(fā)展合作平臺，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展新趨勢。第三，藥營專業(yè)人才培養(yǎng)倡導(dǎo)工匠精神入心入腦。工匠精神可為國家經(jīng)濟社會發(fā)展匯聚強大的正能量，包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)、專注的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感?？傊?，職業(yè)院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為主要職能，通過努力探索和改進(jìn)藥營專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以校企深度融合為途徑，加強學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的藥品經(jīng)營與管理人才。

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作者：王恒 單位：王恒焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院