導(dǎo)語(yǔ)：人工智能下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文結(jié)合人工智能發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的影響，提出高校應(yīng)從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行變革，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的各個(gè)層次新型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞:人工智能;高校會(huì)計(jì);人才培養(yǎng);工作效率

隨著新興技術(shù)的不斷引入，使人工智能技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)勢(shì)不可當(dāng)?shù)内厔?shì)，不僅對(duì)市場(chǎng)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)單位的發(fā)展造成了較大沖擊，同時(shí)也對(duì)一些基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)造成了影響。以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作崗位為例，早期會(huì)計(jì)人員統(tǒng)計(jì)通常采用計(jì)算機(jī)，配合紙筆記錄，但由于人工智能的引入，會(huì)計(jì)人員數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作可由人工機(jī)器人代替。正因如此，企業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)部門內(nèi)部分崗位工作人員被裁員，大量的人工操作被機(jī)器人替代［1］。但會(huì)計(jì)崗位屬于一個(gè)企業(yè)內(nèi)的核心工作崗位，不僅關(guān)乎到企業(yè)在市場(chǎng)未來的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到企業(yè)人員績(jī)效管理的核心，因此在崗位實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員不僅需要處理與項(xiàng)目相關(guān)的財(cái)務(wù)問題，同時(shí)也需要關(guān)注企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的策略問題。為了滿足企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展需求，教育產(chǎn)業(yè)也應(yīng)同步發(fā)生變革，將人工智能技術(shù)引入教學(xué)工作中，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能掌握市場(chǎng)發(fā)展的前沿方向［2］。因此，本文將基于人工智能背景下，開展高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略的研究。通過優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合能力，從而提升學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)率，改變我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。

1高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

目前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過程中，出現(xiàn)的最顯著的問題便是教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是智能化技術(shù)的發(fā)展過于迅速導(dǎo)致的。企業(yè)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員工作內(nèi)容被機(jī)器替代，專項(xiàng)型人才不再是市場(chǎng)所需要的［3］。盡管市場(chǎng)如此發(fā)展，但在對(duì)高校進(jìn)行調(diào)研時(shí)仍發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不足，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，這種現(xiàn)象導(dǎo)致所有高校向社會(huì)輸出的人才類型是一致的。高校在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)時(shí)，尚未全面考慮到學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)問題，因此高校面向?qū)W生的課程體系建設(shè)仍存在不合理的現(xiàn)象。例如，部分高校在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段;理論知識(shí)課程的占比高于實(shí)踐知識(shí)課程的占比，高校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)存在顯著的問題。上述提出的教學(xué)問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力與職業(yè)綜合素質(zhì)存在顯著性的不足。除上述提出的問題，在實(shí)際教學(xué)中還有一些顯著性問題是我們尚未考慮到的。例如，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式略顯不足;教育資源質(zhì)量較差、教學(xué)過程受到外界相關(guān)因素的影響較高。這些問題的出現(xiàn)不僅無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了社會(huì)對(duì)于高校教學(xué)的認(rèn)可度。

2人工智能社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求

智能化技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)的引入，使市場(chǎng)對(duì)于基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)人才的需求量降低，會(huì)計(jì)工作崗位中一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)核算、數(shù)據(jù)接收、發(fā)送等常規(guī)性工作內(nèi)容被機(jī)器代替。但與此同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)核心型會(huì)計(jì)人才的需求量增多，并催生了大量的新型人才，如會(huì)計(jì)崗位代碼編程人才、人機(jī)交互人才、計(jì)算機(jī)維修人才等，因此在新時(shí)期社會(huì)不僅要求會(huì)計(jì)人才具備完善的理論知識(shí)框架，同時(shí)也要求人才具備較高的適應(yīng)社會(huì)能力。同時(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)，目前智能化市場(chǎng)對(duì)于管理型會(huì)計(jì)人才的需求量越來越多。由于智能化技術(shù)的應(yīng)用使企業(yè)工作更加側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)的處理，但此過程中卻缺少了對(duì)相關(guān)資源數(shù)據(jù)的管理與市場(chǎng)成本和風(fēng)險(xiǎn)的分析。因此，高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，可調(diào)整改革工作側(cè)重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行決策性分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3人工智能背景下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略

3．1人工智能背景下更新會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法

合理的應(yīng)用教學(xué)方法是創(chuàng)新人才培養(yǎng)最直接的途徑，因此結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)部門人工智能技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，更新傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如，高校在對(duì)學(xué)生講授財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容時(shí)，可借鑒市場(chǎng)內(nèi)某個(gè)企業(yè)的項(xiàng)目財(cái)務(wù)報(bào)表，使用XBRL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析。分析的內(nèi)容包括項(xiàng)目是否規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、是否為最高利潤(rùn)項(xiàng)目等，這一過程不僅是讓學(xué)生了解智能化技術(shù)的過程，同時(shí)也是創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的過程。為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，在教學(xué)中可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展模式，使用VBSE軟件，構(gòu)建校內(nèi)虛擬工作環(huán)境。例如，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)自主完成審計(jì)單及財(cái)務(wù)工作報(bào)表的制作等，并根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生提供模擬性實(shí)踐崗位?？傊?，無論是理論教學(xué)內(nèi)容或是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，均應(yīng)滿足多樣性與真實(shí)性的原則。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“教師操作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熝菔?、學(xué)生操作”，從而提升學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

3．2基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

高?？筛鶕?jù)教學(xué)進(jìn)展適當(dāng)減縮課程中公共知識(shí)與通識(shí)性內(nèi)容，將導(dǎo)向性教學(xué)內(nèi)容放置在課本教材的第一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前，掌握在校學(xué)習(xí)的所有任務(wù)，并制定不同章節(jié)的不同教育手段。例如，在人教版教材的教學(xué)工作中，教師應(yīng)將具有相同趨向的教學(xué)內(nèi)容合并為一個(gè)單元性章節(jié)，從根本上展現(xiàn)出會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，并將每個(gè)章節(jié)中綜合性教學(xué)內(nèi)容放置于總結(jié)工作環(huán)節(jié)中，從而完成傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的重構(gòu)。在完成上述相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)持續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)報(bào)表制作、項(xiàng)目賬單管理、稅率稅法計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目審計(jì)等章節(jié)中，均應(yīng)增設(shè)相關(guān)的案例教學(xué)內(nèi)容。并使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理性、時(shí)效性進(jìn)行評(píng)估，從而確保教學(xué)資源的高質(zhì)量建設(shè)。此外，在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，教師可適當(dāng)?shù)貙?huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與校內(nèi)其他實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行交互融合。例如，融合會(huì)計(jì)課程與管理學(xué)課程，使學(xué)生具備對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)資源的管理能力;融合會(huì)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，完成會(huì)計(jì)報(bào)表統(tǒng)計(jì)等相關(guān)工作?？傊?，創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)與市場(chǎng)發(fā)展相同的趨向性，同時(shí)也可為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向崗位打下基礎(chǔ)。

3．3引入“四位一體”人才培養(yǎng)策略

為了滿足市場(chǎng)教育教學(xué)政策的變化需求，在上述提出的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)建議基礎(chǔ)上，引入“四位一體”人才培養(yǎng)策略。例如，從企業(yè)在市場(chǎng)的發(fā)展角度分析，應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)招聘人才的方向，將金融項(xiàng)目審計(jì)課程與會(huì)計(jì)理論課程融合，培養(yǎng)綜合型管理人才;從經(jīng)濟(jì)跨界發(fā)展角度分析，高校應(yīng)遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)原理，制定復(fù)合型人才培養(yǎng)策略;從市場(chǎng)實(shí)踐型人才角度分析，可將財(cái)務(wù)報(bào)表制作與賬單管理課程融合，增設(shè)金融市場(chǎng)典型代表教學(xué)案例，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)的視角立足于全球視野，遵循國(guó)際金融產(chǎn)業(yè)建設(shè)原則，輸出國(guó)際化人才。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)的問題，在教學(xué)相關(guān)工作的安排中，可將“企業(yè)師傅”引入學(xué)校，在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，由企業(yè)人員參與高校教學(xué)指導(dǎo)工作，并將注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、ACCA證書等考取過程，一并列入高校教學(xué)體系，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。此外，在進(jìn)行人才培養(yǎng)相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)遵循金融市場(chǎng)變化多樣化的原則，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，引入泛在學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)工作。例如，在課堂上，由教師收集并整理金融行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表分析市場(chǎng)潛在經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn);在課下時(shí)間中，教師可根據(jù)課本教學(xué)安排，鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)資料，自主完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目審計(jì)等相關(guān)工作。并根據(jù)企業(yè)為高校提供的教學(xué)建議，為學(xué)生安排課下實(shí)習(xí)工作崗位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？傊?，完善民辦高校內(nèi)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是文化素質(zhì)教育的核心，因此，在后期的教學(xué)指導(dǎo)工作中，應(yīng)嚴(yán)格按照“以學(xué)生為主體，以高校、市場(chǎng)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)為客體”的教學(xué)理念，共同商討培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方案。

4結(jié)束語(yǔ)

人工智能時(shí)代的到來不僅體現(xiàn)了我國(guó)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)步，同時(shí)也表現(xiàn)了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正逐步走向一個(gè)新的時(shí)代。因此，本文結(jié)合這一時(shí)代背景的特點(diǎn)，開展了高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略的研究。對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型處理，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)會(huì)計(jì)單位的發(fā)展動(dòng)向。以此為核心與改革方向，調(diào)整教學(xué)工作內(nèi)容，使教學(xué)工作保持與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有相同趨向。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)單項(xiàng)能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)換，從而為企業(yè)的發(fā)展提供與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)質(zhì)人才，在真正意義上做到高校教學(xué)工作的求真務(wù)實(shí)。

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作者：陳兆熙 單位：華東交通大學(xué)理工學(xué)院