導(dǎo)語(yǔ)：綜合高中人才培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家綜合國(guó)力的不斷提高，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。教育改革迫在眉睫，高中階段是學(xué)生形成自我個(gè)性，明確發(fā)展方向的關(guān)鍵性階段，也是九年義務(wù)教育的最后一站，改革高中教育模式在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要的位置。為了滿(mǎn)足多樣化的人才成長(zhǎng)需求，提升整體的國(guó)民素質(zhì)，高中就必須要提升自己的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:綜合高中;人才培養(yǎng);創(chuàng)新研究

一、緒論

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)不斷的激烈，從綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)到科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，最后都會(huì)轉(zhuǎn)嫁為人才儲(chǔ)備的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)是教育改革和突破的重要時(shí)期，高中的教育改革是重難點(diǎn)，也是在整個(gè)教育改革大局中的中心一環(huán)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量是創(chuàng)新教育模式的基礎(chǔ)，也是綜合高中人才培養(yǎng)的基本方法。隨著義務(wù)教育的不斷深化，對(duì)高中人才的培養(yǎng)逐漸趨于多樣化高水平。為了給新式的教育事業(yè)帶去遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的動(dòng)力，綜合高中要從當(dāng)下出發(fā)，從根本出發(fā)，深化對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究，創(chuàng)新教育方法，才能真正的培養(yǎng)出適合時(shí)展的新型人才。

二、綜合高中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的原因

(一)教育綜合改革的催生。綜合高中對(duì)于人才培養(yǎng)策略的不斷創(chuàng)新是建立在整個(gè)教育機(jī)制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，因?yàn)榫C合改革機(jī)制的催生，才帶給了綜合高中教育改革的機(jī)會(huì)。在整個(gè)時(shí)代大背景的推動(dòng)下，教育的創(chuàng)新是必然的，十八大報(bào)告中提出，教育是“民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”。只有教育事業(yè)得到創(chuàng)新和發(fā)展，民族事業(yè)才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)期全面深化改革階段，這一階段除了要堅(jiān)持中國(guó)特色政治發(fā)展道路，更要在不斷的發(fā)展與變化中抓住先機(jī)，抓住時(shí)展動(dòng)脈，這才是構(gòu)建新型社會(huì)環(huán)境和教育機(jī)制的關(guān)鍵所在。我國(guó)自九年義務(wù)教育推廣以來(lái)，綜合高中的教育形式。內(nèi)容和教育理念不斷的更新?lián)Q代，教育從業(yè)者也逐漸的意識(shí)到，只有不斷的更新教育理念，跟隨時(shí)代的腳步向前發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀人才。(二)新形勢(shì)下對(duì)人才的需求不斷提升。高中階段是學(xué)生樹(shù)立自我意識(shí)，完善人格的重要階段，所以高中時(shí)期的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是非常重要的。我國(guó)是人口大國(guó)，人力資源豐富，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)，完成中華民族偉大復(fù)興都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。新形勢(shì)新政策新的應(yīng)對(duì)方法，以往單一的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展速度。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不能給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)條件，沒(méi)有培養(yǎng)出優(yōu)秀的對(duì)社會(huì)有用的人才，那便是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)階段沒(méi)有接受到必要的教育指導(dǎo)，沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展有益的技能，將會(huì)極大地影響個(gè)人未來(lái)的發(fā)展。所以，不論是從國(guó)家角度、學(xué)校角度還是從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是必要的，也是必然的。

三、綜合高中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法

(一)加大學(xué)生的自主選擇權(quán)。應(yīng)試教育沒(méi)有給予學(xué)生太多自主選擇的權(quán)利，這在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。而素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面的多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中老師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是聽(tīng)從者和學(xué)習(xí)者，這與學(xué)生的成長(zhǎng)和心理發(fā)展是相悖的。學(xué)生在這一階段正處于叛逆和轉(zhuǎn)變時(shí)期，過(guò)度的禁錮和死板的教學(xué)不利于學(xué)生形成自己的思考方式和學(xué)習(xí)方式，而綜合高中的學(xué)習(xí)，最終成績(jī)的體現(xiàn)只是一個(gè)方面，更多的是要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。所以要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自我學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有時(shí)間和角度去進(jìn)行自我的思考，人才的培養(yǎng)絕不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的發(fā)展和創(chuàng)造。社會(huì)需要有獨(dú)立思考能力和應(yīng)變能力的人才，只有給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)空間，才能在大環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生這些方面的技能。寬容開(kāi)放，獨(dú)立自主是未來(lái)教育體制發(fā)展的方向之一，循序漸進(jìn)的為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生走向適合自己的發(fā)展方向，這樣有助于學(xué)生提前形成對(duì)自我的認(rèn)知，并在有限的空間內(nèi)發(fā)掘自我的價(jià)值和潛能。學(xué)校要因材施教，拒絕學(xué)生“一鍋燉”式的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同需求制定不同的輔導(dǎo)方案，在語(yǔ)數(shù)外這三門(mén)主課之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，要對(duì)美術(shù)音樂(lè)方面的知識(shí)有所了解。這樣有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和大腦靈活性的培養(yǎng)，在具有一定的社會(huì)責(zé)任感和基本的責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力會(huì)逐步加強(qiáng)。例如，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展實(shí)際采用針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)差異化教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)選擇的新式需求。并且在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生互動(dòng)為教學(xué)工作開(kāi)展的主要模式，通過(guò)良好的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主選擇權(quán)的強(qiáng)化，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)以及個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐模式，也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，完成新時(shí)期綜合高中人才培養(yǎng)任務(wù)。(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是一把鑰匙，能夠打開(kāi)五彩繽紛的世界大門(mén)。所以對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在新時(shí)期的高中教育改革中，開(kāi)始重視除學(xué)科之外的其他技能的培養(yǎng)，個(gè)性化就是技能的一種，它包含了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。社會(huì)的組成絕不是千篇一律的，個(gè)性是一個(gè)人在社會(huì)立足的鮮明標(biāo)志，而創(chuàng)造力決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展前途。在高中學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力不僅影響到學(xué)生的自我發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以往死板的授課模式讓學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行思考，缺乏了自主性和能動(dòng)性。而新式人才的培養(yǎng)首先就要放開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，靈活的思維才容易創(chuàng)造出更大的價(jià)值，環(huán)境造就人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)變成了一種財(cái)富價(jià)值的體現(xiàn)，個(gè)性化成為了社會(huì)中可貴的品質(zhì)之一。學(xué)生在高中階段正是創(chuàng)造力和想象力蓬勃發(fā)展的時(shí)候，作為教育者應(yīng)該幫助學(xué)生保留和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的精神和文化，而不是抑制和扭曲學(xué)生的自我發(fā)展。例如，在高中教育工作實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，從教學(xué)設(shè)計(jì)階段開(kāi)始，充分以學(xué)生為主，以學(xué)生的自主知識(shí)探索與研究為教學(xué)工作開(kāi)展的主要模式。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問(wèn)題的研究與解決，并通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的自主能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握自身的教學(xué)尺度，避免因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)引導(dǎo)而印象學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給予學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新思維的發(fā)揮空間。(三)樹(shù)立全新的人才培養(yǎng)觀念?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)在高中教育中經(jīng)常提到的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教育模式將學(xué)生放在一個(gè)尷尬的位置上，人才培養(yǎng)的概念老生常談，但卻是被動(dòng)的培養(yǎng)和教育。要樹(shù)立全新的人才培養(yǎng)觀念，才能夠真正意義上轉(zhuǎn)變教育辦學(xué)理念，從學(xué)校到老師都要扭轉(zhuǎn)與學(xué)生的相處和教育模式，把學(xué)生作為人來(lái)培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新包括教育理念的創(chuàng)新和教育管理的創(chuàng)新兩部分。教育理念直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟，以往的教學(xué)理念存在一定的弊端，將高考作為高中教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲得的知識(shí)體系都是為最終的分?jǐn)?shù)服務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)理念讓學(xué)生被禁錮在思想體系之中得不到釋放，壓力增大的同時(shí)對(duì)學(xué)生自身起不到多方面的教育作用，這違背了教育的本質(zhì)，所以革新教育理念是樹(shù)立人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。全新的教育理念應(yīng)該將重點(diǎn)放在啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)留有一定的空間，通過(guò)老師的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生提供思考的路徑，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行邏輯思考。在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了打分制也相應(yīng)的加入平時(shí)分的考量，給予學(xué)生除了卷面成績(jī)之外的多方考核，避免學(xué)生將注意力全部放在成績(jī)方面，加深自我的壓力。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，從而帶動(dòng)學(xué)科成績(jī)。教育管理主要針對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)教育舉措，教育管理直接影響到了教育教學(xué)工作的實(shí)施，只有轉(zhuǎn)變教育管理方式，才能自上而下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)人才是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的意義所在，但目前學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的理念研究不夠深入，圍繞成績(jī)進(jìn)行的各類(lèi)教育教學(xué)工作阻礙了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育工作者應(yīng)該意識(shí)到，單純的學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，最終的書(shū)面成績(jī)也并不能代表學(xué)生的全部。教育管理改革的第一步就是要放開(kāi)學(xué)生對(duì)各類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的全部在校時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)主課的知識(shí)，德智體美勞要全面發(fā)展，對(duì)音樂(lè)美術(shù)這些藝術(shù)類(lèi)課程要做好合理的安排，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拒絕學(xué)習(xí)時(shí)間的壟斷。對(duì)體育課程更要加倍重視，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)之余身體素質(zhì)過(guò)差已經(jīng)成為了一件亟待解決的問(wèn)題，學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力可以在體育鍛煉中得到一定的釋放，對(duì)學(xué)生的身心健康有好處。教育管理要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)老師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所以過(guò)度嚴(yán)苛的管理模式是存在弊端的，片面的教育方法也應(yīng)該被取締。在教育教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)之上，盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)靈活能動(dòng)的教育模式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，才是新型人才培養(yǎng)觀念的重點(diǎn)所在。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)符合時(shí)展需求的人才是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。綜合高中的教育模式改革是整個(gè)教育機(jī)制的關(guān)鍵一環(huán)。中國(guó)教育模式發(fā)展幾十年，在新形勢(shì)新環(huán)境之下迎來(lái)了新的機(jī)遇和改變。我們要抓住機(jī)遇，迎難而上，教育體系的改革關(guān)系到了社會(huì)的方方面面，創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也是現(xiàn)代社會(huì)必備技能之一，所以從中學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展是符合時(shí)展潮流的。人才的培養(yǎng)深刻影響著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，所以為了國(guó)家的未來(lái)，為了人民素質(zhì)和生活水平的提高，要首先從教育入手，教育興，人才興，國(guó)家才興。

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作者:吳江 張可佳 單位:1.儀征技師學(xué)院 2.儀征工業(yè)學(xué)校