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摘要:隨著時代的發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高，社會對于人才的要求也越來越高。教育改革迫在眉睫，高中階段是學生形成自我個性，明確發(fā)展方向的關(guān)鍵性階段，也是九年義務(wù)教育的最后一站，改革高中教育模式在整個教育體系中占據(jù)重要的位置。為了滿足多樣化的人才成長需求，提升整體的國民素質(zhì)，高中就必須要提升自己的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:綜合高中;人才培養(yǎng);創(chuàng)新研究

一、緒論

隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，國際間的競爭不斷的激烈，從綜合國力的競爭到科學技術(shù)的競爭，最后都會轉(zhuǎn)嫁為人才儲備的競爭。21世紀是教育改革和突破的重要時期，高中的教育改革是重難點，也是在整個教育改革大局中的中心一環(huán)。提高學生的學習能力和學校的學習質(zhì)量是創(chuàng)新教育模式的基礎(chǔ)，也是綜合高中人才培養(yǎng)的基本方法。隨著義務(wù)教育的不斷深化，對高中人才的培養(yǎng)逐漸趨于多樣化高水平。為了給新式的教育事業(yè)帶去遠遠不斷的動力，綜合高中要從當下出發(fā)，從根本出發(fā)，深化對人才培養(yǎng)模式的研究，創(chuàng)新教育方法，才能真正的培養(yǎng)出適合時展的新型人才。

二、綜合高中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的原因

(一)教育綜合改革的催生。綜合高中對于人才培養(yǎng)策略的不斷創(chuàng)新是建立在整個教育機制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，因為綜合改革機制的催生，才帶給了綜合高中教育改革的機會。在整個時代大背景的推動下，教育的創(chuàng)新是必然的，十八大報告中提出，教育是“民族振興和社會進步的基石”。只有教育事業(yè)得到創(chuàng)新和發(fā)展，民族事業(yè)才能得到長足的進步，我國已經(jīng)進入了新時期全面深化改革階段，這一階段除了要堅持中國特色政治發(fā)展道路，更要在不斷的發(fā)展與變化中抓住先機，抓住時展動脈，這才是構(gòu)建新型社會環(huán)境和教育機制的關(guān)鍵所在。我國自九年義務(wù)教育推廣以來，綜合高中的教育形式。內(nèi)容和教育理念不斷的更新?lián)Q代，教育從業(yè)者也逐漸的意識到，只有不斷的更新教育理念，跟隨時代的腳步向前發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時展的優(yōu)秀人才。(二)新形勢下對人才的需求不斷提升。高中階段是學生樹立自我意識，完善人格的重要階段，所以高中時期的教育對培養(yǎng)學生素質(zhì)是非常重要的。我國是人口大國，人力資源豐富，人才強國戰(zhàn)略對我國建設(shè)小康社會，完成中華民族偉大復(fù)興都具有非常重要的現(xiàn)實意義。新形勢新政策新的應(yīng)對方法，以往單一的教學模式很顯然已經(jīng)不能滿足當前的社會發(fā)展速度。對學校來說，不能給予學生良好的學習條件，沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的對社會有用的人才，那便是對教育資源的一種浪費。對學生來說，在成長階段沒有接受到必要的教育指導，沒有培養(yǎng)出對未來社會發(fā)展有益的技能，將會極大地影響個人未來的發(fā)展。所以，不論是從國家角度、學校角度還是從個人角度來說，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是必要的，也是必然的。

三、綜合高中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法

(一)加大學生的自主選擇權(quán)。應(yīng)試教育沒有給予學生太多自主選擇的權(quán)利，這在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)造力和想象力。而素質(zhì)教育要求學生要全面的多樣化的學習和發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學模式當中老師是領(lǐng)導者，學生是聽從者和學習者，這與學生的成長和心理發(fā)展是相悖的。學生在這一階段正處于叛逆和轉(zhuǎn)變時期，過度的禁錮和死板的教學不利于學生形成自己的思考方式和學習方式，而綜合高中的學習，最終成績的體現(xiàn)只是一個方面，更多的是要關(guān)注學生自身的發(fā)展。所以要適當?shù)慕o予學生自主選擇的權(quán)利和自我學習的空間，讓學生有時間和角度去進行自我的思考，人才的培養(yǎng)絕不是被動的，而是主動的發(fā)展和創(chuàng)造。社會需要有獨立思考能力和應(yīng)變能力的人才，只有給予學生充分自由的學習空間，才能在大環(huán)境下培養(yǎng)學生這些方面的技能。寬容開放，獨立自主是未來教育體制發(fā)展的方向之一，循序漸進的為學生創(chuàng)造相關(guān)的學習條件，引導學生走向適合自己的發(fā)展方向，這樣有助于學生提前形成對自我的認知，并在有限的空間內(nèi)發(fā)掘自我的價值和潛能。學校要因材施教，拒絕學生“一鍋燉”式的學習，根據(jù)學生的不同需求制定不同的輔導方案，在語數(shù)外這三門主課之外，也要鼓勵學生培養(yǎng)自己的興趣愛好，要對美術(shù)音樂方面的知識有所了解。這樣有助于學生自我學習能力的養(yǎng)成和大腦靈活性的培養(yǎng)，在具有一定的社會責任感和基本的責任意識的基礎(chǔ)上，對新環(huán)境的適應(yīng)能力會逐步加強。例如，在教學實踐過程中，根據(jù)學生的個性化發(fā)展實際采用針對性的教學方案設(shè)計，通過差異化教學模式，滿足學生自主學習選擇的新式需求。并且在教學實踐中，以學生互動為教學工作開展的主要模式，通過良好的師生互動、學生互動等，實現(xiàn)對學生自主選擇權(quán)的強化，以此推動學生的全面發(fā)展與進步。與此同時，通過學生之間的學習互動以及個性化教學實踐模式，也能夠激發(fā)學生的競爭合作意識，進一步推動學生發(fā)展，完成新時期綜合高中人才培養(yǎng)任務(wù)。(二)加強對學生個性化創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是一把鑰匙，能夠打開五彩繽紛的世界大門。所以對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)直接影響到學生未來的發(fā)展。在新時期的高中教育改革中，開始重視除學科之外的其他技能的培養(yǎng)，個性化就是技能的一種，它包含了學生的自我創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。社會的組成絕不是千篇一律的，個性是一個人在社會立足的鮮明標志，而創(chuàng)造力決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展前途。在高中學習中創(chuàng)造力不僅影響到學生的自我發(fā)展，也關(guān)系到學生學科的學習進度。以往死板的授課模式讓學生跟著老師的思路進行思考，缺乏了自主性和能動性。而新式人才的培養(yǎng)首先就要放開對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，靈活的思維才容易創(chuàng)造出更大的價值，環(huán)境造就人才。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)變成了一種財富價值的體現(xiàn)，個性化成為了社會中可貴的品質(zhì)之一。學生在高中階段正是創(chuàng)造力和想象力蓬勃發(fā)展的時候，作為教育者應(yīng)該幫助學生保留和發(fā)揚這些優(yōu)秀的精神和文化，而不是抑制和扭曲學生的自我發(fā)展。例如，在高中教育工作實踐中，教師要充分尊重學生的教學主體地位，從教學設(shè)計階段開始，充分以學生為主，以學生的自主知識探索與研究為教學工作開展的主要模式。課堂教學中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并由學生進行知識問題的研究與解決，并通過課堂教學互動，實現(xiàn)學生之間的學習交流，培養(yǎng)和提升學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的自主能力，實現(xiàn)對學生個性化創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在這一教學實踐中，教師要把握自身的教學尺度，避免因為自身的教學引導而印象學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給予學生個性化創(chuàng)新思維的發(fā)揮空間。(三)樹立全新的人才培養(yǎng)觀念?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)在高中教育中經(jīng)常提到的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教育模式將學生放在一個尷尬的位置上，人才培養(yǎng)的概念老生常談，但卻是被動的培養(yǎng)和教育。要樹立全新的人才培養(yǎng)觀念，才能夠真正意義上轉(zhuǎn)變教育辦學理念，從學校到老師都要扭轉(zhuǎn)與學生的相處和教育模式，把學生作為人來培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新包括教育理念的創(chuàng)新和教育管理的創(chuàng)新兩部分。教育理念直接關(guān)系到學生對學科知識的領(lǐng)悟，以往的教學理念存在一定的弊端，將高考作為高中教學的最終目標，學生學習的內(nèi)容和獲得的知識體系都是為最終的分數(shù)服務(wù)。這樣的學習理念讓學生被禁錮在思想體系之中得不到釋放，壓力增大的同時對學生自身起不到多方面的教育作用，這違背了教育的本質(zhì)，所以革新教育理念是樹立人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。全新的教育理念應(yīng)該將重點放在啟發(fā)式教學，給學生學習留有一定的空間，通過老師的引導教學，為學生提供思考的路徑，引導學生用科學的方法進行邏輯思考。在學科學習的過程中，除了打分制也相應(yīng)的加入平時分的考量，給予學生除了卷面成績之外的多方考核，避免學生將注意力全部放在成績方面，加深自我的壓力。同時也能夠培養(yǎng)學生日常學習的意識和習慣，學會主動思考，從而帶動學科成績。教育管理主要針對學校的各項教育舉措，教育管理直接影響到了教育教學工作的實施，只有轉(zhuǎn)變教育管理方式，才能自上而下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)人才是學校進行教學工作的意義所在，但目前學校對于人才培養(yǎng)的理念研究不夠深入，圍繞成績進行的各類教育教學工作阻礙了學校的長遠發(fā)展。教育工作者應(yīng)該意識到，單純的學科內(nèi)容學習并不能幫助學校培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，最終的書面成績也并不能代表學生的全部。教育管理改革的第一步就是要放開學生對各類學科的學習，不要把學生的全部在校時間都用來學習主課的知識，德智體美勞要全面發(fā)展，對音樂美術(shù)這些藝術(shù)類課程要做好合理的安排，給予學生充分的學習機會，拒絕學習時間的壟斷。對體育課程更要加倍重視，現(xiàn)代學生在學習之余身體素質(zhì)過差已經(jīng)成為了一件亟待解決的問題，學科學習帶來的壓力可以在體育鍛煉中得到一定的釋放，對學生的身心健康有好處。教育管理要對學生負責，對老師負責，對學生在校期間的成長負責，所以過度嚴苛的管理模式是存在弊端的，片面的教育方法也應(yīng)該被取締。在教育教學基本理念的基礎(chǔ)之上，盡量為學生創(chuàng)造寬松自由的學習環(huán)境，通過靈活能動的教育模式培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)，才是新型人才培養(yǎng)觀念的重點所在。

四、結(jié)語

培養(yǎng)符合時展需求的人才是當前我國教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。綜合高中的教育模式改革是整個教育機制的關(guān)鍵一環(huán)。中國教育模式發(fā)展幾十年，在新形勢新環(huán)境之下迎來了新的機遇和改變。我們要抓住機遇，迎難而上，教育體系的改革關(guān)系到了社會的方方面面，創(chuàng)新意識和自主學習能力也是現(xiàn)代社會必備技能之一，所以從中學開始培養(yǎng)學生這些方面的能力，關(guān)注學生的全面健康發(fā)展是符合時展潮流的。人才的培養(yǎng)深刻影響著我國社會主義現(xiàn)代化的進程和人才強國戰(zhàn)略目標的實施，所以為了國家的未來，為了人民素質(zhì)和生活水平的提高，要首先從教育入手，教育興，人才興，國家才興。

參考文獻:

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作者:吳江 張可佳 單位:1.儀征技師學院 2.儀征工業(yè)學校