導(dǎo)語：高職院校人才培養(yǎng)目標及實現(xiàn)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校是人才培養(yǎng)的集中陣地，人才培養(yǎng)是高職院校的核心任務(wù)，能否培養(yǎng)出創(chuàng)新性、高質(zhì)量、社會需求的人才，是衡量高職院校辦學(xué)水平、未來發(fā)展進程的重要標志。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成，長期以來，我國高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標難以滿足社會發(fā)展的實際要求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，將通識教育與專業(yè)教育有效結(jié)合，設(shè)立符合社會人才發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標，才能切實提升高職院校的教育質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)大批次合格的人才。因此對通識教育視角下高職院校的人才培養(yǎng)目標及實現(xiàn)路徑展開研究。

關(guān)鍵詞：通識教育;高職;人才培養(yǎng);實現(xiàn)路徑

時展速度加快對電子、建筑、工業(yè)、醫(yī)療等各個領(lǐng)域的崗位職能有了更高的要求，在此形勢下，高職院校不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，逐漸從重規(guī)模向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級，希望為各個領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。當前社會需要的已不再是單一的技能人才，而是在思維、素質(zhì)、專業(yè)、實踐、理論、道德、創(chuàng)新等各個方面綜合發(fā)展的人才，只有具備綜合能力的人才，才能盡快適應(yīng)新的環(huán)境，發(fā)揮自身價值。通識教育是高等教育的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生專業(yè)教育之外的重要教育內(nèi)容，在教育活動開展的過程中充分發(fā)揮通識教育的育人功能，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育目標，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和知識遷移能力。在通識教育視角下探索并實踐高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是高職院校的重要任務(wù)。

一、通識教育概述

通識教育理念：通識教育是高等教育的重要構(gòu)成部分，是一種廣泛、非專業(yè)性、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育，也稱為“博雅教育”或“文雅教育”，是專業(yè)教育以外高職學(xué)生必須接受的非專業(yè)性教育。通識教育的教育目的：培養(yǎng)學(xué)生社會活動參與的積極性、社會責任感、道德素質(zhì)以及正確價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為中國合格的公民。通識教育的基本內(nèi)容包括：①人文教育，旨在提升學(xué)生的人文素質(zhì)，尤其與文、史、哲、藝等專業(yè)的結(jié)合，教育和熏陶學(xué)生，提升其感情和審美，樹立正確的人生觀，以理性的態(tài)度對待一切；②社會科學(xué)教育，這一部分教育內(nèi)容與政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等息息相關(guān)，旨在擴展學(xué)生的視野，使其認知人類發(fā)展規(guī)律，更多的了解社會現(xiàn)實；③自然科學(xué)教育，包含眾多自然現(xiàn)象、自然理論、自然知識，是物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等內(nèi)容的融合教育內(nèi)容，旨在提升學(xué)生對自然、宇宙萬物以及物質(zhì)運動變化規(guī)律的理解；④管理科學(xué)教育，與管理學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科有深切的聯(lián)系；⑤生命教育，包含死亡學(xué)、生命科學(xué)等教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，在生存的時間內(nèi)創(chuàng)造更多的價值；⑥兩性教育，揭示人類社會的構(gòu)成，闡釋婚姻、家庭、男女等多項內(nèi)容；⑦環(huán)境教育，包含自然學(xué)科、生態(tài)環(huán)境學(xué)科，旨在喚醒學(xué)生的生態(tài)保護意識，共同守護地球這一人類賴以生存的家園；⑧公民素質(zhì)教育，包括法治、法律、道德、人權(quán)等內(nèi)容；⑨交流教育，揭示人正常生命活動中各類交流工具，包括語言、符號、文字、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計算機等；⑩心理體育教育，包含運動、體育、心理健康等多項教育內(nèi)容，旨在養(yǎng)成健全的心智和體魄。

二、通識教育對于高校人才培養(yǎng)的重要意義

通識教育是一門綜合性的教育學(xué)科，能夠為高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理構(gòu)建提供重要支持。當前國家重視素質(zhì)教育，而高職院校以往開展的教育活動過程中更重視專業(yè)教育，雖然學(xué)生的理論知識以及專業(yè)技能水平不斷提升，但離綜合發(fā)展的目標還有一段距離。上文提及，通識教育涵蓋多個學(xué)科、多個領(lǐng)域的內(nèi)容，大至宇宙萬物，小至人體生理構(gòu)造，能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等多領(lǐng)域的科學(xué)教育內(nèi)容融入各專業(yè)教育中，促進不同學(xué)科之間的交叉融合，讓學(xué)生接受更多的知識，構(gòu)建豐富、完整的知識結(jié)構(gòu)。通識教育的有效實施不僅符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，更能夠?qū)I(yè)教育與其他各學(xué)科融合教育，為高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供更多的“養(yǎng)分”。

三、通識教育視角下高職人才培養(yǎng)目標設(shè)定

人才培養(yǎng)目標的設(shè)定是專業(yè)發(fā)展和教育的出發(fā)點和歸屬，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是制訂培養(yǎng)方案、更新課程體系的重要依據(jù)。通識教育視角下，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)定內(nèi)容如下：1.素質(zhì)培養(yǎng)目標。高職院校在專業(yè)教育和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)該設(shè)定素質(zhì)培養(yǎng)和人力資源開發(fā)目標，上升傳統(tǒng)教育中單純的知識目標、綜合能力目標和素質(zhì)目標，在此基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計人才培養(yǎng)體系框架，加強理論研究，建設(shè)實踐體系，適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等的切實需求，促進學(xué)生德、智、體、美等的全面發(fā)展。2.就業(yè)崗位目標。以學(xué)生所學(xué)專業(yè)所屬的就業(yè)崗位群為教育導(dǎo)向，設(shè)定促進學(xué)生專業(yè)技能水平、崗位適應(yīng)能力的教育目標，將職業(yè)發(fā)展的短期規(guī)劃、長期規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)觀念、責任感、創(chuàng)新、管理等內(nèi)容融入教學(xué)，充分考慮學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上加強教育實踐，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

四、通識教育視角下高職人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)定

通識教育視角下，高職院校人才培養(yǎng)目標設(shè)定完成之后需要設(shè)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將培養(yǎng)目標具體化、實質(zhì)化。1.復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，專業(yè)的實踐操作能力，更要有高尚的道德思想，復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)是支撐學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，人才培養(yǎng)過程中，必須具備工具性、專業(yè)性和相關(guān)性知識，包括技術(shù)知識、管理知識、行業(yè)知識、法律知識、產(chǎn)生知識等各類知識。2.綜合的能力結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)的第二個規(guī)格是綜合的能力結(jié)構(gòu)，高職學(xué)生必須具備溝通能力、協(xié)作能力、敬業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、社會適應(yīng)能力、崗位勝任力等多重綜合能力。3.完善的人格素質(zhì)。人才培養(yǎng)的第三個規(guī)格是完善的人格素質(zhì)，高職學(xué)生走入社會之前，應(yīng)該在學(xué)生人格素質(zhì)、基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、個體素質(zhì)等多個方面進行培養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的全面提升。

五、通識教育視角下高職人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑

1.通識教育與專業(yè)教育有效融合。首先，高職院校應(yīng)該認知通識教育在專業(yè)教育中的有效作用，知曉通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系以及融合的重要性。通識教育是促進專業(yè)教育進一步實施的基礎(chǔ)，專業(yè)教育是通識教育最終體現(xiàn)的標志。高職教育應(yīng)該注重通識教育與專業(yè)教育的有效融合，通識教育的內(nèi)容應(yīng)該視當今科技、經(jīng)濟以及社會的發(fā)展需求而定。在高職教育中，將有利的有助于學(xué)生發(fā)展的通識教育內(nèi)容與專業(yè)教育相融合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中能夠了解自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文學(xué)科的諸多知識，擴展學(xué)生視野的同時，提供更廣闊的教育平臺。需要注意的是，由于通識教育的內(nèi)容涵蓋較大，在專業(yè)教育融合的過程中要有選擇性地進行，如此才能發(fā)揮通識教育的最大價值，實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標和教育發(fā)展目標。2.政策鼓勵引導(dǎo)教育有效實施。政策鼓勵引導(dǎo)教育有效實施，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。以所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以設(shè)定的人才培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，調(diào)整學(xué)校激勵政策與評價制度，促進教育方案的細化實施，控制每一個環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，從細節(jié)到整體，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在教育實施過程中，學(xué)校要調(diào)整傳統(tǒng)的鼓勵、激勵政策，引導(dǎo)優(yōu)秀教師積極開展通識教育和專業(yè)教育，提升教師的歸屬感，讓教師能夠發(fā)揮最大的職業(yè)價值，努力地自我提升，將新式教育理念、教育方式有效應(yīng)用于人才培養(yǎng)實施的過程中。高職院校以政策調(diào)整為導(dǎo)向，鼓勵優(yōu)秀教師自我發(fā)展，提升教育技能和水平，在開展教學(xué)的同時參與教研項目、科研項目，享受與科研、教研人員同樣的政策待遇，有效加強高職院校的教育力量，建設(shè)高質(zhì)量的教育實施隊伍，為人才培養(yǎng)提供切實的教育支持。3.科學(xué)評估推動院校教育發(fā)展。通識教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合，是實現(xiàn)新時代新式人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，在教育實施的過程中，要加強檢查監(jiān)督力度，對教育實施情況進行科學(xué)評估，使之科學(xué)化、規(guī)范化、體系化運行，發(fā)揮實際作用。教育實施的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴格控制實施質(zhì)量，科學(xué)評估教育實施的環(huán)境體系、課程體系、教育活動體系、教育評價體系中的突出問題，分析導(dǎo)致問題的具體原因，解決這些問題，完善人才培養(yǎng)模式。在后續(xù)的教育發(fā)展中，不斷總結(jié)以往的教育經(jīng)驗，在評估、總結(jié)中不斷進步發(fā)展，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，更新專業(yè)課程體系，優(yōu)化教育活動方案，讓學(xué)生無憂無慮地在高職院校展開進一步的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

綜上所述，高職教育人才培養(yǎng)目標的設(shè)定需要融入通識教育理念，將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建面向高職全體學(xué)生，能夠滿足社會人才需求的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以促進學(xué)生全面發(fā)展為教育核心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但從現(xiàn)實來說，高職院校人才培養(yǎng)并不能一蹴而就，在未來發(fā)展過程中，除了加強通識教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合，更要探索人才培養(yǎng)的新路徑、新方式，融入現(xiàn)代先進的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保高職畢業(yè)生能夠?qū)W有所獲，在未來的職業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造最大的價值。

參考文獻：

[1]黃錦棠.基于通識教育視角下的高職院校人才培養(yǎng)目標及實現(xiàn)路徑探索[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018.01

[2]劉茂玲.通識教育視角下高職院校創(chuàng)新型復(fù)合英語人才培養(yǎng)目標和模式研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015.04

[3]吳興富，孟嬌妍.基于通識教育理念下的高職人才培養(yǎng)模式探討——以高職院校高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014

作者:羅婕 單位:昆明冶金高等專科學(xué)校